摘要：學(xué)生傷害事故的證據(jù)收集是學(xué)校處置學(xué)生傷害事故當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)。2010年實(shí)施《侵權(quán)責(zé)任法》進(jìn)一步明確了學(xué)校在學(xué)生傷害事故當(dāng)中的舉證責(zé)任，這就要求學(xué)校樹立明確的證據(jù)意識，及時、合法、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的收集學(xué)生傷害事故的有關(guān)證據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生傷害事故；舉證責(zé)任；證據(jù)收集

在學(xué)校發(fā)生學(xué)生傷害事故之后，很可能隨之而來的就是關(guān)于事故的責(zé)任認(rèn)定以及經(jīng)濟(jì)賠償?shù)姆杉m紛。無論是責(zé)任認(rèn)定還是賠償處理，都要以事故當(dāng)中的各種證據(jù)作為基礎(chǔ)。在司法實(shí)踐中，人們常說：“打官司就是打證據(jù)”，在案件的審理過程中，法官判案的依據(jù)是本案證據(jù)所能證明的事實(shí)。所以掌握確實(shí)、充分、有利的證據(jù)是學(xué)校妥當(dāng)處理學(xué)生傷害事故的重要保障。一些學(xué)校因為對事故的舉證責(zé)任認(rèn)識不清，沒有重視事故的證據(jù)收集，導(dǎo)致在學(xué)生傷害事故處理當(dāng)中處于被動局面，甚至在訴訟中敗訴。因此，學(xué)校在日常教育教學(xué)管理當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹立證據(jù)意識，重視日常工作中以及事故發(fā)生后各種證據(jù)的收集工作。

一、學(xué)校在學(xué)生傷害事故當(dāng)中的舉證責(zé)任

學(xué)生傷害事故中的舉證責(zé)任是指事故的當(dāng)事人對自己提出的主張，有提出證據(jù)并加以證明的責(zé)任。假如當(dāng)事人對于自己的主張不能提供證據(jù)或者提供證據(jù)后不能證明自己的主張，將可能導(dǎo)致法院對自己不利的裁判。依照我國民事訴訟法中“誰主張，誰舉證”的原則，學(xué)生傷害事故的各方當(dāng)事人都有責(zé)任對自己的主張?zhí)峁┳C據(jù)并加以證明。只有法律規(guī)定無需證明的事實(shí)，當(dāng)事人方可不負(fù)舉證責(zé)任，例如事故當(dāng)事各方共同認(rèn)可的事實(shí)、眾所周知的事實(shí)和自然規(guī)律及定理等。

根據(jù)剛剛通過的《侵權(quán)責(zé)任法》，無民事行為能力人，即10周歲以下的未成年學(xué)生在學(xué)校受到傷害后，實(shí)行舉證責(zé)任倒置。也就是說，以往受傷學(xué)生要想讓學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，必須由學(xué)生和家長提交學(xué)校具有過錯的證據(jù)，而自《侵權(quán)責(zé)任法》實(shí)施之后，無民事行為能力的學(xué)生訴學(xué)校承擔(dān)因意外傷害造成的損失時，必須由學(xué)校首先提交自己沒有過錯的證據(jù)，證明事故的發(fā)生是由于學(xué)生、校外第三方或者不可抗力的原因造成的，學(xué)校在事故過程中不存在過錯才能夠免責(zé)。而假如學(xué)校不能提交充分有效的證據(jù)證明自己沒有過錯，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任?！肚謾?quán)責(zé)任法》的這一規(guī)定加大了學(xué)校的舉證責(zé)任，要求學(xué)校，尤其是小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)證據(jù)意識。

對于10周歲以上的學(xué)生在校發(fā)生的傷害事故，首先要由學(xué)生和家長提交學(xué)校負(fù)有過錯的證據(jù)，但學(xué)校也需要在反駁對方觀點(diǎn)時提交相應(yīng)的反證。另外，按照《侵權(quán)責(zé)任法》的有關(guān)規(guī)定，在一些特殊的學(xué)生傷害事故類型中，即使是10周歲以上的學(xué)生受到傷害，學(xué)校也要適用過錯推定責(zé)任，這些事故類型主要有：學(xué)校飼養(yǎng)的動物傷人；學(xué)校建筑物上的擱置物、懸掛物墜落傷人；學(xué)校的堆放物傷人；學(xué)校的樹木折斷傷人；學(xué)校挖坑、下水井傷人等。在這些事故中，學(xué)校也必須要用充分的證據(jù)證明自己已經(jīng)盡到了應(yīng)盡的義務(wù)，在事故的發(fā)生過程中不錯在過錯，否則也要承擔(dān)賠償責(zé)任。

