【摘要】青年馬克思主義者是保障中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要力量，因此要加強(qiáng)對(duì)其培養(yǎng)路徑的探究。目前既要繼承和發(fā)展以往培養(yǎng)方式，同時(shí)還要綜合利用多種培養(yǎng)路徑，始終保持青年馬克思主義者培養(yǎng)方式的與時(shí)俱進(jìn)性和時(shí)代性，以期達(dá)到青年馬克思主義者普及化和精英化的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義 青年馬克思主義者 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G411 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)青年馬克思主義者屬于一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，不僅直接關(guān)系到我黨事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且會(huì)影響到青年群體思想政治教育的質(zhì)量和程度。培養(yǎng)青年馬克思主義者不能局限于某種、某類渠道，而是需要從青年馬克思主義者的發(fā)展規(guī)律入手，選擇有效的培養(yǎng)路徑，逐層、逐步地開(kāi)展。

青年馬克思主義者培養(yǎng)的歷史軌跡

五四前后“實(shí)踐+理論”型培養(yǎng)。青年馬克思主義者需要具備崇高的人生追求、不畏艱難的頑強(qiáng)意志、勇于實(shí)踐的探索精神和執(zhí)著勤奮的優(yōu)良品格，這些不僅是青年群體成長(zhǎng)為青年馬克思主義者的重要基礎(chǔ)品質(zhì)，同時(shí)也是青年馬克思主義者的最初思想底色。通過(guò)考察五四期間青年馬克思主義者的培養(yǎng)和教育方式可知，社會(huì)實(shí)踐對(duì)青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有極為重要的影響，這正是馬克思主義早期在中國(guó)傳播中所強(qiáng)調(diào)的在實(shí)踐中尋找真理，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并升華的體現(xiàn)。

“四有”新人培養(yǎng)。以重視青少年成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r的完善為前提，鄧小平在關(guān)于提升文化教育發(fā)展水平的理論中提出，要以青年培養(yǎng)為中心，狠抓軍隊(duì)和民眾思想政治教育，培養(yǎng)工人階級(jí)又紅又專的知識(shí)分子隊(duì)伍等要求。新時(shí)期鄧小平思想理論和實(shí)踐的運(yùn)作，事實(shí)上是重新界定了此階段青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)趨向和培養(yǎng)目標(biāo)。

階段性運(yùn)作下的次第培育工程。曾經(jīng)在以江澤民同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，我黨將“三個(gè)代表”重要思想與青年馬克思主義者的培養(yǎng)進(jìn)行了很好的融合，保持了青年馬克思主義者培養(yǎng)方式的時(shí)代性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化以及科技發(fā)展、生產(chǎn)方式不斷變革的歷史新形式，胡錦濤同志以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等政策作為強(qiáng)化青年馬克思主義者實(shí)踐性的基礎(chǔ)，在這一階段，青年馬克思主義者的培養(yǎng)從“四有”新人順利過(guò)渡到“四個(gè)新一代”層面。立足中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要求，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年馬克思主義者的培養(yǎng)提出“有擔(dān)當(dāng)、有理想”的新要求，在以人為本理念的指引下，青年馬克思主義者的培養(yǎng)又被提升到理論自覺(jué)、自信及創(chuàng)新培養(yǎng)途徑等新的層面。

當(dāng)前青年馬克思主義者培養(yǎng)中的誤區(qū)

第一，過(guò)度依賴專家成果，忽視經(jīng)典論著。從中學(xué)到大學(xué)，青年對(duì)馬克思主義理論的接觸，主要通過(guò)馬克思主義基本原理課程獲得，真正研讀馬克思主義經(jīng)典著作的少之又少。當(dāng)前社會(huì)和各高校中的青年群體，除部分屬于馬克思主義哲學(xué)專業(yè)的研究生和本科生外，絕大部分對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)主要依賴于專家學(xué)者編撰的參考書(shū)目和教材。但由于馬克思主義基本原理屬于梗概性、抽象性的理論，快速、便捷了解馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，顯然是與馬克思主義基本原理的特征及其重視分散與集中、總體布局、層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)要求是不符的，尤其是目前部分馬克思主義基本原理的文章和書(shū)籍是后人在層層整理和加工后形成的，對(duì)馬克思主義哲學(xué)的把握和理解容易存在偏差，而翻譯和描述中存在的一些先天不足或是局限性的問(wèn)題很難被重視。

第二，重視理論學(xué)習(xí)，忽視方法論的實(shí)踐應(yīng)用要求。堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典論著，并不意味著固守馬克思主義原著中的條條框框，也并非是死守馬克思主義理論教條，而是堅(jiān)持在實(shí)踐中應(yīng)用馬克思主義的方法論、堅(jiān)持其基本立場(chǎng)，以此為工具分析和解決青年成長(zhǎng)過(guò)程面對(duì)的各類復(fù)雜難題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是在當(dāng)前青年群體理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，多是以死記硬背的方式硬性理解已有理論，對(duì)方法論的時(shí)代融合要求、實(shí)踐應(yīng)用要求以及對(duì)青少年群體“三觀”的引導(dǎo)性價(jià)值等方面卻相對(duì)忽視。

