課堂教學是學校的核心工作，教學模式直接影響著學校教學質(zhì)量，關(guān)乎學生的終身發(fā)展。如何構(gòu)建一個適合學校實際的課堂教學模式，已成為一個重要研究課題。在新課程教學改革浪潮的大力推動下，我校經(jīng)過多方研討、理論建構(gòu)以及教學實踐，建構(gòu)了具有我校特色的“5+X”課堂教學模式，成為學校高質(zhì)量發(fā)展的“加速器”。

教學模式變革的研究背景與核心概念

在新課程改革的背景下，如何突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏？如何提高課堂效率？成為每個學校都在思考的問題。自2011年來，北京市門頭溝區(qū)大力開展“改變教學方式，打造高效課堂”活動。作為北京市優(yōu)質(zhì)高中校、全區(qū)第一所完全中學，我校理應將聚焦課堂教學作為學校的中心工作，所以我們將課堂教學模式作為課題研究的切入點。

徐駿老師

面對新課程改革，教學模式的變革是適應學校高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。尤其是，在正式發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，學生應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。為了滿足學生核心素養(yǎng)的需求，我們必須深入課堂教學改革，著眼課堂教學模式探究。

基于以上背景分析，我們充分發(fā)揮師資水平不斷提升的優(yōu)勢，并結(jié)合國內(nèi)外對教學模式的研究，參考相關(guān)文獻和理念，提出了適合校情的“5+X”課堂教學模式。本模式中的“5”和“X”分別代表師生廣泛認同的最基本的五個最有效的課堂環(huán)節(jié)和X個特色教學環(huán)節(jié)。“5”主要包括：學情了解、問題引入、自主學習、合作探究、效果反饋五個基本環(huán)節(jié)；“X”主要表示課堂教學中的1個或幾個特色環(huán)節(jié)，特色環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學科特點、學段特點、課型特點、教師和學生特點，特色環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學需要任意插入五個基本環(huán)節(jié)之間。

通過實踐探索，我校形成了推廣性強的“5+X”課堂教學模式，對于規(guī)范教師的教學行為和教學過程，保證課堂教學質(zhì)量具有重要的指導意義。

教學模式變革的解決過程與實驗方法

在確定了我校“5+X”課堂教學模式之后，我們對教學過程解決的方法進行了問卷法、文獻研究法、行動研究法、個案研究法、訪談法等研究方法進行相關(guān)問題的解決。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，最有效的教學環(huán)節(jié)主要集中在以下幾個方面：課前預習、教師講授、互動交流 、提出問題、課堂練習、合作探究、課后復習、自主學習、學生展示、掌握學情、教師展示、考試測評、學生質(zhì)疑、小組合作、特色教學等項目。將訪談中收集的有效環(huán)節(jié)進行深入研究，進行課堂教學模式研究。

為此，我們成立課堂教學模式實驗項目攻堅組。確定實驗教師，為課題組成員準備相關(guān)教育理論書籍，了解國內(nèi)外課堂模式研究現(xiàn)狀。同時采用“請進來”和“走出去”的辦法培訓實驗教師，組織實驗教師學習新課程理念和素質(zhì)教育的理論，使實驗教師能準確把握教育的本質(zhì)內(nèi)涵。另外，根據(jù)學校實際制定課堂研究方案，預測課堂教學改革過程中部分教師和學生可能出現(xiàn)的不適或反感等問題，并制定相應預案。我們還確定實驗班級，在初一、高一年級按學生成績基本相同的平行班，確定各項指標基本相當?shù)陌嗉墳閷φ瞻啵嘤柦處?，爭取學生積極配合，盡快適應新的教學模式，保證實驗教學的順利開展。

實驗結(jié)束后，我們要求課題組認真整理研究資料, 及時進行實驗結(jié)果的分析。如，學校出版《“5+X”教學模式》一書；通過骨干教師示范課進行引領(lǐng)，課堂上大力推廣“5+X”課堂教學模式，并運用四級教學質(zhì)量評價機制進行評價，鞏固實驗成果；向區(qū)內(nèi)外友好校推廣實驗成果，共同受益；召開市級教學改革實踐研討會，向全市范圍內(nèi)推廣成果……近年來，我校先后在第四屆中國現(xiàn)代學校聯(lián)盟論壇、北京教育學院校長高級研修班、北京師范大學中小學校長培訓班和首都師范大學舉辦的教師、校長國培班做“‘5十X’課堂教學模式”專題介紹，該模式通過各種途徑在全國范圍內(nèi)得到了推廣。

