【摘要】高校后勤作為實施勞動教育的重要育人平臺，在實踐操作、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、項目對接的可學(xué)習(xí)互鑒性、可操作復(fù)制性和可預(yù)見的成果創(chuàng)設(shè)性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。高校后勤作為育人的主陣地之一，以“勞”為原點和支點，創(chuàng)新勞動教育的方式方法，實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)培養(yǎng)的充分融合，以高校后勤作為進位爭先的實踐育人平臺，將勞動教育作為落地見效，以及彰顯管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的創(chuàng)新育人形式。
【關(guān)鍵詞】高校后勤 大學(xué)生 勞動教育 【中圖分類號】D922 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)勞動教育“直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。《意見》對加強和改進新時代勞動教育作出了整體的規(guī)劃，為實施新時代勞動教育提供了理論指導(dǎo)和路徑引領(lǐng)。在個人、家庭、學(xué)校、社會四方協(xié)同推進的勞動教育育人體系中，個人起到主觀能動作用，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)協(xié)調(diào)作用，學(xué)校引領(lǐng)核心定力作用，社會提供保障支撐作用。高校在推進勞動教育過程中具有操作可控、推進有序和系統(tǒng)規(guī)范的特點，其中，后勤系統(tǒng)作為高校教育事業(yè)的重要組成部分，在管理、服務(wù)方面具有內(nèi)生的勞動屬性和服務(wù)育人屬性，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等方面發(fā)揮著不可忽視的支撐作用。因此，高校后勤系統(tǒng)為青年大學(xué)生提高勞動技能水平、樹立正確的勞動觀念提供了新平臺。
高校勞動教育的現(xiàn)實意義
每一個人都要經(jīng)歷社會化的過程，社會化是每個人實現(xiàn)從“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;社會人”，內(nèi)化價值觀、學(xué)會適應(yīng)的過程。從社會化的角度來理解，開展勞動教育對高校和大學(xué)生個人而言，都有著重要的意義。學(xué)校作為專門為實現(xiàn)社會化而設(shè)立的機構(gòu)，在社會化中扮演著重要的作用。新中國成立以來，我國對高校開展勞動教育一直有著明確的要求。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，其實質(zhì)就是要實現(xiàn)青年大學(xué)生的社會化。開展勞動教育，是高校在引導(dǎo)大學(xué)生社會化的過程中，內(nèi)化勞動最光榮、勞動最偉大價值觀必不可少的環(huán)節(jié)。通過開展勞動教育，可以讓大學(xué)生形成正確的勞動觀，將勞動精神內(nèi)化于心，在進入社會后，無論身處什么崗位，都能做到熱愛勞動、愛崗敬業(yè)。開展勞動教育，也是高校引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)得技能，踐行知行合一，學(xué)會適應(yīng)社會的必然要求。大學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備了較好的理論知識，但大學(xué)對于人才的培養(yǎng)，需要做到理論結(jié)合實踐，這就需要通過勞動教育，引導(dǎo)大學(xué)生將理論付諸于實踐，有效避免知與行脫節(jié)、眼高手低的情況。大學(xué)生在社會化的過程中，也需要主動接受勞動教育。高校是每一個大學(xué)生邁入職場，實現(xiàn)職業(yè)社會化之前進行技能學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換最重要的場所。技能學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換的目的在于有效實現(xiàn)與職場的無縫對接，大學(xué)生通過主動接受勞動教育，可以提升理論運用于實踐的能力，將勞動的觀念外化于行，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
高校實施勞動教育的路徑選擇
家庭是大學(xué)生社會化的重要一環(huán)，父母在勞動教育中扮演著重要的角色。中國大多數(shù)父母懷有子女成才的美好夙愿。然而在高考的指揮棒下，父母往往更加注重子女學(xué)習(xí)成績的提高，并對子女提供全方位保姆式的服務(wù)，而忽視對子女勞動能力的培養(yǎng)。家庭勞動教育的缺位，影響大學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。從基礎(chǔ)教育階段慢慢向高等教育階段提升的大學(xué)生，在很長的一段時間內(nèi)已經(jīng)完全脫離了學(xué)校的義務(wù)勞動，例如，中小學(xué)校內(nèi)的包干區(qū)工作在高中階段驟減，到了大學(xué)階段可能完全不復(fù)存在，打掃等工作隨之成為家庭困難學(xué)生的勤工助學(xué)崗位，對多數(shù)大學(xué)生而言，與之毫不相關(guān)。
