提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，其本質(zhì)就是提供適合學(xué)生發(fā)展的課程。在該育人目標(biāo)的指引下，濱?？h永寧路實驗學(xué)校緊緊以“國家課程校本化實施”為核心任務(wù)，借助“走近傳統(tǒng)節(jié)日”“走進植物王國”“走進現(xiàn)代工廠”“研學(xué)旅行筑夢”等為主要載體，創(chuàng)新開發(fā)綜合實踐課程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息并應(yīng)用相關(guān)知識（信息）解決問題的過程中實現(xiàn)自主發(fā)展、合作共贏，也為孩子形成樂于實踐、勇于創(chuàng)新的果敢精神提供了課程“跑道”。

走近傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)文化自信

中國有著五千年的文明歷史，中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，內(nèi)涵豐富，形成了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等獨特的民族節(jié)日文化。這些傳統(tǒng)節(jié)日每一個都有著不同的寓意與文化內(nèi)涵，是獨有的綜合實踐素材。

一是開展體驗類活動。例如，春節(jié)是歡樂的、祥和的，是親人歡聚一堂的節(jié)日，其寓意是辭舊迎新、團圓平安，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；清明節(jié)的寓意是緬懷先烈、紀(jì)念先祖，通過讓學(xué)生經(jīng)歷該傳統(tǒng)節(jié)日，能夠讓學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)有著更正確、全面的認(rèn)識；端午節(jié)也被稱之為龍舟節(jié)，該節(jié)日的寓意是讓大家能夠和諧相聚，通過讓學(xué)生經(jīng)歷該傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠讓學(xué)生的愛國情操得到陶冶；重陽節(jié)突出敬老、孝親的主題，可以弘揚尊老愛幼的精神。在開展主題活動期間，學(xué)校通過設(shè)計一系列活動形式，帶領(lǐng)學(xué)生收集、匯報、制作、實踐體驗，豐富活動內(nèi)容。如快到春節(jié)，教師在放假之前，讓學(xué)生回家后通過互聯(lián)網(wǎng)或者是詢問父母了解春節(jié)的習(xí)俗以及春節(jié)的過節(jié)意義。學(xué)生可以自由組成小組，收集關(guān)于春節(jié)的成語、故事等，以更好地對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行了解。在學(xué)生放假的時候布置實踐作業(yè)，具體作業(yè)內(nèi)容可以為讓學(xué)生在慶祝春節(jié)時選擇自己喜歡的方式。如寫對聯(lián)、動手剪出春節(jié)的特色。帶領(lǐng)學(xué)生送對聯(lián)、送祝福，開展志愿服務(wù)等活動，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化特色更濃厚，讓學(xué)生更切實地了解民俗。

二是開展創(chuàng)新類活動。學(xué)生在結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日的綜合實踐活動期間，收集與活動主題相關(guān)的信息資料，也了解了多傳統(tǒng)節(jié)日美食的制作過程和特色。在此過程中，學(xué)生更具有創(chuàng)作的想法和欲望。如月餅的制作，學(xué)生可能會覺得傳統(tǒng)月餅的形狀比較單一，會以自己的想法去創(chuàng)新，做出一些動物造型或者是字母造型等。顏色方面也會發(fā)揮出自己獨特的想象力，將黃金色的月餅變?yōu)槠渌伾?。甚至有學(xué)生試圖改變傳統(tǒng)月餅的味道，將甜的味道與咸的味道混在一起，讓品嘗者的味蕾得到新的體驗，也能夠滿足更多不同群體的特殊需求。

走進植物王國，培養(yǎng)觀察能力

大自然是本書，是個大課堂，它為兒童提供了大量素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。按照學(xué)生的年齡和知識儲備特點，學(xué)校對低中高年級分層設(shè)計要求。學(xué)校要求師生緊密圍繞活動主題，通過參觀、資料查詢、制作植物名片、成果展示等活動形式，讓學(xué)生認(rèn)識植物、熱愛植物、贊美植物……從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

走進現(xiàn)代工廠，體認(rèn)職業(yè)角色

“職業(yè)體驗”是《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的四種主要活動方式之一。如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用。職業(yè)體驗課程不是在課堂上動手完成一件作品或一個勞動任務(wù)，而是在實踐中認(rèn)識一個職業(yè)，了解自己是否對它感興趣，它需要具備哪些能力素養(yǎng)，自己是否適合這份職業(yè)等。這可以讓學(xué)生更早對職業(yè)有所認(rèn)知，較早認(rèn)清自己的興趣所在，為日常學(xué)習(xí)增添動力。讓小學(xué)生有更多的機會走進工廠車間等生產(chǎn)一線去體驗一番，這不僅可以為最終實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育的相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更是讓學(xué)校的教育和人才培養(yǎng)真正實現(xiàn)“兩條腿走路”，真正符合社會經(jīng)濟發(fā)展與人的全面發(fā)展完美和諧的必要路徑。

研學(xué)旅行筑夢，勾連課堂內(nèi)外

寓教于游、寓教于樂，研學(xué)旅行讓學(xué)生用一種輕松的方式走近祖國山河，了解歷史文化，體驗社會民情，可以加深對課堂知識的理解，增強自理能力與交往能力，對于素質(zhì)教育和學(xué)生成長來說都大有裨益。學(xué)校和相關(guān)機構(gòu)聯(lián)合，有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。開展研學(xué)旅行，有利于促進學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合。讓所有學(xué)生從研學(xué)旅行中“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。