“長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。”2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，為新時(shí)代師德建設(shè)指明了方向。在國(guó)家發(fā)展的新時(shí)代，在大力倡導(dǎo)教育改革的今天，廣大教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，在“培養(yǎng)什么人”教育的首要問題上盡顯丹心本色，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量，以此錘煉新時(shí)代人民教師高尚師德。

丹心育桃李，大愛孕師德。走進(jìn)北京市東城區(qū)回民小學(xué)，在和鮑宇紅校長(zhǎng)交流新時(shí)代師德建設(shè)時(shí)，我們感受到學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，老師們始終永葆丹心不變色，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為新時(shí)代鑄就師魂的核心價(jià)值觀；在具體教育實(shí)踐中，每一個(gè)老師在“用愛為多彩人生奠基”育人理念的指引下，丹心向陽(yáng)寫就人民教師的育人春秋，奏響了新時(shí)代立德樹人的動(dòng)人樂章。在學(xué)校操場(chǎng)，當(dāng)看到師生和諧靈動(dòng)的身影，聽到孩子們歡快的笑聲，我們深深明白了回民小學(xué)育人團(tuán)隊(duì)彰顯出的新時(shí)代鮮活生命的力量，丹心暖陽(yáng)相映照，繪就了新時(shí)代文明傳承的最美畫卷。

永葆丹心不變色——是新時(shí)代鑄就師魂的核心價(jià)值觀

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，圍繞“培養(yǎng)什么人”教育的首要問題，提出教育的根本任務(wù)就是“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，集中體現(xiàn)了我國(guó)教育的社會(huì)屬性是社會(huì)主義教育，必須體現(xiàn)最廣大人民的根本利益。同時(shí)，也是社會(huì)主義教育目的總的要求，它旗幟鮮明地回答了社會(huì)主義教育究竟要“培養(yǎng)什么人”也就是“樹何人”的重大問題。

“作為一所具有三十多年辦學(xué)歷史，有著多次被評(píng)為市、區(qū)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體光榮歷史的回民小學(xué)，我們必須時(shí)刻追問‘為誰(shuí)培養(yǎng)人’教育的首要問題，這是回民小學(xué)教師的根本教育使命和宗旨，也是不忘育人初心的堅(jiān)定信仰。”正如鮑宇紅校長(zhǎng)所說(shuō)，無(wú)論是1986年建校伊始，還是進(jìn)入新時(shí)代，回民小學(xué)育人團(tuán)隊(duì)面對(duì)有回、滿、壯等12個(gè)少數(shù)民族成分學(xué)生，隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)，永葆“為黨育人，為國(guó)育才”丹心不變色，傾情躬耕，以培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

鮑宇紅校長(zhǎng)分享師德建設(shè)故事

永葆丹心不變色，需要為人師者擁有深厚的教育情懷和對(duì)黨的教育事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)。鮑校長(zhǎng)告訴我們：“在家族中，我是第九個(gè)當(dāng)老師的。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都有我家人前輩的身影，從小學(xué)語(yǔ)文老師班主任到大學(xué)教授，從北京市優(yōu)秀教師到全國(guó)勞模。從小的耳濡目染，他們給我引領(lǐng)了方向、樹立了榜樣，讓我知道作為一名人民教師的丹心和使命。而我的中學(xué)班主任李學(xué)廣老師，也是引領(lǐng)我走上三尺講臺(tái)的領(lǐng)路人。在李老師的引領(lǐng)下，我報(bào)考師范如愿以償?shù)禺?dāng)上了一名老師。”從畢業(yè)到如今，從一名教師成長(zhǎng)為學(xué)校管理者，鮑校長(zhǎng)一直謹(jǐn)記前輩們的囑托，不忘初心，牢記使命。尤其作為一名少數(shù)民族黨員干部，鮑校長(zhǎng)在回民小學(xué)工作三十多年的時(shí)間里，深深扎根民族教育的沃土，揮灑智慧與汗水，收獲成功與幸福。她時(shí)時(shí)處處、時(shí)時(shí)刻刻提醒自己講團(tuán)結(jié)，讓團(tuán)結(jié)、互助、平等、和諧的種子扎根在老師和孩子們的心中。

