【摘要】高校思想政治理論課應(yīng)著力強(qiáng)化馬克思主義話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性話語(yǔ)觀；提高作為話語(yǔ)主體的教師精神素質(zhì)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中夯實(shí)其話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)，使其真正入腦入心；增強(qiáng)大學(xué)生話語(yǔ)主體的話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】思想政治  話語(yǔ)權(quán)  社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】 G412    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)的大小或強(qiáng)弱關(guān)乎大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)現(xiàn)程度。通過高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)建設(shè)來提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效性和科學(xué)性，是高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)課題。

高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課的當(dāng)然話語(yǔ)。高校思想政治理論課話語(yǔ)承繼了中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等的優(yōu)質(zhì)文本話語(yǔ)和實(shí)踐話語(yǔ)，是一個(gè)具有鮮明中國(guó)特色社會(huì)主義特質(zhì)的有機(jī)整體。高校思想政治理論課話語(yǔ)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)為價(jià)值準(zhǔn)則，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義觀念為價(jià)值導(dǎo)向，以“促進(jìn)人的自由全面發(fā)展”為價(jià)值目標(biāo)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容與形式的生動(dòng)體現(xiàn)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)獲得與提升的內(nèi)生動(dòng)力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課教育的基本內(nèi)容，而培育大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。一旦大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，他們就能自覺抵制其他非社會(huì)主義思潮和不良社會(huì)思潮話語(yǔ)的影響。

高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)的獲得奠定了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的穩(wěn)固根基。大學(xué)生接受高校思想政治理論課的系統(tǒng)教育，有助于樹立馬克思主義價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，形成社會(huì)主義思想政治道德品質(zhì)，從而成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格建設(shè)者。而高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)一經(jīng)生成，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值準(zhǔn)則和價(jià)值取向產(chǎn)生影響，使大學(xué)生形成符合社會(huì)主義價(jià)值規(guī)范的思想觀念和道德素質(zhì)。

高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)的提升有助于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同。在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)建設(shè)可以產(chǎn)生一系列的積極結(jié)果：話語(yǔ)主體的高素質(zhì)有助于其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理論體系的有效掌控；話語(yǔ)議題的精準(zhǔn)設(shè)置和創(chuàng)造性建構(gòu)能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增進(jìn)其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同；話語(yǔ)內(nèi)容的科學(xué)表達(dá)、話語(yǔ)風(fēng)格的有效轉(zhuǎn)化，能夠深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知，從而增進(jìn)理性認(rèn)同。

高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)視域下社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的困境

多元話語(yǔ)擠壓馬克思主義話語(yǔ)權(quán)，困擾著大學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家亡我之心不死，不斷利用偽裝的“自由”、“民主”、“人權(quán)”等話語(yǔ)工具推銷其意識(shí)形態(tài)，試圖消解馬克思主義話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，“新權(quán)威主義”、“普世價(jià)值”等多元社會(huì)思潮話語(yǔ)和“拜金主義”、“享樂主義”、“極端個(gè)人主義”等腐朽思想話語(yǔ)不斷涌入高校校園，侵蝕著大學(xué)生的價(jià)值判斷。大眾文化中的“頹廢至上、躲避崇高”消極話語(yǔ)取向也潛滋暗長(zhǎng)，這些都在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課主流話語(yǔ)產(chǎn)生疏離和拒斥。

教師話語(yǔ)主體權(quán)威性不足，減弱了其在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。在思想政治理論課教師中，理想信念不堅(jiān)定、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)欠佳、道德修養(yǎng)不高、言行不一致、話語(yǔ)意識(shí)欠缺者不乏其人，以致在信息控制權(quán)威和知識(shí)權(quán)威相繼式微的情況下其權(quán)威性受到影響，進(jìn)而削弱了其對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)、對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)的引領(lǐng)權(quán)和對(duì)課堂教學(xué)秩序的控制權(quán)。

