“歷史是最好的教科書”，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾多次提及“四史”教育的重要性，全面闡述了“四史”教育的重要現(xiàn)實意義。日前，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，要求在全社會開展“四史”宣傳教育。我們認為，新時代大學(xué)生肩負著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重要使命，對“四史”的學(xué)習(xí)正當其時，加強新時代大學(xué)生“四史”教育，有助于其更好地樹立責任擔當、培養(yǎng)家國情懷、堅定理想信念。高校是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，也是“四史”教育的主戰(zhàn)場，在對大學(xué)生進行“四史”教育時，要增強政治性與正確性的結(jié)合、堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一、注重邏輯性與豐富性的強化。
增強政治性與時代性的結(jié)合。“四史”教育的目的不僅是對黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史具體史實的理解和認知，更重要的是從“四史”教育中總結(jié)歷史經(jīng)驗、汲取豐厚滋養(yǎng)，以期更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這即是說，“四史”教育不同于簡單的歷史教育，它帶有鮮明的政治導(dǎo)向和時代意義。一方面，高校在對大學(xué)生進行“四史”教育時，要注重“四史”教育的政治性，即意識形態(tài)領(lǐng)域的正確引導(dǎo)。事實上，思政課堂作為高校“四史”教育的主陣地，其內(nèi)容的本質(zhì)特征也離不開政治性，因此，在“四史”教育中要使大學(xué)生在其中深刻領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”，使得大學(xué)生樹立正確的歷史觀、堅定理想信念。另一方面，要注重“四史”教育的時代性。“四史”教育內(nèi)容不是束之高閣的刻板教條，也在隨著時代的變遷不斷充盈發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)歷史的過程中也在書寫歷史，高校在對大學(xué)生進行“四史”教育時要與時俱進，把握“四史”教育的時代性；從大學(xué)生自身來說，他們正處在人生的“拔苗孕穗期”，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成。因此對于他們而言，與其說“四史”教育是對相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)，毋寧說是從歷史中借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)、立足于時代的發(fā)展，從而更好地順應(yīng)時代發(fā)展、完善自身的成長。
堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一。理論的正確與否需要現(xiàn)實的實踐檢驗，而實踐的成功與否需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，從“四史”的相關(guān)史實中我們也可以深刻地體會到這一點。例如，鴉片戰(zhàn)爭后的中國傷痕累累、民不聊生，在嘗試多種道路后均以失敗告終，1921年中國共產(chǎn)黨的應(yīng)運而生在危難之際挽救了中華民族，黨堅定地選擇了馬克思主義理論的指導(dǎo)，同時根據(jù)中國的實際國情不斷對馬克思主義進行創(chuàng)新發(fā)展，并以此不斷指導(dǎo)實踐。事實上，“四史”教育本身作為一種教育活動，需要有科學(xué)專業(yè)的理論指導(dǎo)，同時也需要體驗式的教學(xué)活動不斷促進“四史”教育的開展和推進。一方面，科學(xué)的理論指導(dǎo)為“四史”教育的開展保駕護航。在對大學(xué)生進行“四史”教育時，不僅要對“四史”的相關(guān)史實進行詳略得當?shù)仃U述，讓學(xué)生在史實中體悟中華民族堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)、開創(chuàng)中國特色社會主義體系的歷史必然性；還要理清“四史”之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解“四史”教育的必要性和重要性，從而使得大學(xué)生樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰并為此貢獻自己的青春力量。另一方面，體驗式的實踐活動在“四史”教育中也是必不可少的。對于大學(xué)生來說，他們對于新鮮事物的好奇心很強，并愿意為此付出時間和精力進行探索，“四史”教育可以利用大學(xué)生的這一心理特點巧妙地創(chuàng)新教育方式。例如，以思政課堂為主陣地，課堂是大學(xué)生接受教育的“首屬載體”，利用思政課堂開設(shè)專門的“四史”課程，可以使大學(xué)生直接接受“四史”的系統(tǒng)性教學(xué)；再如，以社會實踐作為主渠道，通過實地走訪歷史古跡、探尋革命遺址等方式讓大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)歷史、產(chǎn)生共鳴、培養(yǎng)能力。
注重邏輯性與豐富性的強化。黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史本來可以分支出四個獨立的學(xué)科，但它們彼此之間并不是相互割裂的，恰恰相反，“四史”之間是有其內(nèi)生的邏輯性的，社會主義五百年的曲折探索、中國共產(chǎn)黨百年的可歌可泣、新中國七十多年的滄海桑田、改革開放四十多年的引領(lǐng)時代，每一步都是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。同時，“四史”教育中也包含著豐富生動的歷史人物和歷史事件，從這些鮮活的歷史史實中大學(xué)生更能夠直觀地感受“四史”魅力、建構(gòu)“四史”框架。在進行“四史”教育的過程中，一方面，高校教師必須努力提高自身的知識水平，理清“四史”之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，并將“四史”知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，旗幟鮮明地批駁反對歷史虛無主義；另一方面，高校應(yīng)努力創(chuàng)新“四史”教育的教學(xué)方式，利用多樣的教學(xué)方式努力使“四史”能夠“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”。
黨史描繪了中國共產(chǎn)黨從“星星之火”到“可以燎原”的艱辛成長；國史記述了中華民族從“百廢待興”到“偉大復(fù)興”的坎坷道路；改革開放史描繪了中國從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的滄桑巨變；社會主義發(fā)展史闡釋了社會主義從空想到現(xiàn)實、由一國到多國的發(fā)展歷程。加強大學(xué)生“四史”教育，讓大學(xué)生在黨史的研習(xí)中樹立責任擔當、在國史的理解中培養(yǎng)家國情懷、在改革開放史的學(xué)習(xí)中凝聚創(chuàng)新精神、在社會主義發(fā)展史的認知中感悟思想偉力，進而堅定自己的理想信念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻青春力量！
（作者：王仁希，為蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院“黨史學(xué)習(xí)教育”碩士研究生宣講團成員蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理專業(yè)碩士研究生；金鑫，為蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院“黨史學(xué)習(xí)教育”專業(yè)教師宣講團成員、蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師、博士）