正是如此，回民小學(xué)的老師們尤其是黨員教師以身示范，一直以來(lái)非常注重培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育和家國(guó)情懷：有結(jié)合“踐行雷鋒精神”的主題月活動(dòng)，老師們帶領(lǐng)學(xué)生參加有益于社會(huì)的義務(wù)活動(dòng)：有走進(jìn)敬老院活動(dòng)，以精彩的節(jié)目演出慰問孤寡老人，涵養(yǎng)“老吾老以及人之老”的高貴品格；有慰問貧困學(xué)生家庭活動(dòng)，一份份微薄而飽含情誼的溫暖著心靈；有參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在社區(qū)內(nèi)撿拾垃圾、擦拭公共設(shè)施等等，讓孩子們懂得“愛我家園，美化環(huán)境，從你我做起”；有捐書活動(dòng)，通過為貧困山區(qū)的學(xué)生捐贈(zèng)圖書，將火熱的善心傳遞到他們身上；有精心組織的“童心看世界”活動(dòng)，先后與多國(guó)開展國(guó)際文化交流活動(dòng)，為同學(xué)們搭起了傳播中華傳統(tǒng)文化，感悟多彩的世界舞臺(tái)……期間，東城區(qū)英語(yǔ)學(xué)科中青年骨干教師張悅老師，以一名共產(chǎn)黨員的身份要求自己，在中西文化比較中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。同樣作為援疆教師，張老師的丹心之志就是用自己的專業(yè)素養(yǎng)和首都領(lǐng)先的教育理念去影響和幫助新疆學(xué)生，用自己積極的工作態(tài)度及教學(xué)風(fēng)格去感染和助推新疆教師的成長(zhǎng)。“選擇新疆，就是選擇用情丈量遼闊的邊疆，用愛滋養(yǎng)含苞的花蕾，就是用一片丹心為祖國(guó)和新疆教育迎來(lái)發(fā)展的春天譜寫詩(shī)行。”這是張老師飽含真情的流露。

永葆丹心不變色，不變的動(dòng)力源自回民小學(xué)擁有堅(jiān)強(qiáng)的黨組織。在黨支部書記鮑宇紅的帶領(lǐng)下，學(xué)校黨支部通過“不忘初心，牢記使命”主題教育活動(dòng)先后開展了中心組學(xué)習(xí)交流、黨員微黨課宣講、觀看紅色電影、參觀革命圣地、“同讀一本書，同宣一誓言”等各種不同形式、不同內(nèi)容的主題活動(dòng)，讓黨員教師們?cè)诿褡褰逃奈滞林校瑩?dān)教育使命，揚(yáng)君子之風(fēng)。學(xué)校依托“師生大閱讀”工程，通過圖書博覽苑和各樓層開放式的閱讀區(qū)域享受閱讀樂趣的同時(shí)，還開展了一系列閱讀活動(dòng)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)教師心靈，雅正教師的言行舉止禮儀，培育教師的書香氣質(zhì)，打造書香校園。“首都學(xué)習(xí)之星”郝濤老師，從2006年來(lái)到回民小學(xué)，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍感受頗深。無(wú)論是學(xué)科教師，抑或班主任，還是街道辦文教助理，她在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中實(shí)踐，豐蘊(yùn)了新時(shí)代人民教師的深刻內(nèi)涵！

