【摘要】校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制能為大學(xué)生提供高效的創(chuàng)業(yè)支持，引導(dǎo)其進(jìn)行正確創(chuàng)業(yè)，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)生態(tài)持續(xù)發(fā)展。因此，需結(jié)合大學(xué)生自身的發(fā)展需求，完善校企聯(lián)動(dòng)運(yùn)作模式，使其兼具針對(duì)性、新穎性以及實(shí)用性，從而更有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F27 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制是通過(guò)改變?cè)械南鄬?duì)被動(dòng)、單一的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，將校方、企業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，以規(guī)范、高效的管理制度引導(dǎo)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)?？梢哉f(shuō)，校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求，加強(qiáng)了教育教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，并促成了互利、雙贏的合作模式。

校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效推手

校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求，能為大學(xué)生提供更加高效的創(chuàng)業(yè)支持。經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)、高速發(fā)展，讓我國(guó)社會(huì)的文明程度、開放程度都有了明顯提升，整個(gè)社會(huì)也更能接受各種具備前瞻性、創(chuàng)新性的發(fā)展理念與模式，由此令社會(huì)意識(shí)形態(tài)更為開放、多元。在這一背景之下，市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)、能力也提出了更高要求。只有目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、思維活躍、能力出眾的創(chuàng)業(yè)者，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中贏得生存空間。大學(xué)生作為目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)者中的急先鋒，更需要認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)主流的發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、求得發(fā)展。通過(guò)建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生提供及時(shí)、充分的支持，讓其可以在接受專業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，也能夠及時(shí)了解企業(yè)的用人需求、社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，掌握整個(gè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，促使自身能夠緊跟時(shí)代潮流、規(guī)劃合理的創(chuàng)業(yè)路線。

校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制加強(qiáng)了教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，可提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。一些大學(xué)生由于長(zhǎng)期處在相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境之中，對(duì)社會(huì)缺乏全面而深入的認(rèn)識(shí)、了解，因此，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。而借助校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，則能夠通過(guò)校方為有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，傳播科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，與校方合作的企業(yè)可以讓大學(xué)生及時(shí)獲取最新的行業(yè)信息、得到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、開拓其發(fā)展眼界，嘗試將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)效益。這種“學(xué)”“用”協(xié)同的發(fā)展模式，可以讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具科學(xué)性，成功比例也能得到有效提升。

校企聯(lián)動(dòng)構(gòu)建了互利、雙贏的長(zhǎng)效模式，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保持良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，既有落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一國(guó)家政策的宏觀背景引導(dǎo)，又有大學(xué)生渴望展示個(gè)人才干、獲取社會(huì)認(rèn)同的發(fā)展需求的驅(qū)動(dòng)，二者之間存在相互助力、彼此推動(dòng)的關(guān)系。而對(duì)于有意向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了自身要具備出眾的綜合能力之外，政策、制度、環(huán)境等外部因素，也是影響其創(chuàng)業(yè)順利、成功與否的關(guān)鍵。校企聯(lián)動(dòng)模式的建立，一是讓校方、企業(yè)雙方達(dá)成了合作的發(fā)展共識(shí)，明確了協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本目標(biāo)。二是經(jīng)過(guò)有效的管理制度，促成了校方、企業(yè)進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種互利、雙贏的和諧生態(tài)，強(qiáng)化了校方、企業(yè)的合作基礎(chǔ)，鞏固了雙方協(xié)同共進(jìn)的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了積極的助推效用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制存在的不足

雙方合作的政策機(jī)制有待完善。國(guó)家政策一直都是推動(dòng)我國(guó)高等教育體系協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、社會(huì)效應(yīng)不斷顯現(xiàn)，校企聯(lián)動(dòng)這一政策機(jī)制也需要得到進(jìn)一步完善，才能更為有效地發(fā)揮自身的助益作用。而在政策落實(shí)、完善層面，當(dāng)前校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制還面臨著不少問(wèn)題，如合作機(jī)制比較松散、缺乏規(guī)范化與法治化的建設(shè)基礎(chǔ)，校方與企業(yè)均強(qiáng)調(diào)各自具有主導(dǎo)權(quán)，不愿推進(jìn)資源、信息的深度分享，各自為政、相互扯皮等現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)的合作往往流于短暫的價(jià)值互換，而難以真正形成穩(wěn)定、長(zhǎng)期的發(fā)展生態(tài)。

