【摘要】高校思想政治教育主動“破圈”，是打破傳統(tǒng)“思政圈”僵化局面的必要選擇，也是構建“大思政”格局的必然要求。通過打造“思政知識網(wǎng)紅”教師隊伍、加速內容表現(xiàn)形式創(chuàng)新以及運用新技術手段，突破與時代發(fā)展不協(xié)調的教育內容和表現(xiàn)形式，搞活“思政圈”，提升思政的教育實效性與影響力。思政“破圈”并非“嘩眾取寵”，要避免為了“破圈”而“破圈”，其目標指向是推動思政工作的發(fā)展與進步。
【關鍵詞】高校 思想政治教育 “破圈” 新技術 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A
“破圈”的實質是通過新的內容、手段和形式將固有的認知邏輯或行為方式打破，推動自我提升，擴大接受群體，產(chǎn)生新的連接的過程。“破圈”效應為我國高校思想政治教育創(chuàng)新提供了理念和方法論的啟示。長期以來，高校思政教育形成了固有的教育內容和教育模式，思政“破圈”就是突破傳統(tǒng)的內容和模式，推動思政教育主體的“供給側結構性改革”，在適應時代要求的同時開創(chuàng)更廣闊的前景。
高校思想政治教育“破圈”的必要性
傳統(tǒng)“思政圈”的局限性呼喚高校思想政治教育“破圈”。傳統(tǒng)“思政圈”在教育理念和教育模式方面，存在過度強調教師和過度依賴課堂的問題。盡管思想政治教育不斷提倡“雙主體模式”，但在教學實踐層面的教育設計、教學方式選擇上以教師為主的理念根深蒂固。在這種教育理念指導下的教師教學形式套路化、授課方式流程化，忽略當今大學生的生理和心理特點，缺乏針對性考量，導致大學生在思想政治教育過程中學習興趣弱、參與度低、課程體驗差，大大降低了思想政治教育的有效性。傳統(tǒng)“思政圈”在思想政治教育話語體系方面，存在脫離實踐的問題。思政內容的理論性和政治性使得其呈現(xiàn)為高度凝練和嚴謹?shù)奈淖直硎?，但這并不能局限為只是對大學生進行意識形態(tài)濃厚的觀點輸出，而變得過度理論化和抽象化。理論性強不意味著只能就理論而言理論，以至于偏離實踐，導致大學生無法掌握理論的本質，阻礙其將習得的思政理論向實踐自覺轉換。
構建“大思政”格局鼓勵高校思想政治教育“破圈”。習近平總書記指出，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。這非常形象地概括了當前高校思政教育“破圈”的必要性。想要提高教育效果，就要摒棄掉純課堂教學的“光吃鹽”模式，就要把思政教育的內容以受教育者最容易接受的方式，溶進各種專業(yè)培養(yǎng)、網(wǎng)絡平臺和日常生活等“食物”中去，做到全員全過程全方位育人，構建“大思政”格局。為了更好地全方位育人，首先要從思政教育內部改革創(chuàng)新，突破既定模式，推動思政教育“破圈”；再從外部齊抓共管，擴大影響力，帶動全社會協(xié)同作用，共同畫大思政教育“同心圓”，構建起“大思政”的全新格局。為此，構建“大思政”格局必須改革過時的教育內容設置和敘述方式，突破傳統(tǒng)的思政平臺，必要的時候要構建起新的主客體關系，切實做到因事而化、因時而進、因勢而新。
高校思想政治教育“破圈”的方法選擇
首先，要打造“思政知識網(wǎng)紅”教師隊伍，實現(xiàn)教育主體“破圈”。打造“思政知識網(wǎng)紅”教師隊伍，提高傳播“聲浪”，以“接地氣”的方式走下講臺，走近學生。“知識網(wǎng)紅”以高質量的內容產(chǎn)品為基礎，以獨特的人格魅力為載體，借助網(wǎng)絡平臺的傳播優(yōu)勢，吸引著大量從線上到線下的粉絲，形成巨大的影響力和號召力。打造“思政知識網(wǎng)紅”隊伍，改變學生對思政教師的刻板印象，鼓勵思政教師“低下身段”去傾聽、探索大學生的教育需求與接受標準，將專業(yè)、抽象的思政知識以大學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。“網(wǎng)紅”并不意味著單純的娛樂性，思政教師可以利用直播或者論壇的方式輸出思政價值，扮演理論知識與學生大眾之間的譯者角色。南航“網(wǎng)紅”教師徐川正是教師職業(yè)“破圈”的典型代表，他做的不是正確但空洞的說教，而是以與大學生平等的身份開展網(wǎng)絡公開課、在線答疑、網(wǎng)絡座談等，采取自黑、段子、講故事等方式將思政知識有效地傳達給更多的學生。