永葆丹心不變色，一往無(wú)前勇戰(zhàn)“疫”。2020年初，面對(duì)突發(fā)的新冠疫情，學(xué)校積極響應(yīng)“延期開學(xué)”的工作要求，全體老師彰顯了擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c情懷，在做好自身防護(hù)的同時(shí)，全面了解學(xué)生身體健康狀況，全力做好家長(zhǎng)溝通工作，勠力同心打贏這場(chǎng)人民戰(zhàn)“疫”。其中，體育組老師們積極行動(dòng)起來(lái)，通過親身示范講解，向孩子們推薦了一些可行在家中開展的體育鍛煉活動(dòng)，希望孩子們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，提高自身免疫力；黨員教師積極到所報(bào)到的街道社區(qū)參與并做好疫情防控工作，嚴(yán)守基層“戰(zhàn)疫”防線；全體教師積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，為學(xué)生開展“多彩五愛”課程，從“我愛祖國(guó)、我愛文化、我愛健康、我愛勞動(dòng)、我愛健康”五方面進(jìn)行愛國(guó)主義教育；在學(xué)校工會(huì)的倡導(dǎo)下，黨員、團(tuán)員、黨派與老師們立即行動(dòng)起來(lái)，參與到北京市溫暖基金會(huì)的“溫暖武漢”專項(xiàng)募捐活動(dòng)，為打贏疫情防控戰(zhàn)貢獻(xiàn)自己一份力量……“一朝風(fēng)月，萬(wàn)古長(zhǎng)空。當(dāng)我們意識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任與信念，無(wú)人置身事外，或許便是中華民族的精神力量更加堅(jiān)不可摧之時(shí)。我們可愛的老師們，在疫情面前毫無(wú)畏懼，通過電話、短信、班級(jí)微信群等不同方式，對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)和答疑解惑，讓孩子們?cè)谶@個(gè)特殊時(shí)期成長(zhǎng)為更好的自己！”鮑宇紅校長(zhǎng)對(duì)于老師們那顆赤子丹心發(fā)自內(nèi)心點(diǎn)贊。

“若是初心未改，多應(yīng)此意須同。”教師的初心是什么？回民小學(xué)的老師們永葆丹心不變色的高度詮釋了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的育人初心，使得在教書育人過程中讓不同民族的學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)持與祖國(guó)同行，以培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)擁有“世界的眼光、民族的情懷”的多彩少年，彰顯了新時(shí)代鑄就師魂的核心價(jià)值觀。

丹心向陽(yáng)寫春秋——是新時(shí)代立德樹人的動(dòng)人樂章

“把教育當(dāng)作事業(yè)，讓立德樹人寫就杏壇春秋”，這是回民小學(xué)育人團(tuán)隊(duì)的真實(shí)寫照。采訪交流中，我們發(fā)現(xiàn)回民小學(xué)的老師們，無(wú)論是即將退休的老教師，抑或剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們始終把自己的生命歲月緊緊圍繞“怎樣培養(yǎng)人”這項(xiàng)偉大的教育事業(yè)來(lái)追求，有著“人生為一大事業(yè)”的師德風(fēng)范，奏響了新時(shí)代立德樹人的動(dòng)人樂章。

教師把立德樹人作為寫就個(gè)人事業(yè)春秋的根本遵循，既要著眼于提高學(xué)生的思想意識(shí)、德行修養(yǎng)，也要著眼于提升綜合素質(zhì)和能力，從根本上解決“怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代之問，關(guān)鍵是進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。一直以來(lái)，回民小學(xué)的老師們將教科研作為事業(yè)發(fā)展的生命線，堅(jiān)持“大課題重點(diǎn)抓，小課題細(xì)致抓”的原則，在抓好市、區(qū)級(jí)課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真抓好學(xué)校特色小課題研究工作，基于深度教研，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)校還不定期給每位教師創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)進(jìn)行校級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流及外出學(xué)習(xí)匯報(bào)等活動(dòng)，回校后要利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)學(xué)科教師或全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)、多人受益的效應(yīng)。“我最大的體會(huì)是，在學(xué)校搭建的各種平臺(tái)上，只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。我的教育事業(yè)，我必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。”陳潔老師如是說(shuō)。

同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，通過“名師”工程，提升不同層次教師能力，發(fā)揮名師、骨干教師的示范作用，帶動(dòng)了蘆平、王博文等一批青年教師的成長(zhǎng)。采訪中，蘆平老師告訴我們：“畢業(yè)后就來(lái)到了回民小學(xué)的十年間，我從一名無(wú)知懵懂的大學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變身份，進(jìn)入到語(yǔ)文教師以及班主任的工作中，在剛?cè)肼毜膸啄觊g，學(xué)校為青年教師搭建各種學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我的師傅馬晨老師，在教育教學(xué)方面，為我指引方向，引領(lǐng)我成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，學(xué)校還把信息員的重?fù)?dān)交給了我，我一定不辱使命，做好學(xué)校宣傳工作，為學(xué)校的教育品牌助力。”青年教師王博文老師，在老教師的指導(dǎo)下，他嚴(yán)格要求自己，自我充電學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作上都形成了自己的特色。用他的話說(shuō)，“雖然工作資歷依舊尚淺，但是在老教師的精心呵護(hù)下，在與學(xué)生朝夕相處中，我依舊在摸索語(yǔ)文教學(xué)方法的道路上小有所得。驀然回首，仿佛依稀還能看見三年級(jí)接班時(shí)，孩子們善學(xué)樂思的面孔；春去秋來(lái)，我欣慰的是，孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，依舊是那樣勤學(xué)好問，并未隨著似箭光陰而有所淡漠。”話語(yǔ)間，我們看到了回民小學(xué)青年教師一片丹心向陽(yáng)開的育人風(fēng)骨。

