編者按：對領導干部上大學講臺而言，與其說是“授課”倒不如稱之為“測驗”，理論功底深不深、政策水平高不高、口才好不好、應變能力強不強，在講臺上都將得到真實檢驗；對高校學子來說，能夠與領導干部“零距離”接觸，聆聽來自實踐最前沿的聲音，本就是一次難得的思想福利。從高校來看，此舉為思政課帶來新風與活力，為思想政治教育發(fā)展打開了“一扇窗”，為此后多樣化嘗試提供了基礎。人民論壇問卷調查中心采訪了586位黨政領導干部，針對領導干部上講臺目前現狀如何、地方基層反響如何等問題進行了深度交流。

領導干部授課應注重對于形勢與政策的“點睛”

湖南省益陽市資陽區(qū)委副書記 楊智：領導干部到學校授課，重點不在傳統(tǒng)意義上的“授課”。那些學生可以從書本上或者日常的學習中得到基礎知識，領導干部不必“照本宣科”、“按圖索驥”。授課內容重在“點睛”。即在正常的授課范疇之內，應該注重對于形勢與政策的“點睛”，讓那些本來躺在課本上的并不生動的案例，因領導干部自身的工作經歷和思想認知，而變得生動起來，并且容易理解。因此，在教學過程中要注重師生互動、相互探討，形成生動活潑而又深刻的教學效果?？梢蕴剿鞑捎霉ぷ鳜F場會、座談會、研討會等方式方法。

領導干部進高校課堂，學生和領導干部都是受益者

中國農業(yè)銀行湖南省分行巡視員 曾昭才：領導干部走上高校講臺，是對領導干部和高校學子“雙收益”的事情。高校是洋溢著青春和活力的地方，領導干部走進高校課堂，在和學生的互動中，勢必可以收到意想不到的效果，在學生的激情影響下，會開拓領導干部的思維方式，給予其新的工作靈感；對于學生而言，平時的他們，接觸領導干部的時候畢竟是少數的，領導干部上講臺，給予了學生們一個近距離學習領導干部的言行舉止并問出自己心中疑惑的機會。在領導干部進高校課堂的活動中，學生和領導干部都是受益者。領導干部上講臺活動的推動，最大的困難和障礙在于領導干部上講臺沒有形成制度和長效機制。加上領導干部平時主管或分管的事物繁重，沒有多余的精力和時間去備課、授課。除此之外，還有少數領導干部對領導干部上講臺不理解、不支持，自己不愿意上講臺，也不贊成班子其他成員或下屬去上講臺。

授課不能“空對空”，要將理論與實際聯系起來

武漢市洪山區(qū)卓刀泉街道團委副書記 陳正用：領導干部到學校給大學生授課，不同于跟黨政干部講課，其中最大不同在于二者工作與生活的主要任務不同。大學生尚處校園，主要任務還是學習，缺乏社會工作的經驗，對社會又充滿好奇，基于大學生這樣的特點，課前就要著重準備與社會關聯較為緊密的授課內容，盡量擴充大學生的課外知識與社會常識。同時，大學生在學校已經學習了大量理論知識，如果我們去授課還是“空對空”，不將理論與實際聯系起來，會讓大學生有距離感，也起不到很好的授課效果。因此，課前準備，一定要多準備些實際案例。同時，授課不能一開始就講授太深邃的理論，應該通過案例循序漸進，逐步深入。當然，事先也要了解一下授課高校的學科性質，以便選取符合該校學生學科背景的資料，便于學生接受。

領導干部上講臺，讓思想政治課不再枯燥

內蒙古興安盟委組織部 秦立偉：領導干部上講臺，已經推行了一年多，眾多領導干部走進高校，不但拉近了領導干部和高校學生的距離，更豐富了高校的思想政治課，讓思想政治課不再枯燥，更加具有實踐氣息。同時，也增加了高校學生了解社會、參政議政的機會和渠道，受到高校學生普遍歡迎。對于領導干部自身而言，不但拉近了和大學生的距離，鍛煉了表達能力，更宣傳了黨和政府的大政方針、地區(qū)的發(fā)展理念和成效，也通過互動拓展了自身的思維，有助于提升個人素質和能力。對比國外政治家在大學的演講，我們的領導干部上講臺應該，一方面，放下身段“接地氣”，本著交朋友的態(tài)度和大學生溝通，用心傾聽大學生的心聲，以春風化雨的方式影響和教育大學生。另一方面，提升口才增人氣，學習國外政治家的演講技巧，在語音、語調上不斷打磨，形成幽默風趣的授課風格，不斷增加授課的影響力。