因此，對于高校而言，一定程度上，還面臨著勞動教育弱化和被忽視的困境。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是很多高校并未設(shè)置勞動教育的專門課程，對于勞動教育沒有很好地做到建章立制；二是勞動教育沒有與思政教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)有效地融為一體，對大學(xué)生的培養(yǎng)偏重思想政治的引導(dǎo)和專業(yè)知識的灌輸，而缺乏勞動教育的浸潤，導(dǎo)致大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識存在偏差；三是勞動教育與社會實踐結(jié)合的緊密度不夠，社會實踐淺嘗輒止，大學(xué)生對社會實踐缺乏深度認(rèn)識，不能很好地理解勞動的價值，無法在勞動中實現(xiàn)自我教育。要克服勞動教育中的難點，除了需要制定勞動教育的相關(guān)制度，設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育有效融入專業(yè)課程、社會實踐之外，還需要有效利用勞動教育平臺。除了可以挖掘的社會資源，在高校內(nèi)部，資源豐富、分工明確的后勤系統(tǒng)是開展勞動教育的有效載體之一，可以作為高校的實踐育人平臺，發(fā)揮后勤在勞動教育中不可估量的顯著作用。
高校后勤作為勞動教育實踐育人平臺的優(yōu)勢
屬性契合：勞動教育的內(nèi)蘊和外延。高校后勤其實是諸多職能保障部門的統(tǒng)一融合體，按照條線工作劃分，涵蓋了除教學(xué)單位、職能部門、科研院所和黨團組織之外的資產(chǎn)房產(chǎn)管理、飲食服務(wù)、基本建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)、物業(yè)管理、綠化保潔、安全保衛(wèi)、消防技防、校園醫(yī)療、外委項目管理等。按照塊狀化管理劃分，高校后勤可以融入高校后勤大保障系統(tǒng)中，其中，大保障系統(tǒng)又可以分為若干個子系統(tǒng)，形成塊狀化的內(nèi)含和補充關(guān)系，例如，后勤管理處、保衛(wèi)處是后勤大保障系統(tǒng)的重要組成部分，涵蓋整個學(xué)校（校區(qū)）的吃、用、住、行和保障環(huán)節(jié)。因此，長期以來，高校后勤所形成的管理與服務(wù)交融、保障和支撐深融、聯(lián)動和響應(yīng)聚融的工作格局賦予其體量大、覆蓋廣等特點，實踐操作、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、項目對接的可學(xué)習(xí)互鑒性、可操作復(fù)制性和可預(yù)見的成果創(chuàng)設(shè)性，成為高校后勤勞動屬性的核心內(nèi)蘊，高校后勤所蘊含的勞動教育內(nèi)容、形式、平臺等無疑是得天獨厚的。同時，伴隨著高校后勤改革進程的深入，管理服務(wù)功能的有效供給在范圍和深度上實現(xiàn)了不斷地拓展，借助社會力量引入外委單位充分參與的競爭機制，在一定程度上倒逼高校后勤在社會化改革過程中進一步提升管理能力和服務(wù)水平。
育人協(xié)同：勞動教育的原點和支點。我們重提勞動教育，既是對百年未有之大變局下中國教育發(fā)展的本質(zhì)追尋，也是數(shù)字時代勞動轉(zhuǎn)型和賦能的現(xiàn)實需要，更是以“五育”并舉為支點的馬克思主義勞動觀的延伸。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與社會實踐相結(jié)合的原生動力來自于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題；內(nèi)生動力源自于“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”這一習(xí)近平總書記對勞動和創(chuàng)造的時代回應(yīng)。高校后勤作為育人主陣地之一，在管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人等方面發(fā)揮著重要職責(zé)，在落實高校立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著實效作用，理應(yīng)在勞動教育這一新時代要求的主陣地中積極參與和主動回應(yīng)。要在日常勞動技能培訓(xùn)、專業(yè)勞動素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)造性勞動素質(zhì)生成、勞動的最美價值審視等方面給予關(guān)切，主動對接勞動教育過程中的思政教育環(huán)節(jié)，讓一直以來保持學(xué)校正常運行的維修組、安防點、水泵檢測點、垃圾外運等幕后的校園基層工作人員走到大學(xué)生中間，讓物業(yè)維修現(xiàn)場、總控室、水泵檢測房成為大學(xué)生勞動教育的第一實踐課堂，主動聆聽專業(yè)一線勞動技師講解知識要點和進行基本技能傳授，感悟勞動探美、勞動求真、勞動為實的樸素心理過程。真正發(fā)揮后勤系統(tǒng)全過程、全方位、全時段的育人形式，履行好勞動育人使命，并以此為勞動教育的原點并不斷拓展，在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新方面不斷輻射和推動。換言之，即以“勞”為支點，將勞動教育作為推動大學(xué)生全面發(fā)展、成人成才的創(chuàng)新方式。
