我國(guó)高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，并把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，先后出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)政策，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展也提出了指導(dǎo)性的實(shí)施意見(jiàn)。
國(guó)家戰(zhàn)略層面提出的科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了思想指導(dǎo)，但如何將這些政策落地生根、如何在培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作方面卓有成效、如何回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，這些都是基礎(chǔ)教育階段每所學(xué)校、每位教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。
積極回應(yīng)“錢(qián)學(xué)森”之問(wèn) 成立英才學(xué)院高端平臺(tái)
北京一零一中從誕生的那天起，就把培養(yǎng)卓越人才作為自己的使命。2010年，學(xué)校向北京市教委申請(qǐng)招收第一批“錢(qián)學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”和“文科實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生，旨在培養(yǎng)文理基礎(chǔ)寬厚、具有扎實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、突出的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感的早期創(chuàng)新人才。
北京一零一中英才學(xué)院揭牌儀式
實(shí)驗(yàn)班開(kāi)辦十年來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了“三層八域”的課程體系，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇和發(fā)展，改革教與學(xué)方式，利用多種教育資源，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特才能和潛質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路上跨出了探索先行的第一步。
對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過(guò)多年的實(shí)踐與摸索，一零一中形成了自身鮮明的教學(xué)特色，收獲了豐碩的辦學(xué)成果。2019年5月，北京一零一中教育集團(tuán)成立，集團(tuán)內(nèi)11個(gè)校區(qū)和分校覆蓋學(xué)段從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)跨越K12，全學(xué)段覆蓋的教育集團(tuán)有效解決了創(chuàng)新人才培養(yǎng)在學(xué)段上不能有效銜接的難題，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)辟了一片新的天地。
隨著教育集團(tuán)的成立和國(guó)家強(qiáng)基計(jì)劃的出臺(tái)，一零一中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題也有了新的解決方案。2020年8月31日，新學(xué)期第一天，開(kāi)學(xué)典禮現(xiàn)場(chǎng)，“英才學(xué)院”榮譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)工程院副院長(zhǎng)陳左寧為學(xué)院揭牌，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)副校長(zhǎng)楊國(guó)強(qiáng)、同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)陳杰為國(guó)科大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、同濟(jì)實(shí)驗(yàn)班授牌。北京一零一中“英才學(xué)院”正式成立。
英才學(xué)院借助國(guó)內(nèi)外著名高校的力量，開(kāi)發(fā)和拓展高端CIE課程，從八個(gè)維度建設(shè)具有一零一中特色的基礎(chǔ)能力課程，致力于培養(yǎng)具有全球化視野的、國(guó)家發(fā)展急需的、具有擔(dān)當(dāng)精神的創(chuàng)新人才。
著眼國(guó)家發(fā)展需要 培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)精神的創(chuàng)新人才
基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力的初步養(yǎng)成和逐步固化。因此，北京一零一中“英才學(xué)院”在關(guān)注學(xué)生四個(gè)“H”（頭腦Head、心靈Heart、雙手Hand、健康Health）基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“英才學(xué)院”人才培養(yǎng)框架，將培養(yǎng)具有四個(gè)“超越”型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)：
1.具有超越傳統(tǒng)知識(shí)領(lǐng)域的人才
面對(duì)充滿(mǎn)變革且不確定的未來(lái)，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須同時(shí)具備基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)前的學(xué)科知識(shí)作為新知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握，在此基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科、跨學(xué)科、前沿學(xué)科的知識(shí)解決新問(wèn)題。
2.具有超越基本思維技能的人才
“英才學(xué)院”要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，用系統(tǒng)、全面、批判的思維去建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以更加全面的方式進(jìn)行思考和行動(dòng)，從短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角考慮沖突或者相互矛盾的觀點(diǎn)、邏輯和立場(chǎng)之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系，必須讓學(xué)生成為有目標(biāo)、有反思意識(shí)的主體，必須具備成為創(chuàng)新人才首要的批判和質(zhì)疑精神，必須學(xué)會(huì)成為“系統(tǒng)思考者”和“批判質(zhì)疑者”。
3.具有超越局部區(qū)域視野的人才
