在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)了各門課程、各個(gè)領(lǐng)域共同引領(lǐng)思政教育的重要性。建立健全完整的課程思政體系、改善教師認(rèn)知和教學(xué)方式、深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的關(guān)鍵在于“內(nèi)生”，在物質(zhì)層面、精神層面、制度層面不斷完善，是當(dāng)下推行課程思政亟待解決的問題。

課程思政“內(nèi)生”——思政元素挖掘的核心要義

課程思政，是在教育體系中，各學(xué)科、全方位、全過程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，“育人”是根本，大學(xué)生的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授是當(dāng)今高校推行思政教育所面臨的關(guān)鍵問題。如何創(chuàng)新思想政治教育方式，將思政教育融入課堂的全方位體制改革，也是當(dāng)下推行思政教育所面臨的難題。

課程思政，并不是簡單地增設(shè)一種課程，而是一種深入發(fā)掘課程潛在育人意義的教育理念，是一項(xiàng)需要各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、全體教育工作者共同協(xié)作的工作，旨在將思政元素“潤物細(xì)無聲”地嵌入教學(xué)內(nèi)容，使高校各個(gè)學(xué)科都發(fā)揮潛在的育人作用，以彌補(bǔ)僅依靠思政課進(jìn)行思想政治教育的不足。要全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)“五位一體”總體布局，全面貫徹“三全育人”教育方針，引領(lǐng)大學(xué)生體察黨情、關(guān)注民情，堅(jiān)定愛國愛黨的理想信念。當(dāng)下應(yīng)建立健全課程思政的隱性教育和思政課程的顯性教育協(xié)同作用的思政教育體系，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建一個(gè)完整完善的思想政治教育新格局。

長期以來，各高校教育都面臨著思想政治教育與專業(yè)教育嚴(yán)重分化的局面，思政教育僅靠思政課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高校需深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵，使各門課程一體化協(xié)同教育，共同發(fā)揮作用。全面進(jìn)行課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)無疑是“主渠道”、“正面戰(zhàn)場”，而專業(yè)課程在高校課程中是占比最大的，因此，在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師將技術(shù)深度、課程理念融入教學(xué)過程是十分必要的。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師組需深入了解課程發(fā)展史、行業(yè)發(fā)展史及專業(yè)發(fā)展理念，深入貫徹以理念育人、價(jià)值塑造為本的教學(xué)方針，在專業(yè)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的隱形價(jià)值塑造，完善知識(shí)、能力、價(jià)值的全方位提升。

除去思政課程外，理工科專業(yè)課一直是思政教育的短板，大多專業(yè)課都更重視理論和技術(shù)教學(xué)而忽視了思政元素的發(fā)掘。以土木工程專業(yè)為例，培育出一個(gè)遵紀(jì)守法、遵守職業(yè)道德、具有敬業(yè)精神的專業(yè)技術(shù)人員，才是大學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。我國目前正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)期，尤其需要有知識(shí)、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)人才。因此，對(duì)于專業(yè)課而言，向?qū)W生傳遞積極正確的人生觀、價(jià)值觀，依然是重中之重。

課程思政，依舊是以“育人”為目標(biāo)，貫徹“思想觀念育人”的方針，對(duì)其有充分的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開展工作，不能僅僅把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)、一個(gè)工作指標(biāo)。課程思政長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于各行各業(yè)的高質(zhì)量人才補(bǔ)充一定是至關(guān)重要的，將素質(zhì)教育融入課堂，是最行之有效的辦法，各教育人員都需要對(duì)其擁有充分全面的理解，并加以實(shí)施。

課程思政元素應(yīng)避免的問題

課程思政，與傳統(tǒng)課程依然存在著較大差別，對(duì)學(xué)校和老師的傳統(tǒng)認(rèn)知也有著很大的挑戰(zhàn)。首先，發(fā)掘知識(shí)領(lǐng)域的思政要素是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)教師而言存在難度；其次教師已習(xí)慣了專業(yè)課程的教授，將專業(yè)知識(shí)與思政教育進(jìn)行融合也存在難度。對(duì)課程思政目標(biāo)的不理解、對(duì)評(píng)價(jià)體系的不明確，導(dǎo)致了將“課程思政”教育與傳統(tǒng)思政課混為一談等問題。

