北京市第二十二中學(xué)是一所文化底蘊深厚的學(xué)校，在現(xiàn)代化的辦學(xué)環(huán)境中融入中華傳統(tǒng)文化因素，成為師生成長的搖籃。自2008年高宇軍擔(dān)任校長以來，學(xué)校提出了以“謀師生根本發(fā)展，求學(xué)校至臻樹人”的辦學(xué)理念，使得學(xué)校贏得了高質(zhì)量發(fā)展。與此同時，面對互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，高校長敏銳地意識到信息技術(shù)融入教學(xué)是未來教學(xué)的方向，使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)能有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。于是，我校明確提出信息技術(shù)融入教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)理念，從而把微課、翻轉(zhuǎn)課堂引入到學(xué)校。

翻轉(zhuǎn)課堂改革實踐   變革學(xué)習(xí)教學(xué)方式

在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革過程中，我校首先從培訓(xùn)嘗試試行，全校穩(wěn)步推行。從2014年3月開始，我校微課制作的培訓(xùn)，評比到參加全國比賽獲獎。2014年8月-12月，物理學(xué)科在高一年級開展一個學(xué)期基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂實踐活動，同時配合學(xué)案和小組合作等多種嘗試。2015年2月28日，我校聘請北京電化教育館專家潘克明做了題目為《翻轉(zhuǎn)課堂：課堂教學(xué)的革命性變革》的報告。2015年9月開始在新初一年級和新高一年級各設(shè)立2個翻轉(zhuǎn)實驗班，2016年9月分別在初一、初二、高一、高二年級設(shè)立11個翻轉(zhuǎn)實驗班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。至2017年9月，我校實現(xiàn)全部六個年級共計18個翻轉(zhuǎn)實驗班的全部學(xué)科的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

北京市第二十二中學(xué)教學(xué)主任董爽

同時，2016年6月高校長主持的北京市教育學(xué)會“十三五”教育科研課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》和教科研主任柴榮主持的課題《高中語文學(xué)生思維的發(fā)展與提升研究》被北京市教育學(xué)會立項為“十三五”教育科研課題獲得立項。2016年12月22日，我校召開了“基于信息技術(shù)下的教學(xué)研討會暨區(qū)規(guī)劃辦課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》和《高中語文發(fā)展與提升學(xué)生思維的研究》”開題會。高校長做了《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》開題報告，教科研主任柴榮做了《高中語文發(fā)展與提升學(xué)生思維的研究》開題報告，同時歷史組姜瑤瑤老師做《秦始皇陵兵馬俑》公開課，生物組鄧楠老師做《社會行為》公開課，化學(xué)組陳永舉老師做《有機反應(yīng)中相對分子質(zhì)量的變化規(guī)律及應(yīng)用》公開課，語文組柴榮老師做《現(xiàn)代散文之情理關(guān)系》的公開課。并聘請北京市教科院基教研中心中學(xué)語文教研室主任劉宇新老師，中國傳媒大學(xué)中文系文藝美學(xué)楊杰教授，北京教育學(xué)院中文系方麟副教授，北京市東城研修中心季茹主任，北京市東城區(qū)教科所周海兵老師為專家，對兩個開題報告做點評。

為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利推進(jìn)，我校成立了翻轉(zhuǎn)課堂研究核心組。2017年1月15日，核心組成員親赴山東省昌樂一中實地調(diào)研，3月學(xué)校在頂層設(shè)計上制定出翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)學(xué)案。同年3月22日，柴榮老師又以區(qū)公開課的形式確定了翻轉(zhuǎn)學(xué)案的基本操作流程。由此我校所有學(xué)科都以此為基礎(chǔ)，全面推開。為了保證學(xué)生的預(yù)學(xué)案的落實，我校專門為翻轉(zhuǎn)實驗班安排了30分鐘的自習(xí)時間，保證翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)學(xué)案在課內(nèi)落實。

此外，我校充分給參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的老師搭建廣闊平臺，互相交流，互相借鑒。2017年4月17日，我校成功舉辦“聚焦課堂教學(xué)變革、創(chuàng)新二十二中精神——做學(xué)生引路人、走翻轉(zhuǎn)教學(xué)路”教學(xué)研討會。學(xué)校11位教師進(jìn)行了10節(jié)翻轉(zhuǎn)課程的展示，獲得聽課老師的一致好評，特別是“文史聯(lián)合課”得到北京教育科學(xué)研究院課程中心王凱主任的肯定和高度評價。我校以此課題為牽引，努力探索并構(gòu)建中學(xué)各個學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論體系，各個學(xué)科由每周翻轉(zhuǎn)一節(jié)課到每節(jié)課都翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的規(guī)模和力度都在不斷加大。2017年10月13日—15日 ，我校 13位老師赴昌樂一中參加第二屆全國翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)術(shù)研討暨成果展示大會，以柴榮老師為代表的8位老師做公開課，展示了我校“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施經(jīng)驗，影響深遠(yuǎn)。