二、學(xué)生傷害事故當(dāng)中的證據(jù)效力

在學(xué)生傷害事故的處理當(dāng)中，雙方當(dāng)事人有時會對同一事實(shí)分別舉出相反的證據(jù)，這時就涉及到證據(jù)的證明效力問題。根據(jù)我國有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，不同類型的證據(jù)，其證明效力是不一樣的。在司法實(shí)踐當(dāng)中，如果兩份證據(jù)證明的事實(shí)截然相反，法官也會根據(jù)證據(jù)的不同效力決定取舍。

例如某校一學(xué)生在上體育課時突然暈倒，學(xué)校立即進(jìn)行急救并通知家長。學(xué)生家長到達(dá)之后，馬上用隨身攜帶的MP3錄下了現(xiàn)場學(xué)生講述的事情經(jīng)過。該學(xué)生事后因搶救無效死亡，在訴訟程序中，學(xué)校提交了一份和家長錄音證明事實(shí)截然相反的證人證言，法官在對證據(jù)的證據(jù)效力進(jìn)行認(rèn)定后，采取了真實(shí)性更高的家長現(xiàn)場錄音證據(jù)。這個事例提醒學(xué)校和教師，在收集證據(jù)的過程中一定要注意證據(jù)的效力等級，盡量收集效力更高的證據(jù)

（一）經(jīng)過公證的證據(jù)效力更高

我國《民事訴訟法》將證據(jù)分為書證、物證、視聽資料、證人證言、當(dāng)事人陳述、鑒定結(jié)論和勘驗筆錄等七種。根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，物證、檔案、鑒定結(jié)論、勘驗筆錄等證據(jù)，如果經(jīng)過公證機(jī)關(guān)的公正，其證據(jù)效力就會大于普通的證據(jù)。所以學(xué)校在關(guān)鍵性證據(jù)的收集過程中，可以及時讓公證機(jī)關(guān)介入，對證據(jù)的真實(shí)性進(jìn)行公證，以增強(qiáng)證據(jù)的證明力。

（二）盡量獲取第一手的原始證據(jù)

原始證據(jù)是指直接來源于案件事實(shí)的證據(jù)，即所謂的第一手材料，如學(xué)校的入學(xué)通知書、學(xué)生的體檢報告書、使學(xué)生受傷的物品等原件。與原始證據(jù)相對應(yīng)的是派生證據(jù)，是指從原始證據(jù)中派生出來的證據(jù)，如學(xué)校入學(xué)通知書、學(xué)生體檢報告書的復(fù)印件，使學(xué)生受傷物品的照片等等。原始證據(jù)因為直接來源于案件，而具有較強(qiáng)的可靠性，而派生證據(jù)是復(fù)制的證據(jù)，所以真實(shí)性相對原始證據(jù)就要大打折扣。所以學(xué)校在收集證據(jù)時，要盡量獲取第一手的原始證據(jù)。

（三）不能單獨(dú)使用的證據(jù)

考慮到不同證據(jù)類型的證明效力，《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》要求以下證據(jù)不能夠單獨(dú)作為認(rèn)定案件事實(shí)的依據(jù)：未成年人所作的與其年齡和智力狀況不相當(dāng)?shù)淖C言；與一方當(dāng)事人或者其代理人有利害關(guān)系的證人出具的證言；存有疑點(diǎn)的視聽資料；無法與原件、原物核對的復(fù)印件、復(fù)制品。這些證據(jù)要與其他證據(jù)共同使用時，才具有相應(yīng)的證明能力。學(xué)校對于這些不能單獨(dú)使用的證據(jù)，還要盡量收集其他的證據(jù)，與其配合使用，才能得到法官的認(rèn)可。