課程中思政元素的發(fā)掘也是教師最難克服的問題。一些專業(yè)課教學(xué)老師對(duì)思政教育并不熟悉，也不擅長，很容易走入單一性地將思政元素突兀融入課堂的誤區(qū)。對(duì)此，教育工作者首先需要明白，課程思政中的“思政”和傳統(tǒng)意義上的思想政治是不一樣的，此處的思政，是價(jià)值觀念的傳輸，是做人方式的引導(dǎo)，教師需要深入領(lǐng)會(huì)課程思政的目的，是通過專業(yè)課程的教授達(dá)到“育人”的目的，無論是結(jié)合專業(yè)知識(shí)向?qū)W生傳遞行業(yè)規(guī)范，還是將愛國愛家的理念融入課程本身，都是人生觀的傳輸，都是課程思政的要義。

實(shí)現(xiàn)課程思政“內(nèi)生”——教育建設(shè)必由之路

作為一種新型的教育理念和教育實(shí)踐，課程思政對(duì)思想政治教育、對(duì)整個(gè)教育體系都是一個(gè)大變革。對(duì)于這一變革，首先需要良好的體制機(jī)制來保障，應(yīng)建立全套全方位的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，國家、學(xué)校、學(xué)院、教師都應(yīng)積極響應(yīng)和配合。教育部門可以嘗試出臺(tái)針對(duì)課程思政的政策，健全管理體系，為課程思政的實(shí)行提供經(jīng)濟(jì)和制度保障。

各學(xué)校學(xué)院都應(yīng)緊跟政策，重視課程思政建設(shè)，培育一支優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)組和教師團(tuán)隊(duì)。思政建設(shè)，是整個(gè)教育部門、學(xué)校的工作，學(xué)校各部門都有責(zé)任和義務(wù)為課程思政服務(wù)，可以設(shè)立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，細(xì)化教學(xué)考察目標(biāo)，也可內(nèi)部設(shè)立獎(jiǎng)懲制度作為激勵(lì)，同時(shí)完善教學(xué)設(shè)施等。學(xué)院也應(yīng)積極配合，為學(xué)校培育優(yōu)秀的思政建設(shè)人才，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，著重培養(yǎng)教師的課程思政意識(shí)、思政建設(shè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高教師教育能力素養(yǎng)。教師要有為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的責(zé)任心，細(xì)化任務(wù)，避免“完成任務(wù)”式的教學(xué)。

在保證政策和教師的前提下，一套完備的思政教育體系也是必不可少的。首先，在教學(xué)過程中，要科學(xué)合理地發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，遵循課程本身規(guī)律，實(shí)事求是。其次，應(yīng)按照不同課程分門別類地進(jìn)行課程思政教育，分清不同類別課程的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化工作重點(diǎn)，結(jié)合各門課程的特性對(duì)現(xiàn)行體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。

由此可見，依照不同地方、不同專業(yè)、不同學(xué)科的特色，因地制宜地開展課程思政教育是十分必要的。同樣，不同教師、不同課程也應(yīng)采取不同的方法，將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課堂，通過自身的態(tài)度、思維方式對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念深入引導(dǎo)。課程思政在建設(shè)過程中，更應(yīng)該做到國家、政府、學(xué)校三者缺一不可。教師也應(yīng)改善思想觀念，注重發(fā)掘課程內(nèi)在思政元素，內(nèi)嵌式進(jìn)行思想教育。（作者：溫州大學(xué) 程家怡  孫秀麗）

【項(xiàng)目情況：本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級(jí)課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目《高校思政課程和課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境與具體路徑研究》的部分研究成果】