情灑杏壇，丹心向陽(yáng)寫春秋?；孛裥W(xué)的老師們?cè)?ldquo;深耕課堂”中滿腔熱情，以民族知識(shí)為切入點(diǎn)，真正做到育人教書，形成了自己的教育教學(xué)之獨(dú)特風(fēng)格。從2003年來(lái)到回民小學(xué)的陳京晶老師，在近20年的時(shí)間里，她的數(shù)學(xué)課不僅受到學(xué)生的歡迎，而且很好地探尋到在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效滲透德育之道。我們看到，她在講解對(duì)稱圖形的時(shí)候，借機(jī)滲透民族團(tuán)結(jié)一家親，一個(gè)人的力能是渺小的集體的力量大；在講解《年月日》時(shí)，結(jié)合祖國(guó)一天24小時(shí)的變化，讓學(xué)生們感受到偉大祖國(guó)國(guó)泰民安，人民安居樂業(yè)的生活情景。作為一名道德與法治教師，徐娜老師坦言：“在學(xué)校開展豐富多彩的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)中，我一定要把學(xué)科德育發(fā)揮到淋漓盡致，加大師生間友善的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)熱鬧的氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。”而習(xí)近平總書記對(duì)思政課的高度重視，讓徐老師更是堅(jiān)定了信心和充滿希望，在多彩的育人天地自覺地做好為師的表率、成為讓學(xué)生喜愛的人，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，更好擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予人民教師的重任！

“三尺講臺(tái)任馳騁，一塊黑板寫春秋。衣帶漸寬終不悔，一片丹心育英才。選擇教育，我無(wú)怨無(wú)悔，任歲月更迭，任青春的紅顏悄悄逝去，我將永遠(yuǎn)守候教育，守候未來(lái)!”這是回民小學(xué)老師們共同寫就教育春秋大業(yè)的心聲。他們淡泊、寧?kù)o、處變不驚，即使身處紛呈復(fù)雜的社會(huì)，依舊以對(duì)自己的教育事業(yè)的持久信仰作為立德樹人的現(xiàn)實(shí)追求。

丹心暖陽(yáng)相映照——是新時(shí)代文明傳承的最美畫卷

新時(shí)代，教師不是“兩耳不聞窗外事”的普通“教書匠”，而是習(xí)近平總書記心中切準(zhǔn)時(shí)代脈搏、關(guān)注社會(huì)變革的“大先生”。教師要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)社會(huì)服務(wù)人民的能力和引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的擔(dān)當(dāng)，同時(shí)積極建構(gòu)良好的師生關(guān)系，成為人類文明的傳承者。走進(jìn)回民小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)師生之間、生生之間、家校之間是相互互動(dòng)的，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，是“尊重包容、以人為本、基于愛源、多元發(fā)展”的生動(dòng)實(shí)踐，猶如向日葵和陽(yáng)光相互映照一樣，在能量相互傳遞中繪就了一幅新時(shí)代文明傳承的最美畫卷。

