最近熱映的電影《少年的你》，引發(fā)了大眾對校園欺凌這一社會話題的廣泛討論。一些曾遭受校園欺凌的網(wǎng)友紛紛留言了自己的受傷經(jīng)歷，令人不得不深思：我們要如何做才能守護(hù)好“少年的你”？
校園欺凌的成因非常復(fù)雜，它涉及社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生人格特質(zhì)等。其中，家庭成因是最基礎(chǔ)、最深刻的一環(huán)。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示：“很大程度上，校園欺凌的原因在家庭。” 那么，什么樣的家庭教育環(huán)境，易導(dǎo)致孩子成為欺凌者或受欺凌者呢？
警惕這三種教養(yǎng)方式，避免孩子成為欺凌者
寵溺型
采用寵溺型教養(yǎng)方式的家長，對孩子千依百順，處處嬌慣，做錯事情不僅不批評，還縱容孩子的各種不良行為。這種教養(yǎng)方式容易讓孩子形成絕對的自我中心，行事霸道，缺乏換位思考的共情能力。唯我獨(dú)尊、缺乏共情的孩子，在與其他孩子交往的過程中，更容易表現(xiàn)出攻擊行為，成為欺凌者。
心理學(xué)家米勒和艾森伯格在1988年的研究中，通過元分析發(fā)現(xiàn)，共情與攻擊行為呈負(fù)相關(guān)。即共情能力越低，越容易出現(xiàn)攻擊行為；共情能力越高，越能抑制攻擊行為。如果一個人能對別人的痛苦感同身受，那么，他就能體會到攻擊給他人帶來的傷害，引發(fā)悲傷、內(nèi)疚等情緒，從而能夠控制攻擊行為。
所以，為人父母，除了要愛孩子，還要教會他具有同理心和換位思考的共情能力。這么做，能讓孩子學(xué)會控制攻擊沖動，用合作的方式與他人友好相處。
放任型
放任型家庭，只看重孩子的物質(zhì)需求，卻對孩子心理、情感和品德發(fā)展不關(guān)心不上心。有的是父母不懂科學(xué)育兒知識，只關(guān)注物質(zhì)忽視精神；有的是父母太忙沒有時間照看孩子；有的是父母不在身邊，隔代撫養(yǎng)缺乏正確教育。放任型家長通常對孩子是聽之任之不加管束。
由于沒有父母的正確引導(dǎo)，孩子不知如何控制自己的不良情緒和行為，不知道規(guī)則的邊界所在，也沒有合理的是非對錯觀，易被不良因素影響，成為校園欺凌者。
著名教育家蘇霍姆林斯基說，父母是孩子的第一任老師。家長們要轉(zhuǎn)變“孩子有學(xué)校教就行了”的錯誤觀念，承擔(dān)起教養(yǎng)責(zé)任，才能讓孩子更健康發(fā)展。
專制型
專制型的家長獨(dú)斷專行，要求孩子無條件接受一切命令，不允許孩子說“不”，強(qiáng)調(diào)高壓控制和絕對服從。這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子，通常有兩個極端：一個是膽小順從忍氣吞聲，易成為受欺凌者；另一個是表面很乖，但內(nèi)心叛逆、易被激怒、攻擊性強(qiáng)，很可能發(fā)展為欺凌者。電影《少年的你》里，欺凌者魏萊冷血無情的眼神讓觀眾不寒而栗。魏萊的父親因為她復(fù)讀一年沒有跟她說話，是很典型的專制型家長，而母親則是無原則包庇魏萊的犯錯。一邊專制，一邊寵溺，在這樣家庭中長大的孩子，更多表現(xiàn)出反社會的攻擊行為。
還有一種使用暴力手段的專制型教養(yǎng)，更是在孩子心中播下了暴力的種子。很多欺凌他人的孩子，本身也有被父母暴力對待的經(jīng)歷。美國社會心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)通過觀察和模仿，孩子就能學(xué)會攻擊行為。《少年的你》另一個欺凌者羅婷，便是從家庭暴力的受害者變成校園欺凌者的典型。
怎樣的教養(yǎng)方式，能保護(hù)孩子免受欺凌？
被欺凌的孩子多有這些相似的人格特質(zhì)：怯懦膽小、自卑退縮、沉默少語、社交能力差等。孩子的性格特點，是在與父母的關(guān)系互動中形成的。前面我們說過專制型教養(yǎng)方式下的孩子，有可能發(fā)展成這種性格，此外，許多心理學(xué)研究表明，在關(guān)愛不足的單親家庭中成長的孩子，也容易成為被欺凌者。
那么什么樣的家庭教育方式，才能更好地守護(hù)孩子呢？答案是民主型的教養(yǎng)方式。民主型的父母尊重孩子的人格平等，創(chuàng)造溫暖支持的家庭氛圍，同時也適當(dāng)引導(dǎo)和約束孩子的行為。這樣利于培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷、善于與人交往、懂得保護(hù)自己的良好性格。
我們可以看到家庭教育對孩子的影響是巨大且深遠(yuǎn)的。不管是校園欺凌的實施者還是受害者，背后通常都有一個失職的家庭。以此為鑒，為人父母要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，改變錯誤的教育方式，給孩子足夠的尊重、關(guān)愛、約束和引導(dǎo)，才能更好地守護(hù)“少年的你”。（作者系國家二級心理咨詢師）
