【摘要】辦好特殊教育，關注特殊兒童成長發(fā)展，需要家庭學校社會三方聯(lián)結(jié)。特殊兒童家長改變認知，在接納和參與中加強專業(yè)能力文化素養(yǎng)提升；特殊教育學校積極改革教育教學，建設專業(yè)師資隊伍，更好促進學生成人成事；社會用心傳遞溫暖，更好接納包容。展望特殊兒童發(fā)展，合理運用逆向思維視角解讀特殊兒童，有助于其潛能充分挖掘，更好地促進他們價值提升，進而緩解家庭壓力，推動國家社會和諧發(fā)展。

【關鍵詞】特殊兒童 特殊教育 潛能挖掘

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設背景下，黨和國家高度重視保障和改善民生，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。黨的十九大報告提出：辦好特殊教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。當前，全國特殊教育學校兩千余所，學生類型及人數(shù)不斷增長，師資力量逐步提升。隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，特殊教育在探索中前行，多元的辦學模式、創(chuàng)新的教育教學理念、緊密聯(lián)結(jié)的多方支持等，都為特殊兒童的發(fā)展提供了更好的教育和成長平臺，實現(xiàn)了“差異值得尊重、生命值得期待”的理念，使得越來越多的特殊人群更好地融入社會。

家庭是特殊兒童迎來的第一縷“光”

兒童從出生到成長，都離不開家長的陪伴及教育，正所謂“父母是孩子的第一任老師”，特殊兒童更是如此。為了回避異樣眼光，他們更愿意或者不得不選擇家庭教育，為此家長需要經(jīng)受巨大的挑戰(zhàn)和考驗。由于對孩子問題的認知度不夠，有些家長對特殊兒童采取消極的教育態(tài)度，往往不愿帶孩子走出家門，面對社會與人交際，同時難以提供專業(yè)的關愛、陪伴及教育。這在特殊兒童的成長過程中無疑會對孩子的社會適應力產(chǎn)生疊加影響，同時有悖于特殊兒童享有高質(zhì)量教育公平的原則，最終造成育人價值上的缺失。

隨著社會的發(fā)展、法律制度的完善、家校合作機制的建立及社會團體支持的增多，整個社會對特殊兒童的家庭教育更加關注。在主觀認識上，家長的認知度、接納度及參與度逐步增強，更多的特殊兒童家長愿意放下心理戒備，積極主動交流探討、分享經(jīng)驗，共同學習和成長。在客觀行動中，家長們加強了對孩子的干預及訓練，如通過家校合作學習科學的干預訓練模式方法，主動參加專業(yè)培訓與多元化的指導講座，更多獲取與自家孩子相對應的教育學心理學甚至醫(yī)學康復學等相關知識，在這個過程中尋求專業(yè)能力和文化素養(yǎng)的雙向提升。與此同時，建議家長們?yōu)楹⒆犹峁└鼜V闊的交往空間，多參與社會活動，多與人交往互動，一方面更好地適應生活，另一方面創(chuàng)造性地挖掘孩子的潛能，以此提升他們的自信心和自我價值認識，讓他們在成長的過程中主動尋求歸屬感和責任感，從而減輕家庭壓力，更好地促進特殊兒童融入社會，實現(xiàn)個人價值、社會價值。

學校需要發(fā)揮特殊兒童成長的“風帆”作用

近年來遵循國家新時代“辦好特殊教育”的指示，特殊教育學校的建設得到了不斷加強，當前特殊教育事業(yè)發(fā)展不平衡現(xiàn)狀進一步改善，教師隊伍專業(yè)化程度及教育教學水平得到了極大的提升。

在特殊教育探索前行的道路上，學校以提高學生素質(zhì)為目的，應更加關注學生發(fā)展，重視育人價值?？紤]到特殊教育兒童個體差異的先決條件，特殊教育學校正在積極參與教學方式的改革，課程開發(fā)、教學研究、教學評價得到長足發(fā)展。學校在教學上努力做到知識與能力共進，缺陷補償與潛能開發(fā)并行，科學合理地進行資源整合，在實踐中增強教育教學的有效性；課程上深化生活技能學習，以此增強特殊學生群體的社會適應力。針對不同類型的學生，調(diào)整相應的課程設置，采用多領域結(jié)合、多視角干預的手段，保障學生獲取文化知識的同時還能進行心理疏導、康復訓練，以及職業(yè)訓練和就業(yè)指導，切實促進他們當下和未來發(fā)展；在教學研究上，從學生群體的特殊性入手，遵循身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學，精心培育教學工作中細心鉆研的師資團隊。評價方式趨向多元，不再單純以成績結(jié)果為考核標準，而是在明晰學生差異特點基礎上，更加關注學生成長的變化過程，動態(tài)中真實全面評價，使學生可以更好地成人成事，融入社會。

