河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學副校長鄭福民做主旨報告

河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學是曹妃甸區(qū)唯一一所省級示范高中，唐山市名校。1959年建校，隨著區(qū)域名稱變化，幾經更名。近幾年，隨著曹妃甸經濟快速發(fā)展的形勢，辦人民滿意的優(yōu)質教育，是區(qū)委、區(qū)政府的重要民生工程。作為當地的基礎教育龍頭學校，我們努力探索更好、更適宜高中教育之路。

一、醞釀“尊重·激勵”的文化氛圍，搭建教育基礎

為貫徹“立德樹人”的教育根本任務，圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，以及結合黨的教育方針，參考教育學、心理學、管理學等方面的理論，我們逐步確立了“尊重•激勵”的辦學理念。讓廣大師生成為有理想信念、誠實善良、正直擔當、身心健康、具有正能量的人。

1、學校層面：把“尊重人格，尊重教育的本質及事物的發(fā)展規(guī)律，尊重社會及學校規(guī)范的理性文明，實現學校的優(yōu)雅和諧；激勵奮進，激發(fā)積極向上的熱情與潛能，激勵人生追求卓越的可持續(xù)發(fā)展，實現人格的精神升華。”作為學校層面的理念解讀與踐行標準。

在具體的學校管理過程中，從精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化等方面，處處體現“尊重·激勵”的辦學理念。例如：

學校修建“知行園”，一石一景都寄希望于師生成為有良知、懂知識、勤實踐的“知行合一”的人；“庠澄湖”，寄希望于師生心如湖水，清澈明透、正直善良；“仁智之境”，取“仁者樂山，智者樂水”之意，寄希望于師生既要有水之柔，又要有山之堅；“明德亭”，寄希望于師生能夠明德修身，志存高遠有擔當；一座石橋，兩座木橋，分別命名為“時橋”、“經橋”、“權橋”，意為珍惜時間，與時俱進；尊重規(guī)律，改革創(chuàng)新。等等

豐富的校園文化，富有內涵的環(huán)境美化，使師生從中汲取個人成長的正能量，提升文明素養(yǎng)，激發(fā)個體努力向上、積極進取的自信心。

2.教師層面：把“尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展的差異性、多樣性；激勵學生積極向上，激發(fā)學習熱情，開發(fā)學生潛能。”作為教師貫徹辦學理念的基本思想。堅持教師的教必須以學生為主體，因材施教、體現個性化差異，發(fā)揮學生的主觀能動性，并為每個的特長發(fā)展，開設特長教學課程，目前開設了音樂、美術、舞蹈、播音編導、體育四項、籃球、機器人等多種特長類專業(yè)課程及學生社團。

3.學生層面：以“尊重師長，尊重同學，尊重學校和社會規(guī)范；激勵自我提升，明確學習目標，積極進取”作為學生貫徹辦學理念的基本要求。使學生具備良好品德，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極引導學生正確處理師生關系、同學關系，用模范榜樣激發(fā)學生正能量，努力培養(yǎng)學生積極向上、陽光善良、正直擔當的意志品質。

4.家長層面：引導家長做到“尊師重教，尊重學校管理，尊重孩子；激勵孩子感恩、善良，激勵孩子健康成長，激發(fā)孩子向往健康的生活”。通過家校共建，全面落實學校的辦學理念。

在“尊重·激勵”的辦學理念的指導下，學校努力為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，為學生德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造條件。努力讓每個一中人都能成為德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高遠有擔當、勇于創(chuàng)新有魄力、全面發(fā)展有特長的新時代合格人才。

