【摘要】領(lǐng)導干部理論學習是建設(shè)學習型政黨、提高執(zhí)政能力的重要方式。碎片化學習是互聯(lián)網(wǎng)時代學習方式的新趨勢，但也面臨著知識質(zhì)量不高、思考深度不夠以及時間利用率低等問題。因此，領(lǐng)導干部在理論學習過程中應當以系統(tǒng)化理念取舍碎片化信息，以系統(tǒng)化思維整合碎片化知識，以系統(tǒng)化方法規(guī)劃碎片化時間，從而推動理論學習從碎片化轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化。
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導干部 理論學習 碎片化 系統(tǒng)化 【中圖分類號】D262.3
【文獻標識碼】A
2018年政府工作報告提出，倡導全民閱讀，建設(shè)學習型社會。為了推動學習型社會建設(shè)，領(lǐng)導干部應當自覺擔當主體責任，認真開展理論學習。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，利用碎片化時間在智能終端上獲取知識的碎片化學習，已經(jīng)成為人們的重要學習方式。因此，應當從碎片化學習視角考察領(lǐng)導干部理論學習問題，提高領(lǐng)導干部理論學習的有效性顯得愈發(fā)重要。
碎片化是互聯(lián)網(wǎng)時代學習的新場景和新方式
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，海量的數(shù)據(jù)信息充斥于人們的生活，深刻改變著人們的閱讀和學習方式。據(jù)第12次國民閱讀調(diào)查顯示，以手機閱讀、網(wǎng)絡閱讀為主的碎片化閱讀占國民閱讀時間的比重已超過60%，而且還呈現(xiàn)進一步增長趨勢。這里的碎片化主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：
生活方式碎片化。在網(wǎng)絡化、市場化的時代環(huán)境中，人們生活節(jié)奏不斷加快，時刻在工作、學習、娛樂等社會場景切換，這導致人們擁有大量的碎片化時間，如等車、乘車、睡前、步行等時間，這些碎片化時間長短不一，很難被用來進行整體性規(guī)劃和系統(tǒng)性學習。于是，許多領(lǐng)導干部利用這些碎片化時間學習一些零碎的知識點，這就形成了碎片化理論學習。其實，碎片化學習并不是什么新事物，北宋大文豪歐陽修就提出，利用“馬上、枕上和廁上”的碎片化時間讀書學習。
信息知識碎片化。知識碎片化表現(xiàn)為以圖片、動漫、音頻、視頻等方式非連續(xù)性地呈現(xiàn)知識信息，這些打破了傳統(tǒng)課堂教學所秉持的連貫性和系統(tǒng)性，更加符合領(lǐng)導干部的工作及生活節(jié)奏。在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識信息呈爆炸式增長，每當打開手機，各式各樣的新聞資訊、廣告宣傳就會進入我們的視野，但也應當看到，網(wǎng)絡世界是一個魚龍混雜的虛擬世界，網(wǎng)絡空間中不僅有高質(zhì)量的知識、觀點和理論，但也充斥著大量的網(wǎng)絡謠言、情緒化言論、極端化觀點、低俗化內(nèi)容等，這些信息會擾亂視聽，污染人們的思想，侵蝕人們的精神世界。
媒體傳播碎片化。近年來以微信、抖音、今日頭條等為主的新媒體平臺快速發(fā)展，成為人們獲取信息的重要方式，這些新媒體平臺能夠為用戶提供新聞資訊、專題知識、數(shù)字視頻等碎片化知識，極大改善了用戶的學習環(huán)境和學習體驗，也降低了用戶的學習成本，領(lǐng)導干部可以運用這些新媒體平臺進行碎片化學習。此外，隨著自媒體技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微學習成為深受廣大網(wǎng)民青睞的學習方式，比如，國家開放大學就實施了“5分鐘課程建設(shè)工程”，各級黨校和行政學院也都推出了理論學習微課堂，這些較好地滿足了領(lǐng)導干部的碎片化理論學習。但是，新媒體所推動的知識信息往往隨機性強、系統(tǒng)性不足、邏輯性欠缺，不利于領(lǐng)導干部建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，同時這種碎片化的理論學習往往比較膚淺，很難使領(lǐng)導干部在某些方面形成真知灼見，也不利于其對知識的遷移和應用。
領(lǐng)導干部理論學習碎片化存在碎片化知識質(zhì)量不高、思考深度不夠以及時間利用率低等問題
碎片化知識質(zhì)量不高。當前，知識信息正在以幾何級的速度膨脹，各種新理論、新思想、新思維層出不窮，領(lǐng)導干部將所有的精力都投入到學習中，也很難全面了解某個小領(lǐng)域的新知識、新理論。從另一個視角看，真正有價值高質(zhì)量的新觀點、新理論等并不多，一個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、理論范式在很長時間內(nèi)往往難以取得突破性進展。這些充分說明，在網(wǎng)絡空間中大肆泛濫的知識信息多是缺乏深度和質(zhì)量的“知識快餐”，對這些表象知識淺嘗輒止的碎片化學習，不僅無法優(yōu)化領(lǐng)導干部的理論素養(yǎng)、認知水平以及知識結(jié)構(gòu)，甚至還可能起到適得其反的效果。
