《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。”想要使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生對所接觸到英語文化知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)前，“英語戲劇”作為一種新生力量正逐漸進(jìn)入我們的教學(xué)，影響著我們的課堂，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。除了傳統(tǒng)的編排英語劇，英語戲劇的其它優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來，對學(xué)生的觀察力、想象力等能力的訓(xùn)練都有著非常重要的作用。尤其是將戲劇元素與方法運(yùn)用于教學(xué)中，學(xué)生通過戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，會(huì)帶來奇妙的課堂體驗(yàn)，碰撞出精彩的火花，讓英語課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩。

在此之前，我校有深受學(xué)生喜愛的各種英語社團(tuán)、學(xué)生自創(chuàng)小故事展演、英語劇比賽等模塊。隨著我們對英語戲劇的認(rèn)知不斷深入，這些模塊都不再獨(dú)立，逐漸被打通，成為我們的“戲劇”元素，逐步開發(fā)出了三元全息框架下“英語戲劇課程”，這對于當(dāng)前英語課程改革有著重大的意義。

在協(xié)同創(chuàng)新中聚焦核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

2016年，北京師范大學(xué)頒布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。與之相應(yīng)，在“回歸本真，做純凈教育”的核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，我校提出了“一個(gè)學(xué)校，一個(gè)時(shí)代”的辦學(xué)目標(biāo)，在“三元全息”課程理論指導(dǎo)下設(shè)置了九大學(xué)子。基于以上背景分析，在英語課堂上，我以“戲劇”為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極樂觀的陽光學(xué)子，聚焦人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)，我校是協(xié)同創(chuàng)新英語教育戲劇項(xiàng)目的參與校。我校7名英語教師于2016年3月至2017年12月參加北京教育學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃”——英語教育戲劇項(xiàng)目培訓(xùn)，參與老師全部考核合格獲得結(jié)業(yè)證書，而且課題組負(fù)責(zé)人獲得優(yōu)秀學(xué)員，課題組成員多次在相關(guān)領(lǐng)域撰寫論文，做市級(jí)研究課。2016年10月至2018年7月課題組成員參與北京市課題《戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用》，在相關(guān)領(lǐng)域研究上已有一定基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。

正因?yàn)槿绱耍倚７e極開發(fā)“英語戲劇課程”，通過英語戲劇教學(xué)不僅能夠拓展英語教學(xué)方法的研究，也能夠豐富其相關(guān)理論的研究范圍。另外，探索、完善英語教育戲劇教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)手段，也是為了促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生國際素養(yǎng)、跨文化交際能力的提高，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們知道，英語課堂除了“聽說讀寫”的要求，還對學(xué)生的能力以及思維的發(fā)展有期望。我們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還注重以知識(shí)為載體去提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的習(xí)得、模仿、遷移和創(chuàng)造。作為一門語言，其中有兩個(gè)“動(dòng)”是課堂上非常重視的，一個(gè)是“嘴動(dòng)”，一個(gè)是“腦動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)我們以知識(shí)為載體去發(fā)展學(xué)生能力與思維的目標(biāo)。

在全息課堂中激發(fā)學(xué)生興趣的核心意義

課堂教學(xué)改革是否成功，歸根結(jié)底在于學(xué)生的參與度和滿意度。在我校“英語戲劇課程”實(shí)施中，我們借助全息課堂教學(xué)理論，真正撬動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓學(xué)生真切地感知英語戲劇課堂的魅力。以“It’s a nice autumn day”一課為例，我對英語戲劇課程做出了具體實(shí)施內(nèi)容。

一是用英語戲劇Speech環(huán)節(jié)熱身，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力。Speech環(huán)節(jié)由projection、jaw exercises以及Forward placing三部分組成。傳統(tǒng)課堂中，我們往往只注重?zé)嵘?，融入戲劇元素的熱身包括熱腦、熱身、熱聲，是身體的各個(gè)細(xì)胞都去參與的一種全息性熱身。Speech環(huán)節(jié)不僅能起到熱身作用，對學(xué)生的注意力提高還有很大的幫助。做過熱身后，學(xué)生們學(xué)習(xí)興致很高，帶著這份熱情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，注意力集中程度也提高了很多。因?yàn)?，熱身環(huán)節(jié)熱的是身體、聲音和思維，貫穿于趣味性的小游戲。孩子們的身體、聲音和思維都在動(dòng)，這無疑是他們最喜歡的熱身。發(fā)聲訓(xùn)練部分，我們可以帶著孩子做嘴部的活動(dòng)，練習(xí)發(fā)聲，發(fā)聲練習(xí)與唇齒訓(xùn)練、位置訓(xùn)練相融合。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)前，先進(jìn)行唇齒活動(dòng)。在這個(gè)過程中我們還訓(xùn)練了下巴、舌頭的動(dòng)作，融入各種肢體語言，孩子們歡樂地跟著學(xué)。在這個(gè)過程中，我深深體會(huì)到這一步驟的重要性，為什么我們很多人練習(xí)英語發(fā)聲總是練不到位，正確的唇齒訓(xùn)練、位置訓(xùn)練是非常重要的。

