2020年年初，受肺炎疫情影響，學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)、停課不停學(xué)，全國(guó)大中小學(xué)生過(guò)了一個(gè)特殊的寒假。兩個(gè)多月的超長(zhǎng)寒假，對(duì)所有學(xué)生及教師而言都是一次特殊經(jīng)歷。因?qū)W生自身及家庭的差異，復(fù)課后，一些原本較難解決的問(wèn)題，如鄉(xiāng)村兒童由于父母監(jiān)管乏力，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等會(huì)更加突出。

鄉(xiāng)村兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及原因分析

在這個(gè)特殊的寒假里，由于上網(wǎng)課的需要，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端成為每個(gè)學(xué)生的必需品。原來(lái)，兒童們使用手機(jī)等電子設(shè)備或許還有所顧慮，會(huì)受到家長(zhǎng)及老師的限制；當(dāng)下，兒童們可以“名正言順”地整天拿著手機(jī)或平板電腦。由于大多數(shù)鄉(xiāng)村兒童的父母文化水平不高，雖然他們因不能按時(shí)復(fù)工有了時(shí)間陪伴孩子，但孩子們整天拿著手機(jī)究竟在干什么，他們并不一定完全清楚。調(diào)查顯示，有相當(dāng)多的家庭監(jiān)管乏力的鄉(xiāng)村兒童，上網(wǎng)課時(shí)僅僅止步于打卡簽到，他們玩游戲的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上網(wǎng)課。

超長(zhǎng)版寒假里，老師上網(wǎng)課大多使用兩種方式，QQ直播和釘釘課堂。QQ直播時(shí)，老師可以與學(xué)生互動(dòng)，能看到學(xué)生是否在聽(tīng)課，但這種方式因無(wú)法重復(fù)播放，不太適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)，大多數(shù)老師使用釘釘課堂。釘釘課堂可以重復(fù)播放，對(duì)那些自制力較強(qiáng)學(xué)生而言，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。但是，學(xué)生使用釘釘課堂用的是老師錄好的教學(xué)視頻，其一舉一動(dòng)不在老師管理范圍之內(nèi)，部分基礎(chǔ)薄弱、自制力較差、父母監(jiān)管缺失、有網(wǎng)癮的兒童，卻借上網(wǎng)課之名過(guò)足了網(wǎng)癮。部分還處在網(wǎng)癮“初級(jí)階段”的兒童，在這個(gè)方便使用手機(jī)且時(shí)間超長(zhǎng)的寒假里，進(jìn)一步嘗到了網(wǎng)絡(luò)游戲的樂(lè)趣，進(jìn)一步沉迷。

前不久，一份在全國(guó)極具影響力的報(bào)紙刊發(fā)一張照片，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)，課間時(shí)間幾十個(gè)孩子倚在教室門(mén)口，專(zhuān)心致志玩手機(jī)。按理說(shuō)，課間時(shí)間看手機(jī)并無(wú)不妥，問(wèn)題是相當(dāng)多留守兒童及家庭監(jiān)管乏力的鄉(xiāng)村兒童，沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題相當(dāng)突出。

不少在外打工的人，為了方便與孩子交流，給孩子買(mǎi)了手機(jī)。自制力強(qiáng)的兒童能夠合理使用手機(jī)，手機(jī)方便了他們的學(xué)習(xí)與生活；自制力弱的兒童，離開(kāi)老師及家長(zhǎng)的監(jiān)管后，沉迷網(wǎng)絡(luò)、不愿意與人交往、不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡運(yùn)動(dòng)，除了上網(wǎng)再無(wú)其他興趣愛(ài)。長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)絡(luò)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至還存在一些人格缺陷。

復(fù)課后，如何化解鄉(xiāng)村兒童網(wǎng)癮加重問(wèn)題

復(fù)課后，很多學(xué)校都會(huì)面臨學(xué)生之間的差距進(jìn)一步加大的問(wèn)題，特別是縣城中小學(xué)。由于縣城中小學(xué)的鄉(xiāng)村少年兒童占比較高，學(xué)生之間的差距會(huì)更加明顯，學(xué)生中存在的諸如網(wǎng)癮等問(wèn)題會(huì)更加突出。一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，都是對(duì)教育的考驗(yàn)，需要廣大教師努力去化解。學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距，可以通過(guò)補(bǔ)課去解決。但是，部分鄉(xiāng)村兒童網(wǎng)癮加重問(wèn)題如何化解？這成為當(dāng)下亟需解決的教育課題。

開(kāi)學(xué)前，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村兒童作業(yè)完成情況的督促。

化解部分鄉(xiāng)村兒童網(wǎng)癮加重問(wèn)題，需要將端口前移。如果從開(kāi)學(xué)后再著手解決，兒童由于缺乏“過(guò)渡期”，很難適應(yīng)生活狀態(tài)的快速切換，很難取得期望的效果。因而，需要將解決這一問(wèn)題的端口前移到開(kāi)學(xué)前。各科教師在開(kāi)學(xué)前應(yīng)逐一與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，了解寒假作業(yè)完成情況，了解學(xué)生開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生必須要在開(kāi)學(xué)前完成各科作業(yè)并做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備，以強(qiáng)制性要求倒逼學(xué)生減少上網(wǎng)時(shí)間。同時(shí)，還要與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)，督促孩子調(diào)整作息時(shí)間。指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起聊天、閱讀、運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)等，提高親子陪伴質(zhì)量，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