信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)  個性學(xué)習(xí)提升能力

隨著信息技術(shù)的提升，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個性化的、多元的學(xué)習(xí)方式。充分挖掘技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)方式，最大程度上促進(jìn)個性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容。這是翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)過程中提出的新問題。

基于此，我校不斷引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，平板電腦、搶答器、VR技術(shù)、AR技術(shù)、手持圖形計算器、作業(yè)盒子APP、青蠶學(xué)堂智慧筆、實驗學(xué)科，比如物理力學(xué)實驗室、地理實驗室、數(shù)學(xué)實驗室、各種傳感器在日常教學(xué)中的廣泛使用，為學(xué)習(xí)方式變革提供了有力支撐，極大地提升了課堂的知識密度和容量。同時，我校又與信息技術(shù)公司合作，專門設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺。從2017年9月開始，翻轉(zhuǎn)實驗班開始使用該翻轉(zhuǎn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，把主要學(xué)科如語數(shù)外的周翻轉(zhuǎn)課時提升到了2節(jié)，并啟動了33云學(xué)堂網(wǎng)上預(yù)學(xué)模式，22中互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)支撐下的預(yù)學(xué)方式誕生。

2017年11月21日，“新視野·新流程·新技術(shù)”為主題的北京市中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研討會暨北京市第二十二中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)研究中期匯報會在我校隆重召開。本次研討會，我校教師在11門展示課程中充分運用AR技術(shù)、VR技術(shù)、平板電腦、手持圖形計算器、智慧筆、數(shù)字化傳感器等新技術(shù)，呈現(xiàn)出新技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂、主題課程、跨學(xué)科課程、科幻類課程和工程類STEAM課程等多學(xué)科多類型課程中的應(yīng)用。其中，語文特級教師柴榮老師展示“再造想象能力與把握作者情感”的再造想象主題教學(xué)，成功運用AR技術(shù)幫助學(xué)生補充知識經(jīng)驗欠缺，完成作品閱讀，在技術(shù)的支持下學(xué)生的差異性得到了足夠的尊重和關(guān)注；在STEAM課程上，聽課教師在專用聽課教室與課堂中的學(xué)生同步操作體驗，將自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生的探究成果進(jìn)行對比，深度體驗學(xué)習(xí)方式變革為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的根本變革。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)成績斐然    科研助力教師成長

經(jīng)過近兩年的研究與實踐，我校構(gòu)建出“雙主體走七步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我校采用了相關(guān)策略幫助學(xué)生自學(xué)。對外部動機強的學(xué)生，放開自學(xué)、適當(dāng)激勵。通過選取適合自學(xué)的內(nèi)容，通過激勵機制鼓勵自學(xué)；對內(nèi)部動機強的學(xué)生，提供更多能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的資源，強調(diào)自我進(jìn)度把控；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自學(xué)進(jìn)度把控能力弱的學(xué)生，教師適當(dāng)加強引導(dǎo)與約束。

時至今日，經(jīng)過近三年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究和實踐，師生各方面能力得到提升。在翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)下，不同學(xué)科間的有機融合，主題教學(xué)等全新的教育教學(xué)理念在教師工作中發(fā)芽、成長、蔓延。教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得了很大提升，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。與此同時，學(xué)校通過翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教師科研能力的提升，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力，師生互動、合作探究明顯增加。我校教師現(xiàn)已發(fā)表翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)論文30余篇、完成編寫《翻轉(zhuǎn)課堂小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)》與翻轉(zhuǎn)成果集《翻轉(zhuǎn)實踐與反思》。一大批教學(xué)能手脫穎而出，我校教師在區(qū)級、市級優(yōu)質(zhì)課比賽中都獲得了優(yōu)異的成績，“以校為本”的教科研制度為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，教師的教學(xué)水平明顯提高。學(xué)校現(xiàn)已開展市區(qū)級公開課50余節(jié)、微課制作1200余節(jié)，翻轉(zhuǎn)效果顯著。

因為翻轉(zhuǎn)，所以變革。在教學(xué)改革的浪潮中，教師們走科研興校之路，在學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂頂層設(shè)計和教改理念的引領(lǐng)下，教師在變革學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的路上，也需要不斷探索實踐。

（作者為北京市第二十二中學(xué)教學(xué)主任）