二、實施教育改革，提升“四自”能力，喚醒生命自覺

1、有效開展主題教育，喚醒生命主體

我校將思想道德、安全法制、文明習慣、感恩勵志、傳統(tǒng)文化等方面的教育內容列為每月的教育主題，三個年級每月同一主題，但層次不同，逐步提升，我們稱之為“三螺旋”主題教育模式。通過有計劃地主題教育，我們實現了學生的“自我認知和自我教育”。2014年我校“普通高中實施‘三螺旋’德育主題教育的實踐研究”，經唐山市教育規(guī)劃辦批準為十二五立項課題，并順利結題。2018年11月作為優(yōu)秀教育成果入選第四屆“中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會”。

2、實施教育改革，提升“四自”能力

2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提到：“人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發(fā)、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。”等等。“自主、合作、探究的學習方式”、“注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”等關鍵詞。結合這幾點，我們認為，培養(yǎng)學生自主能力，由學生的被管理向主動成長的轉變，是對學生品格和能力形成的關鍵。所以，我們認為，“教改”不僅僅是“改教”，更重要的是改“學”，讓學生想學、會學、學會。要讓學生想學、會學，就必須使學生具備良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和文明素養(yǎng)，是提升學習習慣的基礎，也是立德樹人的重點所在。為此，我們同時啟動“班改”就是使學生“自我認知、自我教育、自我管理、自我發(fā)展”。

2014年9月，我校開始嘗試課堂教學改革，同時我們分期分批選派一線老師，到北京、河南、四川、寧夏、上海、杭州、內蒙、山東等地接受培訓學習；邀請省市教研員到校聽課、診課，聘請專家駐校指導。通過“走出去、請進來、留下來”等方式，增強改革的動力和活力，開闊了視野，為謀求完善高效課堂教學方法和教師專業(yè)化成長提供了條件。2015年初確立了以小組合作學習為主要形式的 “疑探教學”。同時，在專家的指導下，摸索出與課堂教學改革相結合的班級管理機制改革。

（1）“六人組合”學習小組的形式。

這是許多學校采用的一種模式，既符合拉姆塞定理的六人集會模式，也是合作學習的最大極限，在學習形式上可以實現“二人對學、三人合學、六人群學”的合作學習形式。根據目前高考的六個主要學科，也考慮新高考改革“3+6選3”的要求，每人可以負責一個學科。我們又根據學生日常管理的事務，又分別賦予六名同學行政組長、考核組長、學習組長、行為組長、生活組長、活動組長的角色。這樣任務均衡有利于合作。

（2）學生自主管理體系的形成。

“新高考”改革，“選課走班”是必然趨勢，它將打破原來的行政班級，學生流動上課，怎么管理？如何保證良好的教學秩序？……有效的途徑，就是學生“自我管理”，只有有效的“自我管理”，才能實現“自我發(fā)展”，才會維持良好的教學秩序。我們改變以班長、團支書、各個委員為班委會的班級管理機構，設立“部委制”的組織形式。在班內設置行政部、學習部、行為部、生活部、活動部，班長、團支書分別分管相關部委，每個部的成員由各組相應的組長構成，設部長一名，各組的各位組長，各屬于相應的部委。合作組建立后，部長組織選定委員。班級所有事物分解到各部，由各委員具體負責。這樣的結構調整，調動了全體同學的積極性，每個同學既是管理者，又是被管理者，既增強學生的責任意識，也培養(yǎng)同學間的合作與交流，實現班級管理“事事有人做，人人有事做”，增強學生的集體榮譽感。

（3）學生學校自主管理體系。

由班級部委擴展到學生會部委制，為了實現學校、年級、班級管理一體化，學校學生管理體制必須與年級和班級學生管理體制相適應。學校按照“部委制”建立年級學生會機構，使學生會各部委和班級部委制有機結合。各年級學生會成員由各班班長、團支書和各部部長構成，通過年級部推薦候選人，學生會成員選舉，產生年級學生會主席、團總支副書記、副主席、各部長、副部長，協(xié)助年級部實行年級學生自主管理。