“英才學(xué)院”立足于構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的宏大格局，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文明、理解不同文化，站在全球的高度，以開(kāi)放的心態(tài)致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地區(qū)、全球和跨文化議題的分析能力；對(duì)他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力；與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體和有效互動(dòng)的能力；為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。
4.具有超越現(xiàn)有技術(shù)手段的人才
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，與知識(shí)、想法、視野同樣重要的是實(shí)踐和動(dòng)手能力，它能將學(xué)生個(gè)體閃現(xiàn)的思想火花在全球化理念下，運(yùn)用新構(gòu)建的、綜合的、跨學(xué)科的知識(shí)體系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
“英才學(xué)院”培養(yǎng)的學(xué)生能高效地運(yùn)用技術(shù)手段，將新興技術(shù)作為收集、組織、評(píng)估、研究和交流信息的工具；合理地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工具和社交網(wǎng)訪問(wèn)、管理、集成、評(píng)估和創(chuàng)建信息，對(duì)圍繞信息技術(shù)的訪問(wèn)和使用所產(chǎn)生的道德或法律問(wèn)題有一個(gè)基本的判斷和認(rèn)識(shí)，從而跨越時(shí)間、社區(qū)空間及數(shù)字空間的藩籬去解決面臨的復(fù)雜問(wèn)題或創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)世界。
探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制 打造四“合”育人新路徑
5G時(shí)代、人工智能給基礎(chǔ)教育的育人模式、教育教學(xué)改革帶來(lái)了巨大的沖擊，學(xué)校在多變的大時(shí)代背景下如何探索加強(qiáng)立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才？如何建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制和平臺(tái)？
對(duì)于這些問(wèn)題，北京一零一中“英才學(xué)院”打造四“合”育人新路徑，探索出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制和高平臺(tái)。
1.聯(lián)合——聯(lián)合大中小幼，暢通育人銜接通道
北京一零一中教育集團(tuán)的成立，從集團(tuán)內(nèi)部，徹底打通了創(chuàng)新人才培養(yǎng)從幼兒園、小學(xué)、初中到高中的銜接通道。各校區(qū)在“生態(tài)·智慧”課堂理念引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)段不同，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。
在集團(tuán)外部，一零一中“英才學(xué)院”已與同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工大學(xué)等大學(xué)簽約，以多元化的方式深入合作，共同構(gòu)建滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展需求的高效、高質(zhì)、高融合度的教育生態(tài)，積極探索集團(tuán)各校區(qū)、高校資源共同助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制。
2.混合——混合年齡年級(jí)，突破傳統(tǒng)課堂藩籬
在北京一零一中“英才學(xué)院”里，不同年齡段的學(xué)生有可能在同一個(gè)教室里上課，因?yàn)槲覀儾捎玫氖琼?xiàng)目式培養(yǎng)的新模式，這種模式突破年齡和年級(jí)的限制，支持有創(chuàng)新潛質(zhì)的拔尖學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平選擇課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)混齡學(xué)習(xí)。 “英才學(xué)院”培養(yǎng)了眾多品學(xué)兼優(yōu)的競(jìng)賽達(dá)人，為配合高校改革強(qiáng)基計(jì)劃打下了良好的基礎(chǔ)。
3.融合——融合多元學(xué)科，創(chuàng)新項(xiàng)目課程體系
“英才學(xué)院”覆蓋的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括八個(gè)維度的校本課程、高端的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，英才學(xué)院學(xué)生可申請(qǐng)免修某些課程、跨年級(jí)甚至跨學(xué)段學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并可為學(xué)生定制個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃、以項(xiàng)目為載體制定課程規(guī)劃，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、無(wú)邊界學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)。
4.聚合——聚合高端資源，打造頂尖專(zhuān)家平臺(tái)
英才學(xué)院在清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中科院以及中國(guó)軍事科學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院等科研機(jī)構(gòu)的支持下，由國(guó)內(nèi)最高水平的專(zhuān)家和院士領(lǐng)銜，在英才學(xué)院創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，親自指導(dǎo)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
英華正己守初心，才杰志遠(yuǎn)向未來(lái)。在強(qiáng)基計(jì)劃的背景下，北京一零一中“英才學(xué)院”建立了中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制和高端平臺(tái)，學(xué)校既關(guān)注全體學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)的提升，也關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性化發(fā)展需求，為不同學(xué)生的發(fā)展提供相應(yīng)平臺(tái)，為學(xué)生搭建夢(mèng)想的科學(xué)舞臺(tái)。
（作者為北京一零一中課程教學(xué)中心副主任）
