對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，幸福應(yīng)該是人生的主題。只有感到幸福的人，他的人生才是快樂和陽(yáng)光的，追求和創(chuàng)造幸福是每個(gè)人的畢生所求。人大附小就是這樣一所幸福滿滿的學(xué)校。鄭校長(zhǎng)說(shuō)：“把人大附小當(dāng)成一個(gè)微笑幸福的家來(lái)經(jīng)營(yíng)。為每位教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都感受到人大附小‘大家庭’的溫暖，感受到作為人大附小人的責(zé)任和榮光。”而我就在這個(gè)幸福的大家庭里享受教育的幸福。

人大附小信息技術(shù)教師宋世紅

教育幸福來(lái)源于自我的成長(zhǎng)快樂。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，鄭校長(zhǎng)鼓勵(lì)每位教師都要有遠(yuǎn)大的理想，努力成為教師里的將軍——特級(jí)教師。作為信息技術(shù)老師，我深知學(xué)習(xí)永無(wú)止境的道理，在鄭校長(zhǎng)的支持下，我先后參加了計(jì)算機(jī)專科、本科和研究生的學(xué)歷進(jìn)修，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。2003年，隨著新一輪課改的推進(jìn)，我成為了信息技術(shù)課程教材改革的首批實(shí)驗(yàn)教師，使用的是新課程改革教材的第一版。為了盡快讀懂教材，我接受編寫教材專家面對(duì)面的培訓(xùn)，研究課、觀摩課進(jìn)行課堂教學(xué)的引路。我多次做公開課、研究課，歷練自己，提升專業(yè)水平。而今，我已成為培訓(xùn)者。從一線教師到培訓(xùn)者，是一個(gè)飛躍，在這個(gè)過(guò)程中，我的教學(xué)技藝不斷地積淀，也懂得了骨干教師是一個(gè)不斷修煉的過(guò)程，同時(shí)也體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的幸福。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。”我深以為然。從學(xué)校“八五”科研課題的結(jié)題， 到如今的“十三五”，每一個(gè)“五年”我都參與到教育科研課題的研究中。從懵懂的年輕教師到能執(zhí)筆撰寫了幾十萬(wàn)字的開題報(bào)告、中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告和結(jié)題報(bào)告，都是受益于科研課題的研究。

教育幸福來(lái)源于和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)。真正優(yōu)秀的人，是持續(xù)成長(zhǎng)的，有人引領(lǐng)，眼界決定著境界。加入到人大附小優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中，與人大附小優(yōu)秀的同事相處，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，我的教育幸福感倍增。鄭校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“信息老師應(yīng)該是人大附小歷史的記錄者。”在信息這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們用手中的照相機(jī)和攝像機(jī)記錄下人大附小發(fā)展的每一個(gè)精彩的瞬間。而且每位老師都身懷絕技，在和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)中工作，我們朝著人大附小人共同的夢(mèng)想——“彩虹的約定 百年的夢(mèng)想”而砥礪奮進(jìn)。這就是我的幸福，也是我們信息團(tuán)隊(duì)的幸福。

教育幸福感來(lái)源于一顆感恩的心。感恩像其他受人歡迎的特質(zhì)一樣，是一種習(xí)慣和態(tài)度。我們要以一顆充滿感恩的心去對(duì)待生活與工作中遇到的每一個(gè)人、每一件事，為他人帶來(lái)歡樂，為人生創(chuàng)造幸福。在我的職業(yè)生涯中，有很多值得我敬重與感激的人。我要求自己在工作和生活中常懷感恩之心，感謝成長(zhǎng)道路上遇到的一個(gè)又一個(gè)良師益友，感恩人大附小開放的平臺(tái)，這是我成長(zhǎng)的沃土，是我幸福的源泉。

“禽擇良木而棲，師擇良校而教”。信息技術(shù)是我的專業(yè)，信息技術(shù)教育是我熱愛的職業(yè)，我將在人大附小這方熱土上揮灑我的熱情和心血，作為人大附小團(tuán)隊(duì)的一員，我將一如既往地勉勵(lì)自己，積極探索，不忘初心，做一件幸福的事。

（作者為人大附小信息技術(shù)教師）