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成為最好的自己, 繼續(xù)生命教育就對(duì)了

導(dǎo)讀

時(shí)下,新冠肺炎疫情席卷全球,人類繼黑死病、腺鼠疫、天花、霍亂、非典等疫情后,再遭新疫。死生事大,在此期間,與體悟生死、感悟生命有關(guān)的生命教育成為許多學(xué)校的開學(xué)第一課。對(duì)此,不少專家指出,恰逢其時(shí)的生命教育不能僅停留在疫情防控期間的補(bǔ)課上,而應(yīng)常態(tài)化、系統(tǒng)化設(shè)置,成為學(xué)生培育核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),成為一門讓學(xué)生終身受益的課。

疫情下,生命教育補(bǔ)課忙

年幼女兒哭著擋住即將奔赴前線的軍醫(yī)媽媽、小區(qū)門口負(fù)責(zé)檢查體溫滿身落雪的保安、摘了口罩滿臉紅印的醫(yī)生……在班主任布置的關(guān)于疫情的作文中,北京小學(xué)生李韞澤如此描述多張刷爆朋友圈的照片。這些照片讓她熱淚盈眶,令她感受到,疫情這面鏡子照出了人性的真善美。

“疫情雖然超級(jí)難對(duì)付,卻是一部內(nèi)容豐富的教材,孩子從中得到全面成長,懂得感恩,了解了生之不易。”李韞澤的母親欣慰地說。

與北京類似,全國各地小學(xué)均給學(xué)生布置了此類作業(yè),海南一些小學(xué)要求學(xué)生通過書畫、手抄報(bào)、寫慰問信等形式學(xué)習(xí)防疫知識(shí)、為武漢加油、致敬白衣天使,小學(xué)生們紛紛用稚嫩的畫筆和真摯的語言,表達(dá)出他們對(duì)疫情的認(rèn)知和對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩。

熟悉教育和醫(yī)衛(wèi)工作的海南省省長沈曉明表示,此次疫情是大規(guī)模開展生命教育的良好契機(jī),在這種面對(duì)生死的大事件中感受生命,孩子們能記一輩子。海南省教育廳還緊急發(fā)文,要求開展形式多樣的生命教育活動(dòng)。

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醫(yī)護(hù)人員講授關(guān)于心臟的常識(shí),教育孩子們珍愛生命王曉攝

盡管生命教育受到如此重視和推動(dòng),但各地學(xué)校的生命教育活動(dòng)仍幾近“自學(xué)”。半月談?dòng)浾卟稍L海南一位高中數(shù)學(xué)名師,詢問他疫情防控期間如何與學(xué)生討論生命教育的話題。他回復(fù)說:“生命教育太沉重,主要還是靠家庭教育引導(dǎo)和學(xué)生自己體會(huì)。”??趯W(xué)生家長王女士說:“讓老師們搞生命教育,比讓他們?cè)诰€上教好語數(shù)外更難,因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”

高質(zhì)量的生命教育資源十分匱乏。海南省電教館相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴半月談?dòng)浾撸咔榉揽仄陂g,教育部門想找一些生命教育資源供學(xué)生在線學(xué)習(xí),但發(fā)現(xiàn)相比于已然不足的優(yōu)質(zhì)語數(shù)外課程資源,生命教育資源是個(gè)更大的短板,“比較少,不系統(tǒng),也缺乏頂層設(shè)計(jì)”。

教育要義:讓每個(gè)生命成為最好的自己

“我們今天和孩子講生與死,決定了他們未來如何面對(duì)困難、如何面對(duì)挑戰(zhàn)、如何去看待自己的生命。”從事生命教育研究20多年的深圳市新安中學(xué)(集團(tuán))第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、新教育研究院新生命教育研究所執(zhí)行所長袁衛(wèi)星認(rèn)為,教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)生命的尊重、理解也很重要。

袁衛(wèi)星說,生命教育是以人的生命為中心和原點(diǎn),圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命展開教育,旨在引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、積極生活、成就人生,拓展生命的長寬高,讓有限生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值,讓每個(gè)生命成為最好的自己。

