【摘要】重大公共危機(jī)背景下，繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)了認(rèn)知偏差，高校和家庭兩大場(chǎng)域形成數(shù)字鴻溝，使得思政教育主體人文關(guān)懷缺失，導(dǎo)致思政育人效果不明顯、育人功能不突出。應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要構(gòu)建“一橫三縱”高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，打造多維度思政云矩陣，促使家校社會(huì)協(xié)同育人。構(gòu)建多層次思政教育創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)于提高思政教育質(zhì)量，提升思政育人功能具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】公共危機(jī) 思政教育 教育創(chuàng)新 【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平總書記在第36個(gè)教師節(jié)重要寄語(yǔ)中指出：“面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，全國(guó)廣大教師迎難而上，奮戰(zhàn)在抗擊疫情和‘停課不停學(xué)、不停教’兩條戰(zhàn)線上，守護(hù)億萬(wàn)學(xué)生身心健康，支撐起世界上最大規(guī)模的在線教育，為抗擊疫情作出了重要貢獻(xiàn)。”新時(shí)代背景下，思政工作者要積極探索思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，有效提升思政教育質(zhì)量，全面落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”的要求。

公共危機(jī)下思政教育面臨的挑戰(zhàn)

受新冠肺炎疫情影響，高校思政教育經(jīng)歷了暫時(shí)停止、正式復(fù)學(xué)、常態(tài)化防控三個(gè)階段，從“陣地戰(zhàn)”“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”向“持久戰(zhàn)”逐漸過渡。重大公共危機(jī)防控要求高校做到宣傳防控的常態(tài)化、應(yīng)對(duì)舉措的常態(tài)化、個(gè)人防護(hù)的常態(tài)化。因此，應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化底線思維、增強(qiáng)憂患意識(shí)、克服麻痹心態(tài)，提前研判、主動(dòng)作為，堅(jiān)決阻斷傳播渠道。當(dāng)前，我國(guó)高校思政教育主要面臨以下挑戰(zhàn)。

其一，繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)了“認(rèn)知偏差”，單一的思政教育內(nèi)容無(wú)法滿足新冠肺炎疫情背景下學(xué)生的多樣化需求。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持以人民為中心”“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”。首先，公共衛(wèi)生危機(jī)事件爆發(fā)時(shí)期，高校思政的教育首要內(nèi)容是學(xué)生的安全健康教育，確保學(xué)生的健康穩(wěn)定是首要原則。教育部部長(zhǎng)陳寶生多次強(qiáng)調(diào)要防止疫情向?qū)W校擴(kuò)散，守護(hù)師生安康、維護(hù)校園穩(wěn)定是教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。其次，當(dāng)代大學(xué)生正處于思維意識(shí)過渡時(shí)期，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息充滿好奇心，但對(duì)于突發(fā)公共危機(jī)相關(guān)的信息卻缺乏甄別能力。面對(duì)復(fù)雜的信息世界，青年學(xué)生極易受到負(fù)面輿情的影響，進(jìn)而與主流核心價(jià)值觀之間形成認(rèn)知偏差。

其二，高校與家庭兩大場(chǎng)域形成“數(shù)字鴻溝”，凸顯單向傳導(dǎo)的思政教育弊端。運(yùn)用新技術(shù)的“云思政”可以推動(dòng)高校思想政治教育進(jìn)入新階段，使得傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)全面融合，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代性。一方面，疫情防控下思政教育主要依托互聯(lián)網(wǎng)開展，但由于信息化發(fā)展水平的客觀差異，一些地區(qū)的學(xué)生、家長(zhǎng)接收信息化程度較低、學(xué)習(xí)能力偏弱，成為數(shù)字時(shí)代的弱勢(shì)群體，導(dǎo)致高校——家庭兩大場(chǎng)域思政教育脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，受新冠肺炎疫情影響，思政教學(xué)活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)為線上來(lái)保證教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，但部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生一度處于“脫網(wǎng)”的狀態(tài)，無(wú)法正常進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，加重了教育機(jī)會(huì)不均等問題。

其三，高強(qiáng)度、高密度的思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致新冠肺炎疫情下思政教育人文關(guān)懷缺失。一方面，為了貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院、教育部等多部門聯(lián)合防控的要求，各大高校精準(zhǔn)摸排學(xué)生信息，但數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中不免出現(xiàn)唯結(jié)果論，即只關(guān)注最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而忽視新冠肺炎疫情背景下對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、生存技能、生活管理等方面的人文關(guān)懷。另一方面，個(gè)別思政教育主體依舊習(xí)慣采取自上而下的管理機(jī)制，未以具體的人為著眼點(diǎn)，將自認(rèn)為的關(guān)懷手段實(shí)施在學(xué)生身上，導(dǎo)致思政教育主客體之間的矛盾激化。

構(gòu)建“一橫三縱”思政教育路徑，確保思政教育個(gè)性化和實(shí)效性

其一，“一橫三縱”思政教育內(nèi)容。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，人的素質(zhì)或者能力是人全面發(fā)展的核心內(nèi)容。因而思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑的構(gòu)建需要更具有針對(duì)性和科學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)思政教育的本質(zhì)作用。疫情如同一場(chǎng)大考，疫情就是命令，防控就是責(zé)任，生命重于泰山。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”。因此，生命健康是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑構(gòu)建的重要原則。構(gòu)建“一橫三縱”（詳見下圖）多元化思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，是實(shí)現(xiàn)思政教育個(gè)性化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