碎片化思考深度不夠。在碎片化信息中有一些高質(zhì)量的理論知識、專業(yè)知識，但也不排除有大量的垃圾信息、知識快餐。領(lǐng)導干部在碎片化學習中，首先要分辨哪些是有價值的知識，哪些是信息垃圾，這無疑影響了碎片化學習效率。此外，碎片化知識往往是復雜知識的簡單化表達，大大簡化了知識理論的推理過程，只是以簡單的方式呈現(xiàn)一些表面化的知識，無法解釋知識背后深層次的邏輯關(guān)系，無法從根本上提高用戶的學習效果。因此，在碎片化學習中用戶并不能從根本上改變自身的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，并且反而變得越來越淺薄、浮躁和簡單。
碎片化時間利用率低。領(lǐng)導干部多在單位擔任要職，業(yè)務往往比較繁忙，工作中“5+2”“白+黑”是常態(tài)，使得閑暇時間較為分散、不確定、隨機性強，很難預測何時有碎片化時間，究竟有多少碎片化時間。由于碎片化學習時間不集中，隨時可能中斷學習，所以領(lǐng)導干部很難利用碎片化時間進行高質(zhì)量學習和系統(tǒng)性學習，這些直接影響了領(lǐng)導干部的碎片化學習質(zhì)量。此外，理論學習是一項邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性很強的學習活動，往往需要投入大量的時間和精力，進行系統(tǒng)性思考和連續(xù)性學習，而這些都是碎片化學習所不具備的。
以系統(tǒng)化理念、思維及方法推動領(lǐng)導干部理論學習從碎片化轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化
碎片化知識是指將整體性、系統(tǒng)性、邏輯嚴謹?shù)闹R體系分解為零碎的、缺乏邏輯結(jié)構(gòu)的知識碎片或細微知識點，它具有更新速度快、呈現(xiàn)方式多元化等特點。顯然，碎片化學習是為了利用碎片化時間學習系統(tǒng)化知識。
以系統(tǒng)化理念取舍碎片化信息。領(lǐng)導干部應當閱讀和學習那些對自己有價值的知識信息。一方面，領(lǐng)導干部應當系統(tǒng)規(guī)劃個人理論學習，明確自己的學習目的、學習目標、學習內(nèi)容等，以此為標準對網(wǎng)絡課程、新聞資訊、理論專題等進行取舍，選擇對自己最有價值的知識信息作為學習內(nèi)容。另一方面，黨校、行政學院等干部培訓機構(gòu)應當對領(lǐng)導干部理論學校進行整體規(guī)劃，為領(lǐng)導干部提供清晰明確的學習內(nèi)容、專題網(wǎng)站等，減少領(lǐng)導干部理論學習的盲目性，也減少各種垃圾信息對領(lǐng)導干部碎片化學習的干擾。
以系統(tǒng)化思維整合碎片化知識。領(lǐng)導干部應當樹立系統(tǒng)化學習思維，在碎片化理論學習中建構(gòu)自己的知識體系。比如，在理論學習中領(lǐng)導干部可以利用問題樹、邏輯樹、金字塔結(jié)構(gòu)圖、思維導圖等思維工具開展理論學習，在碎片化理論學習中建構(gòu)系統(tǒng)化的知識體系。再如，領(lǐng)導干部應當對碎片化知識進行篩選，有意識地放棄知識密度小、價值含量低的理論知識，提高理論學習的精準性和有效性。此外，干部培訓機構(gòu)在制作微課、微視頻時，應當對理論學習內(nèi)容進行系統(tǒng)性規(guī)劃，按照理論知識的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等制作微課程，提高學習內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性。
以系統(tǒng)化方法規(guī)劃碎片化時間。領(lǐng)導干部應當以系統(tǒng)化思維整合碎片化時間，對每天、每周和每月的碎片化時間進行整體性規(guī)劃，以實現(xiàn)系統(tǒng)學習理論知識的目的。比如，可以對每周或每月的理論學習內(nèi)容、目標、重點、方法等進行總體性規(guī)劃，有目的、有計劃地開展理論學習，做到學習時間碎片化但學習活動不隨意。此外，在理論知識學習中，應當做到目標清晰、內(nèi)容明確、循序漸進，比如，可以以某個知識點為圓心開展碎片化學習，探究知識點的內(nèi)在原理、適用范圍、基本規(guī)律、重要意義及其在知識體系中的位置、作用等，將知識點融入到自己的理論框架之中。
（作者為武漢大學馬克思主義學院博士研究生）
【參考文獻】
①王帆、舒杭、蔡英歌、錢文君：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代眾傳知識的創(chuàng)生與實踐——智慧教育新訴求》，《電化教育研究》，2016年第4期。
責編/謝帥 美編/王夢雅
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