原標(biāo)題：我們認(rèn)知的教育符合這個(gè)年代嗎？

每每演講、聚會(huì)或遇到朋友和學(xué)生家長(zhǎng)，總聽到大家深感壓力巨大，而且主要來自對(duì)孩子的教育。有擔(dān)心孩子高考的；有痛苦孩子逆反的；有焦慮參加不參加一些課外補(bǔ)習(xí)班的，甚至明知道不一定對(duì)孩子有利，但怕孩子輸在起跑線上；即使入了大學(xué)，依然困惑專業(yè)選擇、要不要考某種證、念不念研究生、出不出國(guó)、選擇哪家大學(xué)，本來學(xué)生自己可以申請(qǐng)，卻要花錢請(qǐng)中介；出了國(guó)或念了研究生還不輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)中間遇到的困難或挑戰(zhàn)依然令父母坐臥不安，還有畢業(yè)后的就業(yè)，等等。

我對(duì)這些朋友說，我有一招可以免除你們的壓力和痛苦，這就是大家換一種思路對(duì)待這些問題。大家可以問自己一個(gè)問題，只要孩子健康，萬一失誤沒考上大學(xué)又能怎么樣？不少人扔“磚”過來，說席教授你站著說話不腰疼?，F(xiàn)在不念大學(xué)你怎么和別人競(jìng)爭(zhēng)？何況大學(xué)也有助于孩子們成長(zhǎng)。

但我們的大學(xué)給了孩子們什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境呢？現(xiàn)在，很多學(xué)生陷入考證熱和千軍萬馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋——不顧愛好地爭(zhēng)取名校的滾滾人流中，然而放眼望去，大凡名校，關(guān)心的重點(diǎn)多是科研、各種指標(biāo)、各種政府的教育工程，并未把學(xué)生放在核心地位，導(dǎo)致學(xué)生在校受到的教育和提升大打折扣。即使如此，很多人還是會(huì)說，這些名校的證書或牌子很受用呢。

我對(duì)此不以為然。教育必須首先關(guān)注人的成長(zhǎng)，并通過正確的學(xué)習(xí)使孩子們成長(zhǎng)得更健康、更快樂。但是，上述現(xiàn)實(shí)讓我們看到這個(gè)簡(jiǎn)單原理卻被形形色色的認(rèn)知替代，而我想提出的問題是：我們所認(rèn)知的教育符合這個(gè)年代嗎？

未來的人要活得好需要什么

即使獲得了名校的證書、學(xué)位，就能確保學(xué)生們的職業(yè)生涯順利嗎？未來孩子們將會(huì)面臨怎樣的職業(yè)世界？家長(zhǎng)、老師、學(xué)校應(yīng)該為他們做好什么樣的準(zhǔn)備才會(huì)幫他們贏得未來？回答這些問題，讓我們先想象一下未來的幾種情景：

情景一：隨著電腦和智能手機(jī)的普及、機(jī)器人革命的到來，20到30年后，靠體力工作的崗位，將會(huì)被機(jī)器人所占領(lǐng)；靠知識(shí)和邏輯工作的崗位，將被電腦所盤踞；傳統(tǒng)的課堂和老師也有可能被慕課等網(wǎng)上教育所替代。人們也許一輩子會(huì)從事多份工作，轉(zhuǎn)換多個(gè)行當(dāng)。特別是當(dāng)物質(zhì)財(cái)富積累到一定程度，人們有更多時(shí)間和更長(zhǎng)的生命去享受人生，那時(shí)工作也許不是為了維持生計(jì)，而是努力豐富人生體驗(yàn)，所以?shī)蕵?、探索性樂趣、體驗(yàn)式享受可能流行，教育和學(xué)習(xí)成為融入人生、生活的必需品和具有精神價(jià)值的生存方式，而不是通過學(xué)習(xí)獲得某種證書或貼個(gè)名校的標(biāo)簽。同時(shí)，人們?cè)谙硎芴摂M樂趣的同時(shí)可能慢慢開始厭惡虛擬，重新珍惜和創(chuàng)造更為豐富、更有深度的面對(duì)面交流。學(xué)習(xí)和教育成為人們認(rèn)知世界和快樂共處的生活常態(tài)，而不是滿足功利的手段。

情景二：在教育領(lǐng)域，可能出現(xiàn)很多網(wǎng)課公司，這樣的公司可以整合全球資源搞一門課，其精彩程度可能令人向往、讓大學(xué)無法匹敵。如果進(jìn)一步假想，世界上冒出大批這樣的公司，例如1000家，就這些課程來講，沒有大學(xué)可與之匹敵，如果很多這類公司聯(lián)合起來，是否還有大學(xué)存在的空間？大學(xué)會(huì)不會(huì)被這些公司所淘汰？如果我們的教育還停留在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生們?yōu)槭裁催€要掏高額的學(xué)費(fèi)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)？換句話說，如果當(dāng)代大學(xué)不重視教育變革，就可能出現(xiàn)哈佛商學(xué)院克里斯滕森教授2014年預(yù)言的情景：“未來十五年內(nèi)美國(guó)一半的大學(xué)會(huì)面臨破產(chǎn)”。但反過來看，如果大學(xué)站在這些公司的肩膀上，利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，重塑大學(xué)校園的價(jià)值，那么這些公司集中起來可能也無法與優(yōu)秀的實(shí)體大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。一言以蔽之，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要好的符合時(shí)代需求的新型教育和大學(xué)。

情景三：現(xiàn)代社會(huì)為學(xué)生們開啟了多扇學(xué)習(xí)和接受教育的大門，念大學(xué)已并非成才的獨(dú)木橋，而只是其中的一種途徑。學(xué)生可利用零星的時(shí)間，將學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的部分活動(dòng)，可以選擇進(jìn)入大學(xué)，體驗(yàn)一下校園環(huán)境，或選修幾門有價(jià)值的課程，而不是非得像現(xiàn)在這樣，利用4年完整地學(xué)學(xué)士、2年多學(xué)碩士、3年多學(xué)博士。屆時(shí)校園學(xué)習(xí)的特征是什么？學(xué)生和老師在校園里干什么？如果大學(xué)老師依然采用現(xiàn)在的灌輸知識(shí)的方式教學(xué)，這樣的大學(xué)將會(huì)面臨挑戰(zhàn)甚或消失。而如果大學(xué)采用開放、主動(dòng)、探索、研究導(dǎo)向型的教育，再配合以綜合的資源和實(shí)驗(yàn)環(huán)境、老師和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)互動(dòng)和指導(dǎo)，校園的價(jià)值可能是網(wǎng)上課程無法完全替代的。即使如此，學(xué)生也許不滿足于一個(gè)校園，可能混跡于不同校園；不一定在校園連續(xù)待4年或更長(zhǎng)，而是根據(jù)人生發(fā)展將其拆分成很多階段，滿足自己的興趣和需要；另外，游學(xué)也許盛行，從而享受多元文化、異鄉(xiāng)風(fēng)情，追隨興趣新奇，體驗(yàn)豐富多彩。