校企雙方的責(zé)任劃分尚需理清。我國(guó)校企合作發(fā)展模式帶有以行政意志為主導(dǎo)的管理色彩。這一管理機(jī)制強(qiáng)調(diào)，校方對(duì)企業(yè)具有直接領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)限，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)作為校方的下屬機(jī)構(gòu)履行相應(yīng)的職責(zé)，卻并未明確校方作為領(lǐng)導(dǎo)方的法律責(zé)任。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，盡管近年來(lái)我國(guó)校企合作模式的行政化色彩有所淡化，然而對(duì)于校方、企業(yè)法律責(zé)任歸屬的劃分，卻依舊存在很大的制度空白。加之目前我國(guó)相關(guān)部門并未出臺(tái)更為細(xì)化的法規(guī)與政策，容易令校企雙方在法律地位上出現(xiàn)失衡，在出現(xiàn)糾紛之時(shí)，企業(yè)很容易擔(dān)負(fù)全部法律責(zé)任，這就嚴(yán)重影響了企業(yè)全力推進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)模式發(fā)展的信心與毅力。

校方服務(wù)企業(yè)的能力不足。校企聯(lián)動(dòng)模式的初衷是充分利用雙方優(yōu)勢(shì)、形成互利共贏的發(fā)展合力。只有具備較強(qiáng)的師資力量，才能為校企聯(lián)動(dòng)這一模式的高效運(yùn)轉(zhuǎn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮所帶來(lái)的政策傾斜、資源配置等諸多機(jī)遇，則刺激了一些并不具備資質(zhì)、實(shí)力的院校試圖通過(guò)建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制來(lái)分享這一紅利。這些院校普遍沒(méi)有校辦企業(yè)，也缺乏建設(shè)、管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，大多通過(guò)與第三方代理機(jī)構(gòu)合作來(lái)維持校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，難以及時(shí)為企業(yè)一方提供有價(jià)值的信息、技術(shù)支持，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助益作用當(dāng)然也大打折扣。

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制的路徑

強(qiáng)化對(duì)校企合作的專項(xiàng)支持，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)機(jī)制。校方應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)于校企聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的政策支持力度，逐步建立專項(xiàng)化的統(tǒng)籌、管理制度，明確平等公開、互利雙贏的基本原則，凝聚校企雙方的合作共識(shí)。而為了確保大學(xué)生能夠及時(shí)獲取創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的信息動(dòng)態(tài)，校企雙方則需進(jìn)一步提高對(duì)于創(chuàng)業(yè)資訊的捕捉、歸類以及解析的作業(yè)效率，并創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)、企業(yè)專家專欄以及交流反饋等實(shí)用板塊，充分指導(dǎo)大學(xué)生全面審視當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)，形成自信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

搭建校企合作動(dòng)態(tài)交流平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的巨大變化、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的快速演變，都要求大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立開放互助、合作雙贏的創(chuàng)業(yè)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、不斷變革創(chuàng)業(yè)理念。校企雙方要及時(shí)建立動(dòng)態(tài)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生圍繞自主創(chuàng)業(yè)各抒己見、分享各自的創(chuàng)業(yè)心得，加強(qiáng)彼此之間的互信、合作關(guān)系。引導(dǎo)這一群體正確看待創(chuàng)業(yè)浪潮，促使其選擇真正適合自身需求、適宜長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。并在校企交流平臺(tái)的幫扶之下，原創(chuàng)出更為新穎、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)理念與方式，激活整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)的發(fā)展脈搏。

打造以校企雙方為主導(dǎo)的培訓(xùn)、考核機(jī)制，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。校企雙方要突出自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)中的主體性，加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與能力培訓(xùn)，引入時(shí)下最新的創(chuàng)業(yè)理念、培育模式以及考核規(guī)則，以促使大學(xué)生理性看待時(shí)下的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、提高應(yīng)變思維以及增強(qiáng)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上與線下的教學(xué)互動(dòng)、訓(xùn)練強(qiáng)化，構(gòu)建起從職業(yè)規(guī)劃、素養(yǎng)鍛煉到落實(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制、優(yōu)化立體性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作體系，推行個(gè)人競(jìng)優(yōu)與團(tuán)隊(duì)考評(píng)相結(jié)合的交互模式，穩(wěn)步增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

提高校企合作能力、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，形成互利雙贏格局。要正視校企合作能力偏低、協(xié)同實(shí)效不足等運(yùn)作問(wèn)題，引進(jìn)企業(yè)模擬、教學(xué)與實(shí)踐相同步、校企互動(dòng)以及動(dòng)態(tài)定制式等多種發(fā)展模式，穩(wěn)步提升校企合作能力，探索更為有效的協(xié)作機(jī)制。穩(wěn)步構(gòu)建規(guī)范化、創(chuàng)新式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，嘗試以產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作為探究主題，推動(dòng)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展等長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)與推廣，鞏固互利雙贏的發(fā)展格局，全面尋求校企雙方的發(fā)展契合點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更為有利的環(huán)境保障。

（作者為河北工程大學(xué)數(shù)理科學(xué)與工程學(xué)院講師）

【參考文獻(xiàn)】

①吳麗麗：《校企合作模式下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新》，《繼續(xù)教育研究》，2017年第6期。

責(zé)編/肖晗題 美編/于珊