任紅紅老師

德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯在著作《什么是教育》中強(qiáng)調(diào)，教育就是引導(dǎo)“回頭”即頓悟的藝術(shù)。作為教師，我也一直在思考教育的藝術(shù)。其實(shí)，教育是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤；慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，更是“細(xì)活”。

班里有一個(gè)性格外向，活潑好動(dòng)，喜歡刷存在感，博他人眼球的小新同學(xué)。在短短一堂課的40分鐘里，他基本上都在做自己的事情，他博人眼球的方式也挺有意思，只要是老師的話音剛落，他一定會(huì)唱反調(diào)，如果能看到老師有一絲絲的怒氣，他就很開心。由于小新同學(xué)的父母是外地隨遷人員，工作強(qiáng)度比較大，他們的時(shí)間多數(shù)都在為生計(jì)而奔波，在對(duì)孩子的教育問題上是心有余而力不足。不過，也正因?yàn)轶w會(huì)到了生活的艱辛，希望能夠給孩子提供更好的教育環(huán)境，更高的平臺(tái)，更優(yōu)質(zhì)的生活選擇，他們有著很強(qiáng)的意愿調(diào)整自己的時(shí)間分配，加大教育時(shí)間的投入，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。針對(duì)孩子的情況，我認(rèn)為需要用“慢”的藝術(shù)來慢慢改變小新同學(xué)。于是，我和小新的家長進(jìn)行了細(xì)致的溝通。經(jīng)過溝通，我們一致認(rèn)為，三年級(jí)是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，如果能堅(jiān)持正面管教，培養(yǎng)學(xué)生自律自主的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在“慢”的藝術(shù)作用下，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師的“小助理”職位一直“虎視眈眈”。在我進(jìn)行作業(yè)復(fù)判的時(shí)候，他總是眼巴巴地看著我，期待我能把給復(fù)判完的同學(xué)統(tǒng)計(jì)工作交給他。后來，我和他探討了“小助理”這個(gè)職務(wù)所需要的條件，他認(rèn)真地想了想，回答道：“首先是改錯(cuò)要快，改錯(cuò)快的秘訣是少出錯(cuò)，認(rèn)真完成每天的作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。其次，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在統(tǒng)計(jì)的過程中要做到準(zhǔn)確無誤。最后，要堅(jiān)持，要用比較高的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)要求自己，這樣同學(xué)才會(huì)認(rèn)可你，同意你做小干部。”后來，我們兩個(gè)人制定了規(guī)則，只要他能堅(jiān)持兩個(gè)周按時(shí)完成作業(yè)，書寫整齊，錯(cuò)誤率比較低就可以。自從有了“小助理”職務(wù)的激勵(lì)，他對(duì)自己的要求就慢慢提高了。當(dāng)他中途懈怠的時(shí)候，我就不斷地鼓勵(lì)他。在接下來的時(shí)間里，跟他的過去對(duì)比，他確實(shí)有很大的改觀。當(dāng)堅(jiān)持完兩周后，在“小助理”一職的驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成了良好的寫作業(yè)習(xí)慣，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，成就自己。通過家校的共同努力，小新同學(xué)在課堂上唱反調(diào)的毛病幾乎沒有了，而是在課堂的思辯中，在方法的展示中，在老師需要幫助的時(shí)候主動(dòng)承擔(dān)“小助理”任務(wù)。很多同學(xué)看到他的改變后，對(duì)他的這種存在感特別佩服。

小新同學(xué)的變化，讓我認(rèn)識(shí)到，教育就是用一個(gè)生命感動(dòng)另一個(gè)生命。教師是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引路人和陪伴者，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，雖辛苦，卻倍感幸福。一路等待，一路花開，每一個(gè)生命都值得被尊重，被認(rèn)可。

（作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)教師）