開(kāi)學(xué)初，對(duì)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。

統(tǒng)一管理，即將兒童的手機(jī)靜音或關(guān)機(jī)后，集中由專(zhuān)人保管。除上課必須使用外，每天只能在中午或晚上規(guī)定的時(shí)間段使用手機(jī)。統(tǒng)一管理的時(shí)間暫定2周，視學(xué)生“收心”情況靈活調(diào)整。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童，應(yīng)長(zhǎng)期實(shí)行統(tǒng)一管理手機(jī)；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)兒童，應(yīng)將統(tǒng)一管理與勸導(dǎo)相結(jié)合。

在對(duì)手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理前，應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。首先要告知兒童對(duì)手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理的目的，讓兒童理解并服從這項(xiàng)管理規(guī)定；其次，在家長(zhǎng)微信群里把這一規(guī)定告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的管理規(guī)定，與老師一起共同為兒童度過(guò)生活方式切換的過(guò)渡期做努力。

用多樣的課程讓學(xué)生盡快收心

沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，大多將興趣點(diǎn)都投放在網(wǎng)絡(luò)游戲上，不愛(ài)學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)后，很多學(xué)校為了彌補(bǔ)延遲開(kāi)學(xué)耽誤的課程，勢(shì)必加大教學(xué)的進(jìn)度和強(qiáng)度，勢(shì)必會(huì)讓這部分學(xué)生更加跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣更低，更想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲釋放自己。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，只有讓大多數(shù)學(xué)生都回歸正軌，加大教學(xué)進(jìn)度和強(qiáng)度才有效。因而，要用多樣的課程讓學(xué)生盡快收心。例如：通過(guò)對(duì)抗疫先進(jìn)人物及先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育；通過(guò)進(jìn)行疫情有關(guān)的科普宣傳，讓學(xué)生產(chǎn)生探索未知的愿望，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生將個(gè)人理想融入國(guó)家需要的愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀教育；通過(guò)文體活動(dòng)，讓學(xué)生找到活動(dòng)的樂(lè)趣；通過(guò)有組織的志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。用豐富的課程，豐富學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的疏導(dǎo)

對(duì)未成年的兒童而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，用得好，能開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)面；用得不好，沉迷于游戲、暴力、色情等，對(duì)兒童成長(zhǎng)會(huì)造成很多負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，禁止或限制兒童使用電子產(chǎn)品，并非上策，重要的是如何對(duì)兒童開(kāi)展使用網(wǎng)絡(luò)的疏導(dǎo)工作?；诰W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性等特點(diǎn)，做好兒童使用網(wǎng)絡(luò)的疏導(dǎo)工作并非易事，需要社會(huì)各方的共同努力。首先，應(yīng)研發(fā)兒童專(zhuān)用手機(jī)，從技術(shù)上限制兒童使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)及時(shí)間段；其次，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)本著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)兒童使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置必要的防火墻；再次，教師與家長(zhǎng)要履行好兒童上網(wǎng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)，引導(dǎo)兒童合理使用網(wǎng)絡(luò)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中要提升對(duì)兒童的社會(huì)教育質(zhì)量

鄉(xiāng)村兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)主要發(fā)生在星期天及節(jié)假日。兒童回到鄉(xiāng)村，家庭監(jiān)管乏力、社會(huì)教育資源匱乏，玩游戲就成為主要的快樂(lè)來(lái)源。化解鄉(xiāng)村兒童網(wǎng)癮加重問(wèn)題，必須要靠社會(huì)力量的介入。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，要將兒童社會(huì)教育問(wèn)題擺在重要位置。鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)、村委會(huì)等組織機(jī)構(gòu)應(yīng)特別重視鄉(xiāng)村社會(huì)教育問(wèn)題。每個(gè)鄉(xiāng)村都應(yīng)有圖書(shū)閱覽室，加大小人書(shū)、兒童畫(huà)報(bào)等兒童閱讀資源的配備，讓兒童回鄉(xiāng)后有讀書(shū)的地方。要充分利用返鄉(xiāng)鄉(xiāng)賢、大學(xué)生村官、志愿者等人才資源，豐富鄉(xiāng)村文化生活，為兒童提供休息、娛樂(lè)、有正能量的社會(huì)文化活動(dòng)。

兒童，是祖國(guó)的未來(lái)。讓每一個(gè)兒童都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，不僅關(guān)乎兒童個(gè)人及家庭的幸福，也關(guān)乎社會(huì)的和諧。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，兒童本就容易出現(xiàn)網(wǎng)癮問(wèn)題。在兩個(gè)多月居家隔離的超長(zhǎng)寒假，在必須使用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的特殊情況下，必然會(huì)有一些兒童網(wǎng)癮加重。這不僅會(huì)讓兒童的生活秩序發(fā)生混亂，也嚴(yán)重影響兒童的身心發(fā)展，嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)?；忄l(xiāng)村兒童網(wǎng)癮加重問(wèn)題，必須要引起重視。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教授）