丹心暖陽(yáng)，幸福起航。面對(duì)中華民族文化羼雜交融以及多民族的師生，回民小學(xué)的老師們以自身的教育智慧全力營(yíng)造尊重與包容的育人氛圍，不斷深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，開啟了多彩人生幸福航程。每天早晨的校園里、教學(xué)樓走廊里的老師們，一絲不茍，學(xué)生的衣食冷暖，他們必關(guān)心，每天在教學(xué)樓的各樓道、食堂巡查，全力保障干凈、整潔，觀察孩子們的所求所需。面對(duì)不同民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，他們更是細(xì)心周到，大到傳承中華民族文化，小到飲食習(xí)慣，讓孩子們感受到中華民族一家親的溫暖與愛……具有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的郝燕娜老師，總是帶著一張陽(yáng)光般的笑臉，和學(xué)生打成一片，平易近人，良師益友，很多頑皮的孩子在她的鼓勵(lì)下變得文明有禮、開朗好學(xué)，班集體呈現(xiàn)出了一股濃郁的互助互愛之風(fēng)。同樣是班主任，郭宏艷老師根據(jù)低年級(jí)特點(diǎn)，從良好的行為習(xí)慣入手，以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，心態(tài)陽(yáng)光，學(xué)習(xí)積極，有些孩子受其影響，努力克服自身缺點(diǎn)，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆……正是回民小學(xué)的老師們用溫暖和煦的陽(yáng)光照亮孩子們前行的路，并激勵(lì)孩子們同樣以向陽(yáng)的姿態(tài)溫暖社會(huì)與他人，實(shí)現(xiàn)了“亦師亦友，相互映照”的美妙境地，從而營(yíng)造了一座師生共同成長(zhǎng)的樂園。

學(xué)校師生參加?xùn)|城區(qū)第十屆民族團(tuán)結(jié)教育周主題活動(dòng)

溫暖有愛，塑造新人。在回民小學(xué)，丹心向陽(yáng)的溫暖遠(yuǎn)不止于此。他們傳承孔圣人“因材施教，有教無(wú)類”的價(jià)值觀，認(rèn)為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是自然且獨(dú)特的，將愛化為耐心而溫暖的守候，放低期許，放慢腳步，陪孩子度過美好的童年時(shí)光……北京市紫禁杯班主任、東城區(qū)優(yōu)秀班主任張迎老師深以為然。她說(shuō)道：“30多年的班主任工作讓我深深明白，要用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)獨(dú)特生命的與眾不同，是最溫暖而堅(jiān)定的力量。”正如張老師所言，在她的班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都是平等的，對(duì)于學(xué)困生給予特殊的“關(guān)照”，循循善誘，讓他們感受到重視與信任，享受成功的喜悅。面對(duì)特殊需要的孩子，從英語(yǔ)教師到語(yǔ)文教師，再到班主任，杜麗老師在融合教育方面有自己的獨(dú)特“妙方”。在深入學(xué)習(xí)中，她根據(jù)特殊需要學(xué)生的個(gè)別化成長(zhǎng)路線為主線，為班級(jí)一個(gè)特殊孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的融合環(huán)境，給她創(chuàng)造了一個(gè)平等受教育的氛圍，用“陪伴”和“溫暖”孩子不斷茁壯成長(zhǎng)，讓塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任在文明傳承中得以實(shí)現(xiàn)。

“丹心暖陽(yáng)，相互映照。在相親相愛一家人的回民小學(xué)大家庭，我們必須做到尊重和包容每一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，方為育人之本。對(duì)于老師，我們要做到情通理通心通業(yè)通，尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師、成就教師；對(duì)于學(xué)生，我們要做到用大愛潤(rùn)澤每個(gè)生命的成長(zhǎng)，靜待花開；對(duì)于家長(zhǎng)，我們要做到耐心、細(xì)心和用心，相互理解，相互尊重，相互包容。”鮑宇紅校長(zhǎng)如是說(shuō)。由此可見，丹心暖陽(yáng)相映照，回民小學(xué)的老師們才有教育的風(fēng)華、幸福與擔(dān)當(dāng)，不斷書寫著民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的蓬勃生機(jī)與大家風(fēng)范，繪就新時(shí)代文明傳承的最美畫卷。

師德，是師者的標(biāo)志，是教育者的高志；丹心，是為黨育人、為國(guó)育才的內(nèi)生動(dòng)力。今天，我們聽著“一片丹心向陽(yáng)開，向陽(yáng)開，紅梅花兒開，朵朵放光彩……”那曲膾炙人口的《紅梅贊》，走出濃郁穆斯林風(fēng)格的校園，回望那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的師者形象——他們將學(xué)生當(dāng)作生命的禮物，用自己的言談舉止響亮地回答了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的新時(shí)代教育之問，用尊重與包容為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多彩的教育王國(guó)，以潤(rùn)澤每個(gè)生命多彩成長(zhǎng)，培育民族希望，呈現(xiàn)了回民小學(xué)新時(shí)代師德建設(shè)最美風(fēng)貌！