人民論壇網(wǎng)北京訊（申曉嬌）2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情洶涌而至，高等院校、中小學(xué)和幼兒園不得不延期開學(xué)，“停課不停學(xué)”，學(xué)生全部從線下轉(zhuǎn)為線上，這是對學(xué)校教育治理能力的檢驗。目前國內(nèi)疫情趨于穩(wěn)定,但國際疫情仍在繼續(xù)膠著，疫情隨時可能反復(fù)，疫情防控常態(tài)下必將對當下教育模式產(chǎn)生深遠影響，如何科學(xué)統(tǒng)籌疫情防控與學(xué)校管理、教育教學(xué)？必將對學(xué)校的管理者提出更高的要求。
從學(xué)校的長期發(fā)展來看，一位“成功”的校長應(yīng)具備哪些方面的能力？如何提升個人的教育領(lǐng)導(dǎo)力？學(xué)校在不同階段的戰(zhàn)略重點？如何應(yīng)對不同環(huán)境變化的解決方法？近日，倫敦大學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力中心主任顧青教授接受清華大學(xué)附屬中學(xué)、繼續(xù)教育學(xué)院與倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院合作舉辦的“國際教育領(lǐng)導(dǎo)力項目”的專訪。
圖為倫敦大學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)力中心主任、“國際教育領(lǐng)導(dǎo)力項目”授課教師顧青教授
如何定義一所“成功”的學(xué)校？
一所成功的學(xué)校不會僅僅把提高學(xué)生的測試成績當做唯一目標，還教會他們擁有包括正直、同情心、公正、對終身學(xué)習(xí)的熱愛等在內(nèi)的正向價值觀，同時培育他們具備優(yōu)秀的的個人品質(zhì)和良好的適應(yīng)社會的能力。在成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者看來，這些能力和優(yōu)秀的成績同等重要。
成功的校長有什么共同的特點？
我們曾經(jīng)在英國選出了20所有代表性的小學(xué)和中學(xué)，在兩年時間內(nèi)對每所學(xué)校進行了六次訪問，采訪了他們的校長、中高層管理者和其他相關(guān)人員，并結(jié)合對300多所學(xué)校的問卷調(diào)查找到了成功校長身上具備的一些共同特點，從教育領(lǐng)導(dǎo)力的角度來說，包括以下這些方面：
一是既通過學(xué)生的考試成績、又通過更廣闊的教育目標來衡量學(xué)校是否成功。二是并非是傳統(tǒng)意義上的英雄人物，二是擁有如清晰的愿景、堅毅、及時反饋、開明、公正等大家普遍重視的優(yōu)良品質(zhì)。他們與同事們共享清晰的道德價值觀，這些是驅(qū)動他們努力的內(nèi)在動力。三是被同事和家長尊重和信任，并一直致力于建立和強化這種信任。四是通過分權(quán)分責(zé)來提升同事和下屬的領(lǐng)導(dǎo)力。五是運用數(shù)據(jù)、研究、觀察等手段作為提升教與學(xué)的工具。六是能夠在學(xué)校長期發(fā)展的每個階段，將變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來使用。
教育領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校的成功很重要嗎？
過去20年里，世界各國的教育政策制定者都在努力通過各種各樣的教育改革來提升學(xué)生的表現(xiàn)。這些政策的變化也對教育領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求。但是，有一個共識始終沒有改變，那就是學(xué)校的發(fā)展仍然非常需要高效率的領(lǐng)導(dǎo)。國際上的一些研究成果提供了很多有力的證據(jù)：領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是校長的領(lǐng)導(dǎo)力，對于學(xué)校的組織形式、文化、健康運行均有很大影響，進而對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成就產(chǎn)生很大的影響。
研究表明，教育領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響僅次于“課堂教學(xué)”，居于第二位。這個影響力是通過教育領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校組織與文化、教師表現(xiàn)、課程活動的影響來實現(xiàn)的。
剛才提到成功的學(xué)校不僅僅是提高學(xué)生的測試成績，還教會他們積極的價值觀，同時培育他們的個人能力。教育領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是校長的領(lǐng)導(dǎo)力，在其中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。
什么是變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力？
在研究中，教育領(lǐng)導(dǎo)力被分成兩種類型：變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力。變革型領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)愿景、激勵、建立提高教學(xué)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)和文化、設(shè)定方向、個人發(fā)展和調(diào)整組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力注重建立清晰的教育目標、設(shè)立教學(xué)大綱、嚴瑾的教師教學(xué)評估、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高可量化成績。兩種領(lǐng)導(dǎo)力各有作用，校長應(yīng)該在學(xué)校不同的發(fā)展階段將這兩種領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來綜合運用。
成功的校長要如何將變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來？
教育領(lǐng)導(dǎo)力是變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力互相影響的過程。影響的程度和成果只能通過在較長時間內(nèi)觀察學(xué)校的文化來判斷。學(xué)校文化的內(nèi)容包括學(xué)校的條件、結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)、期望和常態(tài)等。對于那些校長而言，最大的挑戰(zhàn)莫過于將這兩種領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略整合到一個領(lǐng)導(dǎo)力模型中。即便是最成功的的校長，熟悉這種整合的方式也需要一定的時間。
成功的校長使用著相同且基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力實踐方法，然而，并沒有一個公式能展示如何成功。校長必須根據(jù)學(xué)校的自身情況和不同發(fā)展階段的要求對學(xué)校的需求作出判斷。從而形成自己的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格，并隨著情況的變化而改變戰(zhàn)略的重點和優(yōu)先度。
一個成功的校長對于學(xué)校所處的具體環(huán)境是非常敏感的，但這并不意味著他們對于每一個不同的學(xué)校都會拿出一套完全不同的解決方法。相反，他們會參照那些基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力實踐方法，根據(jù)各個學(xué)校的情況采用不同的組合。也就是說，他們使用這些實踐方法的形式，而不是這些實踐方法本身來體現(xiàn)他們對于不同環(huán)境的反應(yīng)。成功來自這些領(lǐng)導(dǎo)力實踐方法的整合與積累。
學(xué)校發(fā)展一般分成幾個階段？不同階段的戰(zhàn)略重點又有那些區(qū)別？
大體而言，我們把學(xué)校發(fā)展分成四個階段：基礎(chǔ)階段，發(fā)展階段，豐富階段和更新階段。
在基礎(chǔ)階段，有三種戰(zhàn)略優(yōu)先度很高。
首先，要通過提升學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境來建立一種氛圍，鼓勵提供高質(zhì)量的教與學(xué)內(nèi)容。其次，要為學(xué)生的行為設(shè)立標準并想辦法提升出勤率。第三，要重新構(gòu)架合適的資深領(lǐng)導(dǎo)小組，并重新分配各成員的角色和職責(zé)。
在發(fā)展階段，有兩種戰(zhàn)略優(yōu)先度較高。
一是將領(lǐng)導(dǎo)權(quán)分配給更多的管理者。二是通過系統(tǒng)性的課堂觀察和數(shù)據(jù)的運用來提升教學(xué)的質(zhì)量。而在豐富階段和更新階段，校長優(yōu)先需要采取的戰(zhàn)略是個性化學(xué)習(xí)和提供豐富的教學(xué)課程。在這兩個階段，對教與學(xué)的質(zhì)量、課堂觀察、目標設(shè)定、學(xué)生參與度等內(nèi)容的重視程度都有了顯著地提高。學(xué)習(xí)個性化體現(xiàn)在教育更加鼓勵學(xué)生的參與、互動、獨立學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)的能力。個性化學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)使用的關(guān)系也越來越被重視。