海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院教授段會(huì)冬認(rèn)為,生命教育是相對(duì)于科學(xué)教育等概念提出來的??茖W(xué)教育關(guān)注的是人類對(duì)世界的認(rèn)知,人類如何了解世界。但人類在了解世界、征服自然的同時(shí),還需要叩問心靈,因?yàn)槿祟惾绻魂P(guān)注如何認(rèn)識(shí)世界、探索世界,有可能帶來自身人性的迷失,并產(chǎn)生很多社會(huì)問題。

“當(dāng)下青少年學(xué)生,輕視生命、殘害生命的現(xiàn)象層出不窮,消極對(duì)待生命、遮蔽生命意義的人群日益增多,生命困惑、生命障礙的問題堪憂。因此,生命教育是解決青少年個(gè)體生命現(xiàn)實(shí)問題的必要途徑。”袁衛(wèi)星說,生命教育是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是世界各國教育改革發(fā)展的共同方向。

常態(tài)化、系統(tǒng)化推進(jìn)生命教育

下一步,如何開展生命教育?專家認(rèn)為,開展生命教育,應(yīng)遵循認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則;學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則;發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合原則;與青少年身心發(fā)展一致的原則……不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采用不同的教育內(nèi)容和方法。

段會(huì)冬提出,任何時(shí)候,人總要認(rèn)識(shí)自我,每個(gè)年齡段的孩子,都需要對(duì)生命有所了解,但不同年齡段在教育難度、范圍、方式上應(yīng)有所區(qū)別。低齡學(xué)生應(yīng)從小動(dòng)物的具象上去學(xué)習(xí)尊重生命、敬畏自然,針對(duì)初高中生的生命教育則可變得抽象,站位更高、思考更深。

致力于推廣自然教育的??谒墒髮W(xué)堂創(chuàng)始人高高十分贊同段會(huì)冬的觀點(diǎn)。但她同時(shí)認(rèn)為,目前給小學(xué)生講好生命教育課是一個(gè)普遍的難題,因?yàn)樾W(xué)生心智發(fā)育不成熟,不適合一上來就觸及沉重的死亡話題。

“難,但不代表沒辦法。”高高打比方說,她曾帶孩子們野外觀鳥,不幸的是,孩子們發(fā)現(xiàn)一只死亡的白頭翁雛鳥變成了螞蟻的食物,孩子們都為那只雛鳥感到心痛,并認(rèn)為螞蟻十分殘忍,竟然以白頭翁為食。這時(shí),她引導(dǎo)孩子們換位思考,將自己想象成螞蟻,這時(shí)孩子們感嘆:“這真是一頓美味啊”“如果不是白頭翁雛鳥,我們也許要餓死”……

“諸如此類的觀察和引導(dǎo),是對(duì)低齡孩子開展生命教育的好方法。”高高說,然而可惜的是,很長時(shí)間以來,人們普遍過多關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí),而忽視對(duì)自然和生命的觀察和探尋。“無限延長的假期的確是開展生命教育的好時(shí)機(jī),但現(xiàn)實(shí)中由于既往準(zhǔn)備不足,生命教育往往無法得到很好落實(shí)。”

“在探討如何開展生命教育的同時(shí),我們應(yīng)該反思以往的教育為什么缺少生命維度,因?yàn)槲覀円呀?jīng)選擇性地遺忘或者忽視這個(gè)命題很長時(shí)間了。”段會(huì)冬認(rèn)為,生命教育應(yīng)該成為常態(tài)化存在,而不僅是突然需要,或者重大災(zāi)難發(fā)生后的臨時(shí)需要,學(xué)校應(yīng)該把生命教育系統(tǒng)融入各個(gè)學(xué)科,潤物細(xì)無聲地把生命教育的理念帶給學(xué)生,使之終生受益。

袁衛(wèi)星建議多種途徑開展生命教育,如學(xué)科滲透、專題教育、節(jié)氣教育、校園文化等,“疫情之下,學(xué)生到校,最應(yīng)該學(xué)的一門課就是生命教育”。

《半月談》2020年第7期 原標(biāo)題:《成為最好的自己, 繼續(xù)生命教育就對(duì)了》

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[責(zé)任編輯:張堯(見習(xí))]
標(biāo)簽: 青少年   生命教育   安全教育