【摘要】基于突發(fā)事件的思想政治教育，應(yīng)滿足學(xué)生的各類需求，不僅要對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和訴求，最終要滿足學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)事件  思想政治教育  自我價(jià)值    

【中圖分類號(hào)】G641     【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

突發(fā)事件是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可避免的現(xiàn)象，其容易成為社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)，學(xué)校已經(jīng)不再處于封閉環(huán)境中，學(xué)生更為關(guān)注社會(huì)上的“新鮮”事情，突發(fā)事件更容易引起他們的興趣。但由于學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，突發(fā)事件容易對(duì)學(xué)生的思想行為、道德觀念及政治信仰等方面有所沖擊，需及時(shí)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生能夠正確看待突發(fā)事件，從突發(fā)事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

思想政治教育與突發(fā)事件的聯(lián)系

思想政治教育能夠有效地避免或降低突發(fā)事件所帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)突發(fā)事件為思想政治教育提供了教育契機(jī)，可利用這一非常態(tài)的情境有效地開(kāi)展教育活動(dòng)，達(dá)到較好的教育效果。

思想政治教育是解決突發(fā)事件產(chǎn)生影響的主要途徑。首先，思想政治教育可以穩(wěn)定突發(fā)事件之后的社會(huì)情況。思想政治教育是開(kāi)展各類工作的必要前提，其對(duì)日常工作、學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)意義，有利于處理各種利益關(guān)系及矛盾、克服社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極因素。思想政治教育是穩(wěn)定突發(fā)事件產(chǎn)生影響的“生命線”。其次，思想政治教育有利于突發(fā)事件之后的社會(huì)動(dòng)員。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中，發(fā)揮思想政治教育的作用來(lái)開(kāi)展社會(huì)動(dòng)員，集中對(duì)抗突發(fā)事件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。思想政治教育確保學(xué)生經(jīng)得起突發(fā)事件的考驗(yàn)，不會(huì)惡意傳播謠言，守住做人的底線。

突發(fā)事件是創(chuàng)設(shè)思想政治教育活動(dòng)情境的主要手段。首先，突發(fā)事件提供了思想政治教育的適宜環(huán)境。思想政治教育不僅要傳授理論知識(shí)，也要引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生在實(shí)踐中的思想和行為，把理論運(yùn)用于實(shí)踐，這就需要借助危機(jī)的積極影響，促使學(xué)生在危機(jī)中鍛煉品質(zhì)。第二，突發(fā)事件提供了思想政治教育的事件契機(jī)。有時(shí)社會(huì)常態(tài)下難以調(diào)解的矛盾，在非常態(tài)的環(huán)境中得以解決。在相對(duì)平和的環(huán)境中，人們過(guò)于關(guān)注矛盾沖突，突發(fā)事件爆發(fā)后，人們則把注意力轉(zhuǎn)移到事件上來(lái)，原本沖突得以緩解。第三，突發(fā)事件有利于思想政治教育效果的提升。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些具有標(biāo)志性的突發(fā)事件，能夠促使思想政治教育效果的提升。

基于突發(fā)事件開(kāi)展思想政治教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的危機(jī)意識(shí)淡薄，沒(méi)有樹(shù)立正確的態(tài)度面對(duì)危機(jī)，內(nèi)心會(huì)對(duì)危機(jī)產(chǎn)生恐懼。就目前學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，思想政治教育的地位有所提升，但難以發(fā)揮其在突發(fā)事件中的應(yīng)對(duì)作用，主要表現(xiàn)為以下應(yīng)對(duì)事件過(guò)程的缺失和教育內(nèi)容的缺失。

一方面，在應(yīng)對(duì)事件過(guò)程中，思想政治教育在事前、事中、事后都有所缺失。在突發(fā)事件發(fā)生前，思想政治教育具有預(yù)測(cè)功能，從當(dāng)前情況來(lái)看，學(xué)校更為注重突發(fā)事件后的應(yīng)對(duì)，忽略了突發(fā)事件前的預(yù)防。當(dāng)前思想政治教育在這方面有所缺失，不注重對(duì)可能產(chǎn)生突發(fā)事件的輿情的監(jiān)控，微小的輿情被傳播異化后，甚至?xí)鹕鐣?huì)的慌亂。這些負(fù)面的言論在校園中傳播，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生惡劣的影響。思想政治教育應(yīng)注重搜集與分析學(xué)生的思想情況變化，對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控，當(dāng)前學(xué)校對(duì)此方面的重視不夠。在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，人們往往關(guān)注災(zāi)害的控制、人員搶救、經(jīng)費(fèi)籌措等方面，而對(duì)思想教育、心理救助、行為矯正等方面有所忽視。在事件發(fā)生中，思想政治教育處于缺位狀態(tài)，事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校往往會(huì)采用行政命令，容易忽視深入細(xì)致的思想工作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反感，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，引發(fā)以學(xué)生為主體的新群體性事件發(fā)生。突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，會(huì)帶來(lái)謠言與恐慌，傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)、班級(jí)會(huì)議為主的方式開(kāi)展，對(duì)謠言則采取“冷處理”，較少出面澄清，也較少聽(tīng)取學(xué)生對(duì)事件的看法，缺乏及時(shí)的信息發(fā)布及反饋的渠道。在突發(fā)事件后，不僅會(huì)產(chǎn)生直接的物質(zhì)影響，還會(huì)產(chǎn)生精神影響，而精神影響則具有長(zhǎng)期性和滯后性。突發(fā)事件所帶來(lái)的精神打擊，需要更長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)，人們對(duì)此也不夠重視，事件后的思想政治教育習(xí)慣于做表面工作，不能針對(duì)事件實(shí)質(zhì)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，難以發(fā)揮恢復(fù)和安撫功能。另一方面，在教育內(nèi)容上，應(yīng)急教育知識(shí)沒(méi)有納入到思想政治教育內(nèi)容中，缺乏長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略，導(dǎo)致突發(fā)事件時(shí)，思想政治教育工作容易陷入被動(dòng)中。