二是用英語戲劇Introduction環(huán)節(jié)撬動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。完整、有趣的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要部分，在“It’s a nice autumn day”這一課的對話學(xué)習(xí)中，我用戲劇課中的Introduction環(huán)節(jié)這一形式對兩幅課文圖片進(jìn)行整合，并在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的豐富、創(chuàng)編。這樣，課文圖片成為Introduction的背景，在豐富、完整這一背景的基礎(chǔ)上，文中的對話成為我們的“lines”。學(xué)生在極大的興趣中完成了我們課文主體對話的學(xué)習(xí)，并在這一情境中進(jìn)行了操練運(yùn)用。

三是用英語Improvisation環(huán)節(jié)撬動(dòng)學(xué)生展示意愿。在“It’s a nice autumn day”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了Magical Country這一情境，同時(shí)這一情景并不是孤立的，它與課文的對話部分是連續(xù)下來的，以課文中的人物Guoguo的夢為起點(diǎn)開始了這一奇幻旅行。奇幻的圖片與配樂一下子抓住了孩子們的興趣。接下來，我?guī)е⒆觽冄刂鴦?chuàng)設(shè)好的情境路線去旅行，通過旅行中發(fā)生的一系列事情，讓孩子們學(xué)習(xí)了天氣的詞匯并進(jìn)行了操練，并在活動(dòng)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何搭配衣服，與同伴溝通合作等。

由此可見，我們在全息課堂中要努力撬動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中感受成功，使得英語課堂更加繽紛多彩，成為深受學(xué)生喜愛的戲劇課堂。

在英語課堂中融入戲劇元素的重大意義

融入戲劇元素，成為我校英語課堂成功的關(guān)鍵所在。我們知道，一場戲劇的要素有演員、觀眾、表演、舞臺(tái)。而一堂精彩的課也有教師、學(xué)生、講授反應(yīng)、講臺(tái)。對于我們教師來說，在課堂中一定要考慮戲劇教學(xué)的實(shí)施效果怎么樣？我想從以下幾個(gè)方面來闡釋在英語課堂中融入戲劇元素的重大意義。

一是，戲劇直接由一種表演藝術(shù)的應(yīng)用遷移到作為一種教育途徑的應(yīng)用。哪個(gè)孩子不喜歡聽故事？哪個(gè)孩子不喜歡想象？而老師們做的就是用孩子喜歡的方式引導(dǎo)他們成長。孩子通過扮演、想象來完成故事、來進(jìn)行游戲，這是他們喜愛的學(xué)習(xí)方式。這樣的戲劇教學(xué)從而成為孩子們喜歡的課堂，那自然就會(huì)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭。

二是，英語戲劇課程能夠更關(guān)注到孩子們多方面能力的發(fā)展。在課堂上除了知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注孩子們能力的發(fā)展。如果熱身熱的是身體的協(xié)調(diào)性以及肢體語言的發(fā)展，那么熱腦熱的就是腦部能力的訓(xùn)練，觀察力、記憶力、專注力以及反應(yīng)力，保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使他們能夠跳出思維的框架，這樣習(xí)得的知識(shí)才得以更好的去運(yùn)用、去遷移、去評(píng)價(jià)、去創(chuàng)造。

三是，英語戲劇課程還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。英語課上學(xué)生們小組合作進(jìn)行創(chuàng)作表演，這樣的表演不再只是學(xué)生按照課本上的角色“照本讀”，而是給予學(xué)生更大的空間。以黑板板書的重點(diǎn)句型為主題創(chuàng)設(shè)不同的情境，增加臺(tái)詞和動(dòng)作。表演前學(xué)生復(fù)習(xí)四條規(guī)則： Speak loudly；Use big actions；Face to the audience；To be a good audience。小演員開始表演前觀眾齊說：“Lights camera action!” 增加表演的儀式感。這樣的表演是學(xué)生非常感興趣和渴望參加的。真正的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，學(xué)生的參與度提高了，知識(shí)的輸入由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的枯燥感與疲憊感，并且豐富了學(xué)生的口語表達(dá)方式，發(fā)散了學(xué)生的思維。在小組編排、分工、演出的過程中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)如何更好地與同伴溝通合作，明白了“集體”的好才是真正的好，小組成員之間更加互幫互助，共同進(jìn)步。

此外，融入戲劇元素的課堂更加鍛煉學(xué)生的觀察能力。戲劇，本身就要求我們必須有表演的成分，這就要求我們學(xué)生要更細(xì)致的觀察。任何角色的扮演都應(yīng)先去生活中觀察，而不是根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)去塑造。我認(rèn)為這更是非常重要的一種習(xí)慣養(yǎng)成，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生，多注意觀察生活，對于所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也不要輕易做出肢體動(dòng)作，一定要教導(dǎo)學(xué)生正確的、經(jīng)過觀察的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，融入戲劇元素的英語課堂給了孩子們很好的學(xué)習(xí)方式，也給了更多的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，給他們一個(gè)可以發(fā)光的角色，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的感覺。這就是我們所追求的教育，也是我們?yōu)橹^斗的課堂，而戲劇元素之花正在課堂里靜靜綻放。

（作者為北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語教師）