話語(yǔ)體系科學(xué)性欠缺，不利于大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)認(rèn)知和接受。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系在包容性、解釋力等方面存在明顯的不足。例如，在概念和思想理論的表述上，常常強(qiáng)調(diào)完成時(shí)態(tài)下的“是什么”，沒能為未來的可能性發(fā)展留下探索空間；在話語(yǔ)的選取和應(yīng)用上，照搬政治話語(yǔ)、政策話語(yǔ)、宣傳話語(yǔ)、權(quán)力話語(yǔ)和文件話語(yǔ)較多，而采用生活話語(yǔ)和大眾話語(yǔ)較少，預(yù)設(shè)性話語(yǔ)和控制性話語(yǔ)過多而開放性話語(yǔ)和民主性話語(yǔ)太少。諸如此類的問題直接損害了思想理論所傳遞的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值準(zhǔn)則和價(jià)值取向，削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀作用力的發(fā)揮。

大學(xué)生話語(yǔ)主體性弱化，削弱了其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度。毋庸置疑，在思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些大學(xué)生話語(yǔ)主體性被弱化的現(xiàn)象。例如，大學(xué)生參與話語(yǔ)體系的建構(gòu)這一環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視；大學(xué)生參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀、宣傳、踐行活動(dòng)的機(jī)會(huì)供給不充分；學(xué)生與教師之間不能有效進(jìn)行平等對(duì)話，等等。思想政治理論課話語(yǔ)中存在的這些單向性、等級(jí)性和占有性問題，使得大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀心生疑慮。

高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)視域下推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的根本途徑

強(qiáng)化馬克思主義話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性話語(yǔ)觀。一方面，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各種社會(huì)思潮話語(yǔ)和腐朽思想話語(yǔ)的歷史文化背景、理論表現(xiàn)、價(jià)值主張和政治信仰展開鞭辟入里的剖析，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清話語(yǔ)背后隱藏的真實(shí)意圖，對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)反思，形成理性話語(yǔ)觀。另一方面，要主動(dòng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育話語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和話語(yǔ)創(chuàng)新，使其既體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀本質(zhì)要求，又貼近大學(xué)生實(shí)際，使大學(xué)生在潛移默化中理解、接受和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

提高教師話語(yǔ)主體精神素質(zhì)，筑牢其在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。高校思想政治理論課教師要深入研究和學(xué)習(xí)馬克思主義，堅(jiān)定馬克思主義信仰和社會(huì)主義理想信念，提高政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和話語(yǔ)意識(shí)，提高思想道德品質(zhì)，夯實(shí)對(duì)思想政治理論課文本敘事和教育教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，豐富思想政治理論知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自我言行的控制力和約束力，從而樹立自身的話語(yǔ)權(quán)威，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中掌握話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正入腦入心。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)，應(yīng)著力克服以下一些積弊：話語(yǔ)表述得死板絕對(duì)、缺乏邏輯的正當(dāng)性；教育教學(xué)中不能進(jìn)行真誠(chéng)的自由平等對(duì)話，話語(yǔ)共享無法實(shí)現(xiàn)；話語(yǔ)內(nèi)容遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的生活，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容變得晦澀難懂。高校思想政治理論課教育實(shí)踐和話語(yǔ)體系只有取得足夠的說服力和解釋力，才能真正在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)入腦入心。

增強(qiáng)大學(xué)生話語(yǔ)主體的話語(yǔ)權(quán)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。一是在話語(yǔ)體系構(gòu)建上需形成多元主體開放的話語(yǔ)模式，收集和采納大學(xué)生的意見和建議，逐步完善話語(yǔ)議題設(shè)置，創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式，優(yōu)化話語(yǔ)質(zhì)量，拓寬話語(yǔ)傳播渠道，使大學(xué)生的主體身份能得到高度認(rèn)同。二是在話語(yǔ)語(yǔ)境建構(gòu)上需形成一種言論自由、平等互惠的和諧話語(yǔ)氛圍，提供充分的話語(yǔ)空間，使大學(xué)生能夠在話語(yǔ)交鋒、話語(yǔ)交流和話語(yǔ)交融中深刻感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。

（作者單位分別為電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院；懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

【注：本文系2014年度國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義觀教育鏈研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14AKS020）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①毛躍：《論社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)》，《浙江社會(huì)科學(xué)》，2013年第7期。

②吳艷東：《高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)面臨的困境與對(duì)策》，《思想理論教育》，2014年第11期。

責(zé)編/高驪  溫祖?。ㄒ娏?xí)） 

美編/宋揚(yáng)  王夢(mèng)雅（見習(xí)）

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