基于突發(fā)事件思想政治教育的主要內(nèi)容

隨著我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其是信息技術(shù)廣泛運(yùn)用所產(chǎn)生的影響，促使基于突發(fā)事件的思想政治教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，正在趨于遞進(jìn)式的發(fā)展。思想政治教育應(yīng)滿足學(xué)生的各類需求，不僅要對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和訴求，最終要滿足學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

生命安全教育。生命安全教育是通過(guò)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)自然災(zāi)害、安全事件等發(fā)生所帶來(lái)的影響，指導(dǎo)學(xué)生冷靜處理和有效規(guī)避危險(xiǎn)。具體來(lái)說(shuō)，生命安全教育分為生命教育和生存能力教育兩個(gè)方面。一方面，生命教育，要讓學(xué)生熱愛(ài)生命，避免學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件產(chǎn)生心理問(wèn)題、行為失控；另一方面，生存能力教育，讓學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)如何進(jìn)行自救或救助他人。

心理健康教育。突發(fā)事件可能會(huì)引起學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)諸多的社會(huì)問(wèn)題。但當(dāng)前思想政治教育只是從學(xué)生行為上控制，而缺乏對(duì)學(xué)生心理的干預(yù)。心理健康教育針對(duì)突發(fā)事件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響的具體情況，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，疏散內(nèi)心壓抑與恐懼，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段出現(xiàn)的問(wèn)題，正確對(duì)待突發(fā)事件后的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為與社會(huì)發(fā)展相一致，維護(hù)黨對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)作用。

奉獻(xiàn)教育。自然災(zāi)害、民族危難、社會(huì)動(dòng)蕩之時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)。奉獻(xiàn)教育是社會(huì)核心價(jià)值理念、社會(huì)認(rèn)同感的滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、反哺社會(huì)。突發(fā)事件發(fā)生后，可通過(guò)思想政治教育來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的事情，來(lái)減少事件的危害，進(jìn)而使得學(xué)生能夠體會(huì)到被社會(huì)認(rèn)同的感覺(jué)，在奉獻(xiàn)中體會(huì)到人生的價(jià)值與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于突發(fā)事件思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

思想政治教育在突發(fā)事件教育中占據(jù)重要的地位，能夠在事件預(yù)防、事中處理、事后調(diào)解三個(gè)階段都發(fā)揮作用。因此，要真正把思想政治教育貫穿于突發(fā)事件中，構(gòu)建科學(xué)的教育體系。

首先，要把突發(fā)事件案例納入課堂教育。學(xué)校是以教學(xué)工作為主，思想政治教育的主陣地是課堂，承擔(dān)著教育學(xué)生的思想和行為的重要任務(wù)。及時(shí)更新教學(xué)案例和改進(jìn)教育方式是提高思想政治教育實(shí)效性的最佳手段。將突發(fā)事件等熱點(diǎn)案例帶入課堂、寫進(jìn)教材，進(jìn)行有針對(duì)性地教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治教育的感染力。其次，運(yùn)用活動(dòng)載體來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。情感體驗(yàn)教育是思想政治教育最有效的方法之一，運(yùn)用各種教育資源引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)、領(lǐng)悟等體驗(yàn)性方式來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)而不斷提升自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富的“第二課堂”活動(dòng)來(lái)發(fā)揮思想政治教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與危機(jī)意識(shí)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)教育工具來(lái)強(qiáng)化對(duì)不良信息的識(shí)別能力。學(xué)校要積極開(kāi)展多樣性的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下的教育合力。思想政治教育應(yīng)在突發(fā)事件后的第一時(shí)間內(nèi)介入，及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育能更為優(yōu)化教育效果。第四，深化學(xué)生心理健康教育來(lái)加強(qiáng)階段式干預(yù)。要針對(duì)所涉及的具體問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生積極疏導(dǎo)、耐心勸慰，掌握學(xué)生的思想情況，尤其是對(duì)突發(fā)事件可能出現(xiàn)的反復(fù)或連鎖反應(yīng)的信息，及時(shí)采取有效措施，分事前、事中、事后三階段干預(yù)。

（作者單位：徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

①王茂濤：《淺析突發(fā)事件中思想政治工作開(kāi)展的方法》，《法制與社會(huì)》，2009年第1期。

②程寶洪：《應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的思想政治教育直接處置機(jī)制探析》，《理論導(dǎo)刊》，2010年第3期。

③劉偉：《危機(jī)管理體系中的思想政治教育：現(xiàn)狀反思與進(jìn)路》，《理論與改革》，2012年第9期。

責(zé)編/潘麗莉  美編/王夢(mèng)雅（見(jiàn)習(xí)）

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