社會需要為特殊兒童提供溫暖港灣

在國家政策保障下，我國特殊教育體制更加完善，特殊教育學校的形式從單一走向多元，能夠做到普特結(jié)合，更好地踐行融合教育的發(fā)展理念。特殊學校的功能得以延伸，從學前教育貫穿到后期的職業(yè)訓練和就業(yè)指導，以期實現(xiàn)終身教育。對教師加強職業(yè)培訓，提升他們的專業(yè)知識和技能，規(guī)范特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展準則，促進教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。加強國際間交流合作，共享特殊教育發(fā)展經(jīng)驗。同時，黨和國家在特殊教育的經(jīng)費投入上不斷增加，特殊教育學校經(jīng)費支出及生均經(jīng)費也呈上升趨勢。此外，國家還通過提高特殊學生的資助水平和實施殘疾人康復項目來保障特殊教育經(jīng)費的投入，努力做到讓每個特殊兒童享受公平而優(yōu)質(zhì)的教育。值得一提的是，關注特殊兒童的組織和團體也越來越多，他們以豐富多彩的活動形式走進孩子的生活，用心傳遞溫暖。社會媒體積極做一些宣傳，使廣大人民客觀真實地了解特殊兒童，促進社會對特殊群體的關注，倡導更多人加入到關愛特殊兒童的群體中去，使特殊兒童們更好地在社會立足，共享現(xiàn)代化美好生活。

特殊兒童發(fā)展需要全社會轉(zhuǎn)變視角加強關愛

特殊兒童更好的成長，特殊教育事業(yè)更好的發(fā)展，離不開家庭學校社會的三方支持，也更需要我們在資源整合中以逆向思維視角展望特殊兒童發(fā)展。特殊兒童的差異特征相較于普通人更加明顯。面對此類群體，家長需要在認識和行動中不斷改變自我認知，從遮遮掩掩做到坦然面對，從缺陷補償?shù)酵诰驖撃?。學校在“辦好特殊教育”政策的指示下探索前行，切實關注學生發(fā)展、注重成人成事的終身教育，在家庭、社會中要起到積極的聯(lián)結(jié)作用。家?？梢圆捎脤I(yè)老師送教上門的方式，與家庭社會合作，多領域多視角聯(lián)動發(fā)展。當前國家更加注重融合教育，缺陷補償與潛能挖掘并舉，有助于提升特殊兒童的自身價值，幫助其更好地勞動就業(yè)，融入社會。

以逆向思維視角解讀特殊兒童，他們就可以不被定義為社會能力的缺失，而是具有別樣潛質(zhì)的兒童。特殊兒童是需要引導特長發(fā)展的兒童。建議家長在日常生活中重視開發(fā)特殊兒童創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。鼓勵教師深入關注并挖掘特殊兒童的個體優(yōu)勢，對其拔高訓練，對學生的特長因勢利導，最大化激發(fā)潛能。學校、社會組織要給予特殊群體以關愛，為特殊兒童提供更多展示才藝的機會，讓他們在學習知識與生活技能養(yǎng)成中能最終找到自身獨一無二的特質(zhì)，增強自信、全面發(fā)展。在一些研究中發(fā)現(xiàn)，教師利用每個特殊兒童不同的優(yōu)勢，因材施教，可以使孩子獲得個性能力的持續(xù)發(fā)展。諸如采用角色扮演這樣的活動，將每位學生的潛能最大限度與相關職業(yè)匹配，以此增強孩子實現(xiàn)社會價值的可能性。這類活動有利于特殊群體在體驗過程中滿足相應的心理需求，讓他們尋找到社會歸屬感和責任感，為其更好地融入社會、獲得就業(yè)機會創(chuàng)造條件，也有利于進一步掃除社會上對他們的歧視和誤解，贏得接納和尊重。

逆向思維視角下的潛能挖掘，對特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了新機遇和新思路。無論是個人家庭學校，還是社會，都要相信他們不僅是具有獨特個人特征的個體，同時也是擁有不一樣潛質(zhì)的群體，在給予更多鼓勵和尊重的前提下，應該提供給他們更多的探索路徑和展示平臺。期待特殊兒童在全社會的共同關愛下，在多元思維引導下，其自身價值得到創(chuàng)造性飛躍，同時教育事業(yè)也在穩(wěn)步發(fā)展中走向高質(zhì)。

（作者單位：云南師范大學）

【參考文獻】

①樸永馨：《改革開放30年中國特殊教育的發(fā)展與變革》，《現(xiàn)代特殊教育》，2008年第12期。

②雷江華：《改革開放40年我國特殊教育重要進展與未來展望》，《現(xiàn)代特殊教育》，2019年第23期。

責編/趙博藝 美編/陳琳

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