打造“思政知識網(wǎng)紅”教師隊伍，要做好線下工作，提升教師專業(yè)能力與授課能力，這是思政教師最硬核的實力。“知識網(wǎng)紅”可以從線上紅到線下，也可以從線下紅到線上。若要“破圈”，思政教師同樣要創(chuàng)造性地做好線下工作，除了具有豐富的知識儲備還要時刻關注時代發(fā)展帶給大學生的變化，并在授課中體現(xiàn)出來。在更大的線上傳播與反饋基礎上，不斷去調整講述方式，升級技能技巧。無論是何種類型的“網(wǎng)紅”，他們“紅”的共同點是表達內容和方式能夠吸引粉絲的興趣，激發(fā)粉絲的共情。“思政知識網(wǎng)紅”要憑借其專業(yè)能力與職業(yè)沉淀在授課中采取通俗易懂、風趣幽默的方式，旁征博引，使專業(yè)知識通俗化、全民化，使得大學生在欽佩教師人格魅力的同時，調動其參與的積極性，從而獲得自我提升。
其次，要推動內容表現(xiàn)形式創(chuàng)新，促使教育介質“破圈”。思想政治教育有著較為成熟穩(wěn)定、專業(yè)系統(tǒng)的內容體系，但如果內容表現(xiàn)得過于呆板嚴肅，并不利于大學生接受和消化。要在保證思政內容準確傳達的前提下，在新的傳播介質和形式基礎上，重塑思政內容形態(tài)，促使教育內容表現(xiàn)形式的“破圈”。
一是，將思政內容寓于熱點時事?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展提高了包括大學生在內的個人對每天發(fā)生的時事熱點的關注與討論參與度。思政內容也要與時俱進，以熱點時事作為內容載體，吸引學生興趣，激發(fā)學生討論。教師可以將思政內容貫穿于熱點時事的課堂討論之中，也可以在網(wǎng)絡平臺中借勢分析事件中的思政原理，使思政內容于無聲中產(chǎn)生浸透效應。二是，可將主題段子、主題故事作為內容創(chuàng)新的新嘗試。段子、故事都具有一定的趣味性，且篇幅不長，帶有思政主題的段子和故事在吸引大學生閱讀的同時不容易產(chǎn)生冗長、乏味感。主題段子、主題故事還可以將抽象的知識具象化，以深入淺出的方式向大學生提供德育、哲學、黨史、法律等方面的內容。三是，運用短視頻這種新的表現(xiàn)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)使人們生活更加碎片化，大學生花在某個長視頻或者文章上的時間越來越短，注意力分散。運用短視頻的方式呈現(xiàn)思政內容，一方面能夠讓大學生充分利用日常生活中的碎片化時間進行學習，另一方面能夠在短時間內集中大學生注意力，提高內容接收的有效性。
最后，要充分運用新技術手段，推進教育模式“破圈”。教育作為一種社會實踐活動，具有鮮明的時代特性，教育模式要緊跟科技發(fā)展，運用新技術手段，推進教育模式“破圈”。
運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、云存儲等技術，促進線上思政教育發(fā)展，推動經(jīng)典課程上網(wǎng)絡、上云端。當互聯(lián)網(wǎng)技術演進到“互聯(lián)網(wǎng)+”的層面，意味著技術對人們生活方式和行為甚至價值觀的全方位改造，在教育層面的表現(xiàn)就是線上教育的出現(xiàn)與發(fā)展。開展線上思政，要注意虛擬課堂中教育主客體雙方的互動，創(chuàng)設生動的教學情境。云存儲技術，賦予了思政課程無限復用與共享的能力，和網(wǎng)絡課堂一起突破了思政教育的時空限制。
運用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術，建立學習資源庫和學生思政檔案，動態(tài)追蹤學生學習狀況。區(qū)塊鏈技術實現(xiàn)了高度透明又高度安全的運營和維護，應用區(qū)塊鏈技術建立學生的思政檔案，能夠使每一個學生獲得詳盡而又隱私的思政“標簽”，為思政工作提供可參考的數(shù)據(jù)證據(jù)。大數(shù)據(jù)技術可以用來建立海量的學習資源庫，并實現(xiàn)資源庫刪減和新增等智能化維護。
運用深度學習、人工智能等技術，做好學生學習喜好和狀態(tài)預測，建立學習效果評價系統(tǒng)，實現(xiàn)學情分析智能化。深度學習是當前最受關注的一類人工智能技術，為復雜的社會科學問題提供了一種建模思路。人工智能技術通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)學生學習喜好的評估和預測，為思政的精準發(fā)力提供依據(jù)。在數(shù)據(jù)的基礎上，運用深度學習可以建立智能化的學情分析系統(tǒng)，量化學生學習效果，促進思政教育走向科學化與智能化。
（作者為中國礦業(yè)大學（北京）馬克思主義學院博士研究生）
【參考文獻】
①管璇悅：《期待更多“破圈”效應》，《人民日報》，2019年11月8日。
責編/周小梨 美編/陳琳
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