教學模式變革的主要內(nèi)容與自我反思

本研究在對全校師生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，嘗試從理論基礎(chǔ)、課堂教學原則、課堂教學環(huán)節(jié)、四級評價機制、實踐創(chuàng)新推廣，構(gòu)建適合中學特點的“5+X”課堂教學模式。

一方面，我們鼓勵教師大膽創(chuàng)新，形成課堂教學五項原則。主要內(nèi)容是：學案導學，以學定教——課前有學案，學案有特色，學法有指導，學情有分析，目標有針對性，達到貼近度90%以上；先學后教，學生主體——課前預習要反饋，小組合作要深入，互動交流要有效，知識建構(gòu)要主動，授課時間要限制，個體展示要提倡，達到展示率90%以上；面向全體，關(guān)注個體——教學要面向全體，課堂要全程關(guān)注，學生參與要積極，教師要因材施教，作業(yè)要差異分層，培優(yōu)補差要常態(tài)化，達到參與度90%以上；問題導向，活力課堂——要用啟發(fā)式教學，要用多元直觀教學，要用理論聯(lián)系生活，要用激勵性評價，要用智慧激發(fā)興趣，要用激情煥發(fā)熱情；目標落實，人人進步——“雙基”有保證，思維有發(fā)展，情感有升華，測評成績有提高，教學目標有落實。

其次，我們的教學變革的基本環(huán)節(jié)和基本流程有清晰的思路和內(nèi)容指向。在課堂教學環(huán)節(jié)，其中基本環(huán)節(jié)中的“5”代表五個共同的基本教學環(huán)節(jié)：學情了解、問題引入、自主學習、合作探究、效果反饋；特色環(huán)節(jié)中的“X”代表一個或幾個特色教學環(huán)節(jié)。在課堂教學流程上，通常情況下，每堂課依次經(jīng)過學情了解、問題引入、自主學習、合作探究、效果反饋等五個基本環(huán)節(jié)，在第一與最后一個環(huán)節(jié)的任意環(huán)節(jié)中間，適時加入一個或幾個特色教學環(huán)節(jié)。 在具體教學流程上，采取“了解學情，目標導學”“引入問題，創(chuàng)設(shè)情境” “自主學習，主動建構(gòu)”“合作探究，共同發(fā)展”“當場測評，效果反饋”“彰顯個性，特色發(fā)展”等流程，有效提高不同課型的課堂效率。

同時，我校“5+X”多元課堂教學模式構(gòu)建了“四級”教學評價體系。第一級：校級評價中心。以教學處為主，由教學處聯(lián)合教學質(zhì)量督導組，依據(jù)四級教學質(zhì)量監(jiān)控評價辦法，共同負責檢查各年級、各學科組及教師課堂落實情況。第二級：學科組綜合評價，由該學科各年級集備組長組成，采用學科組長負責制，重點檢查學科組教師課堂實效性、目標達成度；年級組跨學科評價，由年級委員組成，采用年級組長負責制，主要評價對象是學生，通過對學生學習習慣、學習態(tài)度的觀察以及學生訪談等方法，重點檢查本年級組教師課堂組織情況和高效課堂的落實情況。第三級：集備組同伴互評，由該集備組的市、區(qū)級骨干教師參加，采用集備組長負責制，同伴互評，共同進步；學生課堂反饋測評，由學生班委組成，主要評價主體是學生。每學期兩次以上全體學生參與教學反饋，定期和學生座談或建立教學日志，傾聽學生心聲，及時幫助教師改進教育教學。第四級：教師自身教學質(zhì)量評價，教師通過課后自我反思，實現(xiàn)自我監(jiān)控，自我提高。

“成德達才，守正創(chuàng)新。”五年來，我校通過課堂教學模式變革，夯實了學校的育人目標，教育教學質(zhì)量有較大提升，實現(xiàn)了學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長和學校特色發(fā)展的顯著提升。面對教育改革的不斷深入與發(fā)展，我們作為首都師大附中教育集團的成員校，在“正志篤行，成德達才”的育人理念引領(lǐng)下，以問題為導向，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適以更加科學的過程性評價，努力讓“5+X”課堂教學模式成為新時代育人的重要載體。

（作者為首都師大附中永定分校校長）