二、解析校園欺凌的四大影響因素

1.個(gè)人因素

從校園欺凌的實(shí)施者和受害者的角度來(lái)看，影響其實(shí)施校園欺凌或者遭受校園欺凌侵害的因素主要有四個(gè)方面。

（1）年齡因素

隨著年齡的增長(zhǎng)，未成年學(xué)生實(shí)施校園暴力的程度和頻率都有所增加。例如：最初級(jí)的校園暴力行為包括腳踢、毆打、吐唾沫以及罵人等，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年之間會(huì)發(fā)生更加好斗的行為，包括以強(qiáng)凌弱、敲詐勒索、打架斗毆等。從近些年的校園欺凌案例來(lái)看，諸如持刀傷人一類(lèi)的惡性校園欺凌事件更多的還是出現(xiàn)在高中和初中階段，在小學(xué)階段極其偶發(fā)。

（2）吸煙飲酒等不良嗜好

國(guó)內(nèi)外的研究均表明，學(xué)生的欺凌行為與吸煙、飲酒等不良嗜好存在直接的相關(guān)性。例如：何源等人的研究表明，中學(xué)生暴力行為與吸煙、飲酒等行為均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的關(guān)聯(lián)，且吸煙與飲酒之間對(duì)暴力的影響交互作用效應(yīng)顯著。尹遜強(qiáng)的研究發(fā)現(xiàn)，飲酒兒童精神暴力行為和軀體暴力行為的檢出率分別為81.0%和71.4%，均高于非飲酒兒童的54.1%和43.3%。這說(shuō)明對(duì)于未成年人實(shí)施嚴(yán)格的戒煙戒酒法令是非常必要的。

（3）較差的學(xué)業(yè)成績(jī)

學(xué)生的欺凌行為與其學(xué)業(yè)成績(jī)直接相關(guān)，實(shí)施欺凌行為的學(xué)生大多學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)落后。這部分學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)上存在著自卑心理，往往希望從其他方面獲得同學(xué)的重視甚至是崇拜。而他們?cè)谖渌俗⒁饬r(shí)，則往往通過(guò)采取暴力欺凌的方式獲得“老大”的威信。還有一部分學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生則是抱著“破罐子破摔”的心理實(shí)施校園欺凌，抵制教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生也往往是校園欺凌的侵害對(duì)象。這部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)不佳，如果又不能得到教師的重視，甚至受到教師嘲諷，就很可能遭受同學(xué)的歧視和欺凌。

（4）內(nèi)向孤僻的性格

一般而言，校園欺凌的受害者往往性格內(nèi)向、孤僻，平時(shí)難以融入班集體的活動(dòng)，也較少有相對(duì)固定的關(guān)系密切同學(xué)。這部分學(xué)生在遭受欺凌后，往往難以獲得其他同學(xué)的援助，使得其更容易遭受校園欺凌的侵害。

2.家庭因素

國(guó)內(nèi)外的研究均表明，家庭的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)校欺凌的影響非常大。首先，父母的經(jīng)濟(jì)收入較低、受教育程度不佳的家庭，子女實(shí)施校園欺凌的幾率會(huì)明顯增加。其次，從家庭關(guān)系來(lái)看，管教方式簡(jiǎn)單粗暴、家庭關(guān)系淡漠的家庭，尤其是單親家庭的子女實(shí)施校園欺凌的幾率也明顯大于一般家庭的子女。從我國(guó)近幾年新聞媒體曝光的校園欺凌事件來(lái)看，無(wú)論是欺凌的實(shí)施者還是欺凌的受害者，他們較多集中在農(nóng)村留守兒童和城市隨遷子女。這兩部分群體的父母因?yàn)楣ぷ髟蚨紵o(wú)法給予其足夠的關(guān)照和愛(ài)護(hù)。

3.學(xué)校因素

在安全學(xué)領(lǐng)域里有“破窗理論”，即一所管理規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)嚴(yán)明的學(xué)校發(fā)生校園欺凌事件的概率相對(duì)要低。美國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校不良環(huán)境和學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感會(huì)增加發(fā)生暴力行為的頻次。具體來(lái)講，學(xué)校的管理規(guī)范程度、學(xué)校的法治教育效果、教師的法治素養(yǎng)、學(xué)校的文化建設(shè)、學(xué)校的硬件建設(shè)等都與學(xué)校的欺凌事件發(fā)生率有關(guān)。例如：國(guó)外有研究證明，一所寄宿制學(xué)校如果晚間照明好，學(xué)校發(fā)生欺凌事件的幾率就會(huì)明顯降低。

另外值得注意的是，近些年我國(guó)校園欺凌事件的發(fā)生與教師的管教不力也有直接關(guān)系。目前我國(guó)中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教尤其是懲戒時(shí)往往受到家長(zhǎng)和社會(huì)的質(zhì)疑。這就使得教師在面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)如履薄冰，甚至束手無(wú)策，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，導(dǎo)致這部分學(xué)生缺乏必要的管教，從而使一些輕微的違紀(jì)行為逐漸轉(zhuǎn)化為嚴(yán)重的不良行為。

4.社會(huì)因素

社會(huì)大環(huán)境中影響校園欺凌的因素也是多方面的。尤其值得注意的是，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)、影視、動(dòng)漫、新聞等傳播工具，對(duì)兇殺、暴力、色情等內(nèi)容過(guò)分宣揚(yáng)，直接導(dǎo)致未成年學(xué)生的效仿。另外，一些學(xué)生因?yàn)樽陨砘蛘呒彝ピ馐艿缴鐣?huì)的不公待遇，便通過(guò)實(shí)施欺凌的方式對(duì)社會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)，宣泄自己的不滿(mǎn)情緒。