只有擁有足夠的知識給養(yǎng)，才能有站上講臺的底氣

浙江省某正廳干部：對中央要求“領導干部上講臺”一事非常擁護，舉雙手贊同。一方面有利于倒逼領導干部加強自身的學習，加強充電，超前學習。只有足夠的知識給養(yǎng)，才能有站上講臺傳授知識的底氣。另一方面，學校的老師、教授專家學者為多，具備較為全面的理論知識卻缺乏實踐經驗，往往理論與實踐脫節(jié)，而領導干部有著基層工作豐富的實踐經驗，既有理論思考，又具備實踐經驗，可以豐富充實高校教學的內容。領導干部如對大學生講課，盡可能多講故事、案例，良好的授課氛圍使理論變得更為生動有趣，寓教于樂從而輕松悟出道理。而給黨政干部授課則傾向于多講理論、觀點，能夠將實踐轉化為理論，并能夠將理論形成系統(tǒng)并達到一定高度，使之能幫助領導干部在實踐中提升自己，對待問題能高瞻遠矚。

貼近生活、貼近社會、貼近專業(yè)

浙江省某副廳干部：領導干部到學校授課，在選題上要有三個導向：一是問題導向。主要選擇近期熱點問題，社會關注問題；二是需求導向。選擇學生需要的，感興趣的問題，并與黨的領導及政策相結合；三是政策導向。選擇社會主流導向問題，主要為了傳遞政策導向。在內容上要有三個貼近：首先，貼近生活。生活中處處都能涉及到的問題，比如為人處世、人際溝通；其次，貼近社會。進行雙向選擇，根據學生對社會興趣點選題，不要命題；時政教育無需刻意，可以潛移默化引導，將黨的政策和主張巧妙地融合進去并貫徹進行；最后，貼近專業(yè)。領導也是某個領域的專家，選題可以是專業(yè)的、前沿的，選題可針對不同學校、不同學生、不同部分專業(yè)有所區(qū)別，要有針對性。對比國外政治家在大學的演講，內容上要拓展至時政之外的多角度選題；形式上要靈活，大小結合，不呆板不要太嚴肅，探討式、互動式、交談式、座談式，走動上課，互聯網遠程授課都可以多形式進行；小氛圍要寬松，上課不要過于嚴肅呆板，可以輕松幽默，在講政治、講規(guī)矩的基礎上，內容上可以適當放松放寬，保持底線是政治＋保密；大氛圍要寬松，充足的時間保證和支持，授課費定好標準，講課有計劃常年進行，只要不是故意或重大過失，組織上要予以理解和寬松對待，方能鼓勵領導干部輕松上講臺、樂意上講臺。

盡量少用官話、套話和空話

浙江省某正處干部：領導干部到學校授課，盡量少用官話、套話和空話，多選擇能引起青年思想共鳴的內容，如怎樣確立世界觀、人生觀、價值觀；怎樣奮斗、成長、成才，實現自我價值；怎樣與他人競爭與合作，既實現個人目標又維護團隊榮譽，等等。運用報告會、視頻、座談等形式，借助現代傳媒技術，宣講身邊及社會上有影響的典型，讓青年大學生從典型身上吸取營養(yǎng)，堅定自己的前進方向。領導干部上講臺活動的推動，一方面領導干部要真正重視起來，克服可有可無和臨時對付一下的思想，把上講臺當作練嘴皮的極好機會；另一方面大學生也要把自己的真實想法告訴準備授課的領導干部，這樣可以做到有的放矢，對癥下藥。

責編/肖晗題 美編/李祥峰

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