【摘要】疫情防控常態(tài)化背景下，大學生所面臨的就業(yè)陰影源自于就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、價值取向偏差、專業(yè)培養(yǎng)脫節(jié)、招聘要求盲目以及市場環(huán)境變遷。新形勢下大學生突圍就業(yè)陰影，對社會和諧穩(wěn)定、緩解就業(yè)壓力、提升人力資本力量、推動經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，此時需要政府、高校、企業(yè)協(xié)同發(fā)力，方能打贏大學生就業(yè)“突圍戰(zhàn)”。

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè) 高校 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A

受疫情的影響，2020年高校畢業(yè)生面對嚴峻的就業(yè)形勢。如果能夠順利突圍，不僅能促進大學生教育和社會需求完美對接，還能幫助大學生迅速上崗就業(yè)。因此，怎樣打贏大學生就業(yè)“突圍戰(zhàn)”，成為當下工作的重中之重。面對全球經(jīng)濟與全球疫情嚴峻的形勢，政府、高校與各企業(yè)需要多維分析，開源提質(zhì)、精準施策，抓實抓細，保障大學生就業(yè)。

正視現(xiàn)實：新形勢下大學生就業(yè)難的真正原因

就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾突出。一方面，中國人口正處在高峰期，每年都有很多新增勞動力與就業(yè)需求，新生勞動力逐年累積，大大超過了就業(yè)崗位的更新進度。另一方面，隨著教育機制改革，高等教育步入大眾化發(fā)展狀態(tài)，不斷擴大的招生規(guī)模必然帶來畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長。

價值取向偏差，就業(yè)定位缺失。“精英情結(jié)”嚴重束縛著大學生觀念，不合時宜的就業(yè)觀與職業(yè)價值取向是就業(yè)難的主要原因。也有大學生的綜合素養(yǎng)不高、難以達到用人單位與社會的要求，加之語言表達能力欠缺，應(yīng)聘時膽怯、緊張，很容易錯失機遇。

專業(yè)培養(yǎng)脫節(jié)，就業(yè)競爭下降。一些學校在辦學觀念與方式上滯后，缺少市場意識，專業(yè)培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，所學專業(yè)根本不能滿足市場要求，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)供需矛盾。還有一些高校對畢業(yè)生的重視程度不高，就業(yè)指導大多臨陣磨槍、泛泛而談。

招聘要求盲目，選才標準偏高。有的用人單位條件設(shè)置盲目。例如：一些用人單位要求兩到三年工作經(jīng)驗，而應(yīng)屆畢業(yè)生因為沒有工作經(jīng)驗，所以很難落實工作。還有的企事業(yè)單位盲目要求高學歷，存在“重學歷輕實踐”的問題。

市場環(huán)境變遷，突發(fā)事件影響。2020年高校畢業(yè)生約874萬，創(chuàng)歷史新高，在新冠肺炎疫情的影響下，線下招聘嚴重受阻。同時，嚴峻的國際國內(nèi)形勢，讓很多企業(yè)不得不削減招聘規(guī)劃。隨著多種不利因素的綜合影響，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。

自我反思：新形勢下大學生突圍就業(yè)陰影的價值何在

一是促進社會和諧穩(wěn)定。安居樂業(yè)不僅是中國人世世代代的追求，也是人類對生活最基礎(chǔ)的要求。就業(yè)后，老百姓的生計才有了著落。若政府、企業(yè)給出的職業(yè)崗位供不應(yīng)求，對于“畢業(yè)就待業(yè)”的局面，大學生和培養(yǎng)他們的家庭就容易產(chǎn)生不滿心理。就業(yè)中競爭不公，沒有正常競爭的機會，剛踏入社會的畢業(yè)生心理與信心會受到影響，從而出現(xiàn)憤懣、不滿、怨恨、迷惘、困惑等心理，容易讓他們對日常行為規(guī)范、社會價值、社會道德、做人準則產(chǎn)生疑惑。只有處理好就業(yè)難等問題，才能削減這類不確定因素，維護社會穩(wěn)定。

二是緩解大學生心理壓力。就業(yè)難讓很多大學生對就業(yè)前景迷惘，從而形成心理壓力。很多畢業(yè)生對就業(yè)迷惘，壓力主要來自就業(yè)前景的不確定以及對自身能力的擔憂。面對嚴峻的生存、競爭與心理壓力，很多學生都存在苦悶、焦慮、神經(jīng)衰弱、自卑心理，所以出現(xiàn)了休學者、輕生者、違法犯罪者、畸形競爭者，讓本來寧靜祥和的校園增加了不安與浮躁，同時也嚴重影響著大學生的身心健康與成長成才。只有解決好這類問題，他們才更可能以樂觀積極、健康向上的心態(tài)學習。

三是發(fā)揮大學生人力資本力量。從生產(chǎn)能力來看，人力資源具有不可保留、難以存儲等特點，在時間更替中，會逐步消失，從而產(chǎn)生浪費，這對國家而言是浪費。如果大學生畢業(yè)就待業(yè)，人力資源閑置，這是嚴重的浪費。一方面，浪費了高層次的人才。高等教育打造的是高級專門人才，畢業(yè)生待業(yè)說明高級專業(yè)人才閑置或者不能在特定崗位發(fā)揮價值。另一方面，浪費了教育資源。物力、人力以及文化資源需要很大的經(jīng)費投入，大學生屬于高級專門人才，培養(yǎng)他們需要充足的資金投入。大學生待業(yè)，預(yù)示著社會效益收不到回報，所以存在浪費。只有各盡所能，才能規(guī)避浪費。