“三生”教育具體包括生命意義、生存技能、生活常識(shí)教育，橫向貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才始終，是思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑的核心內(nèi)容。通過生命教育構(gòu)筑學(xué)生正確的生命價(jià)值觀；通過生存教育提高學(xué)生生存技能，加強(qiáng)其生存意志；通過生活教育，使學(xué)生了解生活常識(shí)，建立正確的生活觀。實(shí)施“三生”教育必須以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)通過整合高校、家庭、社會(huì)三大場(chǎng)域的教育力量，在認(rèn)知、實(shí)踐、感悟、內(nèi)化等方面著力，縱向開展科學(xué)認(rèn)識(shí)教育、情感共鳴教育、社會(huì)責(zé)任教育。

其二，“一橫三縱”思政教育創(chuàng)新路徑構(gòu)建。2020年12月，教育部就《關(guān)于新冠疫情后加強(qiáng)全社會(huì)生死教育的提案》答復(fù)中提到，“要推動(dòng)各地高校將生死教育納入高校思想政治理論課、心理健康教育教學(xué)計(jì)劃”“注重把生死教育與疫情期間的思想政治教育、心理健康教育等緊密結(jié)合起來(lái)”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，“做好高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。“一橫三縱”思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑的構(gòu)建突出了重大時(shí)代主題，能夠引導(dǎo)青年增強(qiáng)理想信念，是高校把握“育新人”時(shí)代內(nèi)涵的應(yīng)有之義。

首先，打造多維度思政云矩陣，推動(dòng)思想政治教育治理現(xiàn)代化。新冠肺炎疫情是對(duì)高校思政教育治理能力的一次大考驗(yàn)，依托網(wǎng)絡(luò)載體開展云思政是思想政治教育治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記提出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。一方面，要提升思政課程人文氣息，全面打造思政課程大格局，從而為思政課程創(chuàng)新注入強(qiáng)大動(dòng)力。另一方面，要優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置，挖掘思政元素，發(fā)揮課程主渠道作用。此外，要通過多種方式建立兼職思政隊(duì)伍，借力校外專業(yè)部門優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)人士在生命教育工作隊(duì)伍中的占比，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)著力推進(jìn)思政隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，形成以專職為主、專兼互補(bǔ)、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬的危機(jī)應(yīng)對(duì)思政隊(duì)伍。

其次，健全家校社會(huì)協(xié)同育人共同體，打通思政工作最后一公里?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，“加強(qiáng)家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)”“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上講話指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑構(gòu)建，需要家校加強(qiáng)溝通協(xié)作，形成育人合力。思政主體應(yīng)借助數(shù)字新媒體，發(fā)展云思政概念，深入推進(jìn)微思政落地實(shí)施。疫情期間，思政教育最直觀的改變就是信息接收途徑的變化，即交流方式由線下轉(zhuǎn)為線上。建立家校有效的溝通平臺(tái)，需要增強(qiáng)家長(zhǎng)在高校思政教育過程中的責(zé)任感和使命感。疫情防控常態(tài)化背景下，家庭場(chǎng)域已經(jīng)成為思政教育主體的一部分，甚至起到至關(guān)重要的作用。因此，高校思政工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等交流，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校與家庭兩大場(chǎng)域間的雙向合作，提升思政教育的實(shí)效性。

最后，構(gòu)建多層次思政教育創(chuàng)新機(jī)制，保證思政教育持續(xù)性。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的意見》指出，“要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、全校緊密配合、研究生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制”。由此可知，建立多層次、完善的思政工作機(jī)制是思政教育落地有效的可靠保障。一是建立公共危機(jī)預(yù)警預(yù)防機(jī)制。科學(xué)有效的危機(jī)預(yù)警和預(yù)防機(jī)制可以減少師生損失、緩解恐慌心理，弱化突發(fā)公共危機(jī)事件造成的影響。二是健全思政教育的快速應(yīng)對(duì)機(jī)制。建立專業(yè)的思政教育團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)各個(gè)角色之間通力協(xié)作。三是強(qiáng)化思政教育的線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。疫情過后，思政教育要繼續(xù)跟進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。線上教育的方式方法，常態(tài)化防控背景下可以繼續(xù)在線下運(yùn)用，線下教育面臨的問題可以結(jié)合線上經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。

“摧傷雖多意愈厲，直與天地爭(zhēng)春回。”應(yīng)把握新時(shí)代處于“拔節(jié)育穗期”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，著力增強(qiáng)學(xué)生自信心。應(yīng)聚合多方力量，堅(jiān)持思政教育與思政實(shí)踐同步進(jìn)行，豐富思政教育元素，幫助大學(xué)生更好理解中國(guó)精神，更加愛黨愛國(guó)愛人民，更加明確自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。推動(dòng)思政教育創(chuàng)新路徑的構(gòu)建，提升思政教育的質(zhì)量，助力高校思政教育與時(shí)俱進(jìn)。

（作者分別為浙江水利水電學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)，助理研究員；浙江水利水電學(xué)院講師）

【注：本文系浙江省“疫情與教育”專項(xiàng)課題“疫情防控下高校思政教育范式構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2020YQJY391）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①小丁：《常態(tài)化：就是要始終跑在疫情前面》，《昆明日?qǐng)?bào)》，2020年6月30日。

②童晗：《論新時(shí)代思想政治教育理論研究的范式創(chuàng)新》，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》，2018年第11期。

③晏志偉：《改革開放四十年人的全面發(fā)展研究：回顧與展望》，《重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2019年第3期。

責(zé)編/鄧楚韻（見習(xí)） 美編/楊玲玲

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