科學(xué)引領(lǐng)多樣性社會(huì)思潮的對(duì)策建議

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，青年師生是敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我進(jìn)行滲透分化的重點(diǎn)人群。當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)工作面臨的最根本問(wèn)題就是如何贏得青年?？茖W(xué)引領(lǐng)多樣化社會(huì)思潮，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生對(duì)各種社會(huì)思潮進(jìn)行正確的分析和研判，是高校宣傳思想工作面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。

堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)多樣化社會(huì)思潮。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期，我們國(guó)家也正處于經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的關(guān)鍵時(shí)期，各種非馬克思主義的思想觀念有所滋長(zhǎng)，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的輿論時(shí)有出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)社會(huì)思想意識(shí)多樣、多元、多變特征更加凸顯。多樣化的社會(huì)思潮、多樣化的價(jià)值判斷、多樣化的利益訴求，需要精神旗幟、思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝練概括了國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向和公民的價(jià)值準(zhǔn)則，回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大問(wèn)題，是反映全國(guó)各族人民共同認(rèn)同的價(jià)值觀“最大公約數(shù)”，也是引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)的主心骨。

以開(kāi)放和包容的自信心態(tài)正視多元文化并存的現(xiàn)實(shí)。多元價(jià)值并存，一方面給我國(guó)的文化發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，有利于在借鑒、比較中吸收有益的成分，發(fā)展先進(jìn)文化；另一方面它也因在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域樹(shù)立了多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，必定使馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行受到削弱和干擾。以往的馬克思主義理論和思想政治教育往往采取唯我獨(dú)尊的姿態(tài)、硬性灌輸?shù)男问?，這樣一種把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教育方式，忽略了多元文化背景的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有考慮大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，往往讓我們的教育陷入尷尬的境地，甚至產(chǎn)生了教育的所謂負(fù)效果——越是教育要求的，越是學(xué)生懷疑和反對(duì)的。因此，宣傳思想工作尤其是馬克思主義理論教育，要以一種更加開(kāi)放和包容的自信心態(tài)正視多元文化并存的現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)馬克思主義的宣傳不等于排斥其他思想的存在，加強(qiáng)馬克思主義的教育也不等于否定其他理論的價(jià)值和意義。對(duì)于錯(cuò)誤和反動(dòng)的社會(huì)思潮，我們當(dāng)然應(yīng)該給予堅(jiān)決地抵制和有理有力的反擊；對(duì)于那些本身存在著兩面性的社會(huì)思潮，我們可以通過(guò)辯證地分析加以揚(yáng)棄，吸收借鑒其合理因素促進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)；對(duì)于那些先進(jìn)的、積極的、進(jìn)步的社會(huì)思潮則需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和鼓勵(lì)。