在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展、新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，如何形成“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的局面，是新時(shí)代教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。咫尺韶華，往事難忘。1988年，我進(jìn)入北方交通大學(xué)（今北京交通大學(xué)）物理系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后成為一名物理教師。工作幾年后，發(fā)現(xiàn)自己逐漸愛(ài)上了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，愛(ài)上了物理這門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科。一直以來(lái)，作為一名物理學(xué)科骨干教師，我不斷求索，腳踏實(shí)地，用心、用力、用情，努力讓自己從一名教學(xué)新手向?qū)I(yè)型教師發(fā)展。

用心做好班主任    勤耕不輟播芳馨

人文素養(yǎng)是一個(gè)人全面發(fā)展的重要基石。勤耕杏壇多年，我一直擔(dān)任理科實(shí)驗(yàn)班班主任，我的教育理念是科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷并重。“每天一講”是我班放學(xué)前的必做功課，每天由一名學(xué)生負(fù)責(zé)主講，主講者需要提前收集材料并形成自己的觀點(diǎn)，然后在講臺(tái)上清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在我的班級(jí)里，已先后進(jìn)行了“我讀論語(yǔ)”“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“現(xiàn)代詩(shī)”等多個(gè)話題，日積月累，學(xué)生們能夠娓娓而談，潛移默化中提高了文化底蘊(yùn)。

北京市育英中學(xué)張宇老師

馬卡連柯說(shuō)“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”正如母親愛(ài)自己的孩子是一種本能，班主任愛(ài)自己班級(jí)的學(xué)生也是一種本能。從擔(dān)任班主任第一天起，我就認(rèn)為“責(zé)任感”是第一位的。在班主任工作中，和學(xué)生一起摸爬滾打，才能體會(huì)到孩子的真實(shí)想法和心理需求，順勢(shì)引導(dǎo)讓每個(gè)孩子健康發(fā)展。如，在班主任工作中，如果要確定高中三年班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，我會(huì)在高一時(shí)就和學(xué)生們一起討論：我們想要怎樣的班集體？然后大家達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：國(guó)家這幾年經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)排到世界前列，但是要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高國(guó)民的素質(zhì)、公民的道德水平以及制度建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。把我們的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)田，班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。這樣既引導(dǎo)學(xué)生胸懷天下，眼界放寬；又腳踏實(shí)地，身體力行。最后形成班級(jí)公約，如，“盡量不給別人找麻煩”等。

“很榮幸能在這個(gè)班集體生活三年，三年以來(lái)，班里同學(xué)基本沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾，友愛(ài)而和睦，有困難，大家一起解決；有快樂(lè)，大家一起分享”“教導(dǎo)有方，循循善誘，從長(zhǎng)者的角度指引我們進(jìn)步”“有原則，守規(guī)矩，為人正直，學(xué)術(shù)水平高，有鉆研精神，說(shuō)話擲地有聲”……這些孩子寫給自己的話，讓我感受到班主任工作的意義和價(jià)值，體會(huì)到育人的芳馨。

用力做好教學(xué)    潛心學(xué)習(xí)覓活水

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。作為一名人民教師就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，那么，教師要用心做好教學(xué)工作，要有學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，并不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育理念。

自我學(xué)習(xí)，是覓得活水的重要前提。隨著教齡增長(zhǎng)，我越來(lái)越領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境的真諦，“教”然后知不足，購(gòu)置圖書則必不可少，書籍涉及物理學(xué)史方面、物理實(shí)驗(yàn)方面、還有一些科學(xué)元典，如牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》、愛(ài)因斯坦的《狹義與廣義相對(duì)論淺說(shuō)》等。為應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)改革和高考命題思路的新變化，我又購(gòu)置了兩套最新出版的大學(xué)物理教材，趙凱華的《新概念物理教程》和張三慧的《大學(xué)物理學(xué)》，備課時(shí)常作為工具書隨時(shí)翻閱。

同時(shí)，我借助我校作為北京教科院基教研中心實(shí)驗(yàn)校這個(gè)大平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)力度。2015－2016年度，我?guī)ьI(lǐng)高一年級(jí)老師參加北京教科院基教研中心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《圍繞核心概念的教學(xué)整合對(duì)提升不同層次學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響》。我們學(xué)習(xí)了“核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階理論”“國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改進(jìn)研究”等理論，分析了當(dāng)前物理教學(xué)實(shí)踐中的瓶頸，即概念教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，提出了本研究的核心問(wèn)題，即圍繞核心概念的教學(xué)整合對(duì)提升不同層次學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響。一年的學(xué)習(xí)，我們重新整合了物理的教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)了最好的教學(xué)效果。