融合共通：勞動教育的本質(zhì)和特色。高校勞動教育，實質(zhì)上是圍繞馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說展開的，最終目的是要實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校后勤有著豐富的勞動教育資源，應(yīng)該圍繞育人目標(biāo)，以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展開展勞動教育。傳統(tǒng)的體力勞動，往往在大學(xué)生看來只能起到“勞其筋骨”的作用，而無法發(fā)揮出大學(xué)生具有的創(chuàng)造性和專業(yè)性的優(yōu)勢，吸引力不足。因此，在依托高校后勤開展勞動教育的過程中，要圍繞腦體勞動，重點突出專業(yè)勞動，力求第一課堂和第二課堂的精準(zhǔn)對接，讓大學(xué)生在參與勞動的同時，更好地提升專業(yè)技能。這就要求高校后勤充分挖掘出勞動教育中的專業(yè)元素，用專業(yè)的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與勞動。高校后勤的工作內(nèi)容涉及工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多門學(xué)科，環(huán)境設(shè)計、財務(wù)管理、設(shè)備維護等很多專業(yè)性的內(nèi)容都適合大學(xué)生參與。例如，高校后勤在進行校園綠化的過程中，可以通過開展為校園綠化提供設(shè)計方案等活動，吸引園林設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)的大學(xué)生參與進來，用專業(yè)性的內(nèi)容提升勞動教育的吸引力和參與度。因此，高校后勤可以與勞動教育主導(dǎo)機構(gòu)合作，努力將工作中蘊含的專業(yè)性內(nèi)容列出清單供大學(xué)生選擇，實現(xiàn)勞動教育與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)相融合，真正讓勞動教育落地生根，培養(yǎng)出新時代所需要的高素質(zhì)人才。
2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，后勤服務(wù)人員要努力搞好后勤保障，為大學(xué)生辦實事辦好事，使大學(xué)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中受到感染和教育。高校教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制建設(shè)，實際上就是將高校思想政治工作化整為零，融入各項工作中。服務(wù)育人是高校后勤的根本宗旨所在，服務(wù)育人職能體現(xiàn)在精品呈現(xiàn)、品質(zhì)服務(wù)和效果提升之中?；诟咝：笄诘膶I(yè)技能服務(wù)、項目化運行、科學(xué)管理理念和品牌推廣定型工作，服務(wù)育人職能主要表現(xiàn)在精益求精孜孜以求的保障能力、盡善盡美的服務(wù)技能和勞模工匠精神的行動示范之中。服務(wù)育人職能與大學(xué)生衣、食、住、行、學(xué)所對應(yīng)的物業(yè)、餐飲、公寓、通勤、教育教學(xué)保障方式以及高校后勤工作陣地息息相關(guān)、密不可分，在與生俱來的獨特資源優(yōu)勢、空間育人優(yōu)勢和實踐平臺優(yōu)勢中將進一步發(fā)揮功效。
兼具教育屬性和服務(wù)育人屬性的高校后勤在大學(xué)生勞動教育作用發(fā)揮上具有獨特的優(yōu)勢，高校后勤在做好管理、服務(wù)、保障和支撐的規(guī)定動作之外，主動從教育管理的幕后走到臺前，主動回應(yīng)新時代勞動教育的時代之問，主動對接大學(xué)生的日常勞動技能教育，主動提供蘊含勞動精神的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，主動弘揚新時代工匠精神和總結(jié)宣傳高?？茖W(xué)管理的勞動方法，這對打造高校后勤實踐育人平臺、踐行服務(wù)育人功能大有裨益。堅持立德樹人，助力大學(xué)生成長成才，切實推進勞動教育育人平臺搭建，為大學(xué)生勞動教育開辟新陣地和新空間，讓大學(xué)生真正體會到用汗水澆灌收獲、以實干篤定前行的勞動之美，從更深層次培養(yǎng)大學(xué)生對各類勞動的認(rèn)同和熱愛。
（作者為常州大學(xué)吳敬璉經(jīng)濟學(xué)院講師）
【注：本文受常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2020年度立項課題（課題編號：CDGZ2020005）基金資助；本文系2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（項目編號：2020SJA1224）階段性研究成果】
【參考文獻(xiàn)】
①《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，新華網(wǎng)，2020年3月26日。
②王林清：《高校后勤服務(wù)育人機理探析》，《理論月刊》，2008年第7期。
③賈兆帥、王順洪：《新時期高校思想政治工作的元點》，《思想政治教育研究》，2017年第5期。
責(zé)編/謝帥 美編/陳琳
聲明：本文為人民論壇雜志社原創(chuàng)內(nèi)容，任何單位或個人轉(zhuǎn)載請回復(fù)本微信號獲得授權(quán)，轉(zhuǎn)載時務(wù)必標(biāo)明來源及作者，否則追究法律責(zé)任。