人本思想下青年馬克思主義者培養(yǎng)路徑的選擇

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，完善培訓(xùn)環(huán)境。思政教育與其他人文社科類課程的主要區(qū)別在于，思政教育功能目標(biāo)的差異性較大，其主要重視整合社會(huì)意識(shí)形態(tài)，因此更強(qiáng)調(diào)綜合性功能。 由此建議青年馬克思主義者的課程培訓(xùn)要重視“知識(shí)+功能性”傳導(dǎo)，知識(shí)方面重視歷史、法治、道德、政治、理論等各方面知識(shí)的傳遞和培育，以幫助青年群體培養(yǎng)政治鑒別力和政治是非感，引導(dǎo)其在實(shí)踐過(guò)程中形成正確的政治行為和學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行馬克思主義方法論教育的引導(dǎo)，可以將創(chuàng)新教學(xué)模式同步進(jìn)行。完善培訓(xùn)環(huán)境方面，可將國(guó)家的具體情況、政黨行為和政策、世界發(fā)展趨向等結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮馬克思主義理論的指導(dǎo)作用。因此以精神文明建設(shè)和社會(huì)思政教育的良性引導(dǎo)為基礎(chǔ)，不斷鞏固社會(huì)主義物質(zhì)基礎(chǔ)，勇于打破各類束縛生產(chǎn)力和思想發(fā)展的條框，加大教育科技文化事業(yè)改革力度，堅(jiān)定不移地?cái)U(kuò)大青年群體成長(zhǎng)所依賴的平臺(tái)，保障青年馬克思主義者的趨向性培養(yǎng)。

二是堅(jiān)持以人為本，努力激發(fā)青年群體探索熱情。堅(jiān)持以人為本的觀念，深入開(kāi)展關(guān)于青年群體的調(diào)查研究，搜集各類數(shù)據(jù)，了解分析青年群體當(dāng)前的思想狀態(tài)，以便準(zhǔn)確把握其所關(guān)注的理論焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，以此作為培養(yǎng)青年馬克思主義者的思想教育工作的依據(jù)。 相比較其他引導(dǎo)對(duì)象，青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式同樣需要按照青年群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行，比如進(jìn)行多樣化實(shí)踐教育和引導(dǎo)，盡可能避開(kāi)空洞說(shuō)教，力爭(zhēng)在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合青年群體的職業(yè)發(fā)展愿望和特征，鼓勵(lì)其研討式和探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合其思維活躍和敏銳的特征，將特殊性和普通性融合，努力培養(yǎng)青年群體運(yùn)用理論分析問(wèn)題的興趣及熱情，這是探索馬克思主義哲學(xué)和自主進(jìn)行馬克思主義理論傳播的重要切入點(diǎn)。

三是實(shí)施精英型培訓(xùn)，豐富項(xiàng)目化運(yùn)作內(nèi)容。考慮到青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有個(gè)性和普遍性，僅僅是從普遍性角度進(jìn)行宣傳和推廣，無(wú)法對(duì)精英類、骨干類青年群體產(chǎn)生思想上的刺激。因此，一方面需要因材施教針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象，使用不同培養(yǎng)策略；另一方面在理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程中，嘗試擴(kuò)展人才出口機(jī)制，通過(guò)人才評(píng)價(jià)、人才推薦機(jī)制、人才信息庫(kù)等方式不斷提高培養(yǎng)成效，開(kāi)設(shè)骨干培養(yǎng)學(xué)校或機(jī)構(gòu)，以便形成人才梯隊(duì)體系和骨干培養(yǎng)層次體系。具體可采用項(xiàng)目化運(yùn)作模式，伴隨集中專題培訓(xùn)和推動(dòng)項(xiàng)目化培養(yǎng)等方式，在獲得學(xué)校黨委的支持下，將青年馬克思主義者的骨干性培養(yǎng)納入到青年干部培養(yǎng)和學(xué)校黨建、團(tuán)建的工作中。

為了保證培養(yǎng)成效，可以使用各項(xiàng)激勵(lì)性的措施，比如按照最終培訓(xùn)成效和評(píng)級(jí)結(jié)果，在干部推薦和任用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及黨員發(fā)展等層面予以優(yōu)先考慮。當(dāng)然在此過(guò)程中必須結(jié)合實(shí)踐情況，調(diào)查青年群體關(guān)心的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心策劃選題，秉承切入點(diǎn)小、落腳點(diǎn)實(shí)的原則，將青年群體的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐鍛煉需求相結(jié)合，不斷完善社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，豐富項(xiàng)目運(yùn)作的內(nèi)容和方式，達(dá)成終身制和組織教育融合并共同作用的目標(biāo)。

（作者單位：肇慶學(xué)院）

【注：本文系2015—2016年度廣東高校共青團(tuán)與青年工作研究課題“廣東高校‘青年馬克思主義者培養(yǎng)工程’實(shí)施現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑研究”（課題編號(hào)：2015C026）階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①崔燕：《習(xí)近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)》，《思想教育研究》，2016年第1期。

②王雯姝、鄧暉：《青年馬克思主義者的特質(zhì)及培養(yǎng)路徑》，《學(xué)校黨建與思想教育》，2012年第7期。

責(zé)編/潘麗莉 孫娜（見(jiàn)習(xí)） 美編/宋揚(yáng) 王夢(mèng)雅（見(jiàn)習(xí)）

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