教書育人是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，參加各類進(jìn)修培訓(xùn)則是提升教學(xué)能力的另一種重要途徑。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校每周一次的教師進(jìn)修、海淀區(qū)骨干教師培訓(xùn)班、北京市骨干教師培訓(xùn)班、名師工作站等各式各類的培訓(xùn)，使得我的教學(xué)水平不斷突破瓶頸，教學(xué)業(yè)務(wù)能力不斷得到提高，在2011-2012年度北京市首屆新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)中，榮獲北京市一等獎(jiǎng)。

用情做好研究    雨潤(rùn)花開(kāi)正當(dāng)時(shí)

研究課堂，進(jìn)而研究學(xué)生，是保持教學(xué)理念不斷更新的根本路徑。在課堂研究中，我用我的真情來(lái)研究我的物理課堂，讓孩子們?cè)谖业奈锢斫虒W(xué)中也能體會(huì)“雨潤(rùn)花開(kāi)”的美妙意境。

在物理教學(xué)中，承擔(dān)研究課是提升教學(xué)基本功的最有效方法。做研究課不僅能大大加深所講課程知識(shí)內(nèi)容理解層次，更能對(duì)教學(xué)基本功進(jìn)行全方位演練。從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)難點(diǎn)的突破，再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)；從教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用，到板書設(shè)計(jì)，再到課堂教學(xué)氛圍的調(diào)控；從課前設(shè)計(jì)，到課堂實(shí)施，再到課后反思。每節(jié)精心準(zhǔn)備的研究課，使自己的教學(xué)水平不斷上升新高度。2015年12月1日，北京教科院基教研中心組織了北京市高中物理“以整合促發(fā)展”課堂教學(xué)研討會(huì)，我做了《自由落體運(yùn)動(dòng)》研究課，課堂上我首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把同一張紙折疊成不同的形狀，從同一地點(diǎn)釋放，彩色的紙片在空中飛舞，讓學(xué)生感受到日常生活中的落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，體會(huì)建立理想模型的必要性。然后用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：同一片紙下落情況千差萬(wàn)別，是什么因素造成這種差異的呢？學(xué)生通過(guò)思考：同一張紙重力相同，所以運(yùn)動(dòng)的差異性是空氣阻力的影響。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同一紙片下落情況如此復(fù)雜，如果研究具體的實(shí)際的紙片下落運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)無(wú)從下手，因此要把握好物理研究的基本思想：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。為了化繁為簡(jiǎn)，我們可以保留主要因素、忽略次要因素，把實(shí)際問(wèn)題理想化。學(xué)生在物理思想方法的指引下，首先分析影響落體運(yùn)動(dòng)的主要因素和次要因素，然后研究排除次要因素（空氣阻力）后的落體運(yùn)動(dòng)：真空管中的落體運(yùn)動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）和月球表面的落體運(yùn)動(dòng)（視頻），這樣就建立了自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也收獲了解決問(wèn)題的能力。

另外，由于高一年級(jí)是起始年級(jí)，我著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和實(shí)驗(yàn)探究能力。我盡量讓學(xué)生親自操作，即使不能安排成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也盡量做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼見(jiàn)到。為了克服實(shí)驗(yàn)室周轉(zhuǎn)緊張等困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著說(shuō)明書組裝氣墊導(dǎo)軌等復(fù)雜實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生通過(guò)組裝實(shí)驗(yàn)器材，不但學(xué)會(huì)看說(shuō)明書，提高了動(dòng)手操作能力，而且實(shí)驗(yàn)操作和物理思維方面也都得到鍛煉，這樣不僅提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且還使學(xué)生體會(huì)到物理世界的多彩與奇妙。

腳踏實(shí)地鑄造師魂，以道啟心求索物源。在我的物理教學(xué)生涯中，我一直用心用力用情做好一名教師所應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，尤其是在擔(dān)任學(xué)校物理教研組組長(zhǎng)以及兼任海淀區(qū)兼職教研員的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，把握好教學(xué)改革方向，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量。2015年5月，我被聘為北京市海淀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室高中物理學(xué)科督學(xué)，近三年來(lái)，我對(duì)海淀區(qū)三十多所高中學(xué)校進(jìn)行了督學(xué)活動(dòng)，為我在專業(yè)發(fā)展上汲取了前行的力量，在教書育人的道路上綻放屬于自己的光彩。

（作者為北京市育英中學(xué)物理教師、北京市學(xué)科帶頭人）