黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“十四五”時(shí)期“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。我們應(yīng)該如何構(gòu)建與新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育供給，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展？從一所學(xué)校的視角，如何把握未來(lái)發(fā)展的脈搏？

2020年7月，教育部發(fā)布了普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校遴選結(jié)果，確定了包括北京一零一中在內(nèi)的一批示范學(xué)校，以期在推進(jìn)普通高中育人模式變革、促進(jìn)學(xué)校多樣化有特色發(fā)展方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在今天“十四五”即將開(kāi)局的節(jié)點(diǎn)上來(lái)看，這些學(xué)校無(wú)疑是“十四五”教育創(chuàng)新發(fā)展的先鋒部隊(duì)。

那么，北京一零一中這所“國(guó)家級(jí)示范校”正在著力推進(jìn)的哪些探索具有風(fēng)向標(biāo)意義呢？北京一零一中在北京市高中課改中成為北京市高中課程改革樣本校、北京市新課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目校，創(chuàng)造性地實(shí)施普通高中新課程方案，出版的學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)成果《自我超越，責(zé)任擔(dān)當(dāng)》獲北京市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。該校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的探索可以給我們?cè)S多啟示。

第一，是全面落實(shí)黨對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。在各項(xiàng)改革與創(chuàng)新中，始終不忘初心，牢記使命，發(fā)揮基層黨組織和黨員干部、教師作用，攻堅(jiān)克難，在教育評(píng)價(jià)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，以及迎冬奧、國(guó)慶70年慶典、疫情防控等重大活動(dòng)中，凸顯黨組織作用，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師和學(xué)生代表。在發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，形成教育集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方面，黨委、支部又起到統(tǒng)籌引領(lǐng)和模范帶頭作用，扎實(shí)推進(jìn)改革措施落地見(jiàn)效，極大增強(qiáng)了廣大師生和家長(zhǎng)的幸福感和獲得感，受到各界好評(píng)。

第二，是落實(shí)五育并舉，進(jìn)一步完善學(xué)校德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。堅(jiān)持五育并舉，堅(jiān)持素質(zhì)教育與英才教育相統(tǒng)一，豐富個(gè)性化、差異化學(xué)生培養(yǎng)方式，使不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能得到適合的發(fā)展。建立不同課程的多元混合供給體系，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的五育并舉。該校教師正在開(kāi)展的跨學(xué)科美育教學(xué)的研究、多學(xué)科協(xié)同備課的實(shí)踐，正是對(duì)這種混合供給體系的探索。

第三，構(gòu)建線(xiàn)上、線(xiàn)下教育常態(tài)化融合發(fā)展供給機(jī)制。堅(jiān)持改革教與學(xué)的手段，提高師生工作學(xué)習(xí)效率。北京一零一中探索新形勢(shì)下的線(xiàn)上、線(xiàn)下、課外學(xué)習(xí)機(jī)制，采用OMO混合學(xué)習(xí)手段，借助人工智能+技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。北京一零一中的實(shí)踐探索具有榜樣性。

第四，穿越多種邊界的高效率教育供給。發(fā)掘和整合學(xué)校、社區(qū)、高校、科研院所、企事業(yè)單位、國(guó)內(nèi)與國(guó)際等各方面資源，為學(xué)校教育拓展資源空間。北京一零一中定期組織學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院、福利院、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等開(kāi)展志愿服務(wù)，走進(jìn)軍營(yíng)、深入農(nóng)村開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。建立學(xué)校和社區(qū)、企事業(yè)單位、高校和科研單位之間資源共享制度，與高等學(xué)校、科研院所、事業(yè)型公共場(chǎng)館等建立教學(xué)合作關(guān)系，拓寬育人渠道，提高育人質(zhì)量。

第五，改善供給策略，促進(jìn)教育命運(yùn)共同體建設(shè)。我們積極倡導(dǎo)進(jìn)一步融合家庭教育和學(xué)校教育，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等更廣泛人群的教育共同體。北京一零一中建立“翔宇學(xué)院”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，開(kāi)展家校協(xié)同育人的研究，在疫情期間開(kāi)始建設(shè)的“學(xué)生成長(zhǎng)共同體”，探索以學(xué)生為核心的同伴、教師、學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)多方互動(dòng)育人模式，這些無(wú)疑是前沿性的。

在立德樹(shù)人的根本目標(biāo)指引下，我們要面向新的發(fā)展階段、新的發(fā)展理念和新的發(fā)展格局，提升全方位的挑戰(zhàn)和思考。

(作者為北京市委教工委副書(shū)記)