通過這樣的改革，使學生的學校、年級、班級形成一個整體，不僅提高了管理效果，更重要的是鍛煉了學生的組織協(xié)調和做事能力。

（4）評價是落實的保障。

既然鼓勵學生做事，就不能做好做壞一個樣，時間長了就會變味。為此，我們同時完善了學生考核評價機制。怎么評價呢？最初，我們就根據河北省普通高中學生基礎素質評價包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運動與健康、審美表現七個維度，對應的八種基本素質，為了便于操作，我們采取了“合、分結合”的方法，根據基礎素質評價的22個要素，按思想品德、行為紀律、學習態(tài)度、生活習慣、活動表現五大項進行整合。整合后，將學生的評價內容，列為日常的學生管理內容，歸類分解到各大類由相應部門的學生及部委負責，增強學生的責任意識。

由此，我們形成了“校評班、班評組、組評生”，團隊評價與個人評價相結合的科學有效的多元評價體系。

其中：校評班，即文明班評比，同樣歸納為五個方面，評價結果結果納入學生評價加分項。

班評組，通過“日點評、周小結、月反思”來完成班內對各組的評價。

結合組內對五大項各項的評價結果，每月總結，每學期匯總，評出學生各方面的等第，由此，學生的綜合素質不斷提升，上學期全A學生達到在校生的40%以上。

三、提高辦學水平，為學生發(fā)展未來奠基

幾年來，我們通過以“部委制”建設為核心“班改”，積極培養(yǎng)學生“四自”能力，不斷提升學生文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣；以“疑探教學法”為主要形式的課堂教學改革，運用“設疑、解疑、質疑”和“自探、合探、共探、運用”等學習方式，提高了學生自主學習能力。使學生在課堂上不再是接受知識的被動者，而成為了未來知識的探索者。

2017年5月北師大政府管理研究院、唐山市教育局在我校聯(lián)合舉辦“京津冀背景下的課改成果研討會”，得到來自北京、天津、河南、寧夏、山東、遼寧、內蒙等省市的領導、一線教師近500人的一致好評。

2017年9月，中國邏輯學會、唐山市教育局、中國邏輯學會應用邏輯專業(yè)委員會在我校聯(lián)合舉辦了“首屆全國高考作文邏輯思維教學示范大會”，中國教研網全程直播。中國邏輯學會副會長兼秘書長、中國社會科學研究院杜國平教授稱“曹妃甸一中的邏輯教育是基礎教育的一面旗幟”。中國邏輯大學原董事長劉培育教授、南開大學徐江教授、江南大學吳格明教授以及來自北京、天津、福建、江蘇、江西、河南、安徽等省市的專家、領導、一線教師對我校的邏輯教學給予高度評價。

五年來，我們派出教師參加國家、省、市級的教學研討會50多次。教師們每次外出回來，全體領導班子成員都要與教師們一起分析、總結、交流，并依此制定或調整我們的教學方案。在此基礎上，我們還有針對性地挖掘教師的個人潛能，開展校內教學競賽比武，形成了一種良性的互動。實施教學改革以來，我們所走過的“腳印”匯集在了11期教改?？对诼飞稀罚沓霭媪恕垛猿魏系奶剿鳌芬粫?，完成了省市級課題十余項，學校的教育教學成績連年取得新突破，教師專業(yè)化成長喜獲豐收，獲得全國性教學獎勵十余人次、省級獎勵二十余人次、市級獎勵百余人次，教改使一大批老師在實踐中得到了鍛煉成長；學校辦學水平和社會滿意度明顯提升。

2018年底，學校發(fā)布實施了《關于深化教育改革的實施意見》，提出“創(chuàng)辦在國內有一定影響且具國際視野的現代化名校”的辦學目標，并著手制定了“學校五年發(fā)展規(guī)劃”，明確提出了新高考改革背景下的教改任務?？偨Y幾年來的成績，還是要回歸這句話：

唯有喚醒生命自覺，才能為未來發(fā)展奠基。

（本文是作者在“2019耿丹國際教育創(chuàng)新論壇”上所做的主旨報告，有刪改）