四是推動經(jīng)濟發(fā)展與復(fù)興。受疫情連鎖反應(yīng)影響，大學生就業(yè)簽約遭到極大影響，很多用人單位開始縮減用人需求。本應(yīng)是求職擇業(yè)高峰期，但簽約落實的就業(yè)率并不樂觀。在疫情影響下，高校多了防疫壓力和教學調(diào)整壓力，就業(yè)指導壓力隨之增加。面對諸多壓力，用工企業(yè)、高校、政府與單位有必要達成有效合作，共同推進，充分利用經(jīng)驗、渠道與資源優(yōu)勢，解決就業(yè)壓力、助推經(jīng)濟復(fù)興。

多方問責：新形勢下大學生如何打贏就業(yè)“突圍戰(zhàn)”

政府構(gòu)建多方協(xié)調(diào)協(xié)商機制，提供政策保障和全方位公共就業(yè)服務(wù)。統(tǒng)籌發(fā)展“造崗位”與“給飯碗”，從開源上找突破口；將供給側(cè)改革作為主線，增添公益性就業(yè)崗位；將保障民生作為目標，從民生經(jīng)濟中挖掘就業(yè)崗位與戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，以達到“滿足需求”與“擴大就業(yè)”的效果；政府通過加大拓崗、援企力度，充分發(fā)揮資源價值；綜合運用社會保障與就業(yè)扶助政策，為其提供資金與政策支持，確保畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，從而吸引更多人就業(yè)。同時，實施財政優(yōu)惠，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

用人單位完善招聘用人機制，探索校企合作和全方位實習崗位機會。社會用人單位在就業(yè)需求關(guān)系中屬于需求方，站在強關(guān)系的一面，在就業(yè)選擇中處在主導狀態(tài)，必須保持正確的態(tài)度，用平等、公平的姿態(tài)對待大學生。一方面，以科學、理性的用人觀念，擬定公平、公正、公開的職責要求與用人準則，減少戶籍、性別與學歷歧視，同時科學確定招聘用人程序。另一方面，加大校企合作，輔助高校人才培養(yǎng)，同時提供頂崗實習與就業(yè)機會。

高校構(gòu)建針對性培育機制，明確社會需求導向推動教育教學改革。高校是高端人才的研發(fā)地與培養(yǎng)地，高校要將理論教育和技能實踐整合，根據(jù)市場要求，有針對性的開設(shè)專業(yè)。同時有意識的培養(yǎng)溝通協(xié)同、實踐創(chuàng)新以及團隊協(xié)作能力，以提高職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的習慣，引領(lǐng)學生向社會靠攏，在產(chǎn)學研結(jié)合的情況下，形成科學的就業(yè)觀。另外，通過加強師資團隊建設(shè)，打造“實踐+理論”型的教師，從教育教學層面整體上提高大學生的綜合素養(yǎng)與能力。

大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神以強化就業(yè)競爭力。一方面，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學生積極參與教學實訓與社會實踐，走出象牙塔和社會近距離接觸，以培養(yǎng)動手、創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力。鼓勵新冠肺炎疫情下實施大學生遠程精準就業(yè)指導，充分調(diào)動一切有利因素，科學規(guī)劃，促進大學生順利就業(yè)；另一方面，大學生要不斷增強心理建設(shè)，保證良好的心態(tài)與就業(yè)觀，選擇合適的崗位。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的當下，我們有機會創(chuàng)業(yè)，這既有利于解決個人就業(yè)問題，也能帶動身邊人，一舉兩得。

政府、用人單位、高校多方作用，維護大學生就業(yè)市場環(huán)境穩(wěn)定和諧。高校要主動協(xié)調(diào)，多方合作，實施大學生村官、特崗教師計劃、大學生志愿者服務(wù)、三支一扶等基層項目；落實基層學業(yè)資助，鼓勵畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)；鼓勵畢業(yè)大學生參軍，為國防服務(wù)；搭建校企合作與對接機制，對于重大工程、項目以及重要領(lǐng)域做好人才對接；深入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、實體經(jīng)濟、人工智能領(lǐng)域，尋找就業(yè)機會，鼓勵畢業(yè)生多渠道就業(yè)；呼吁用人單位利用網(wǎng)絡(luò)開展校園招聘會、測試考試和實習培訓，冷靜對待疫情下的就業(yè)問題，恢復(fù)民生經(jīng)濟。

（作者為浙江大學教育學院博士研究生）

【注：本文系杭州市軟科學研究項目計劃“提升在杭高校本科生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的對策研究”（項目編號：20160834M32）的研究成果】

【參考文獻】

①何磊磊：《危中之機：新冠疫情下實施大學生遠程精準就業(yè)輔導》，《中國大學生就業(yè)》，2020年第10期。

責編/周小梨 美編/陳琳

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