韓通老師

當我還是個孩童時，就有兩個夢想：一個是希望自己長大后成為一個具有冒險精神的科學家，另一個是長大后成為一名光榮的人民教師。我的第二個夢想實現(xiàn)了，當上了一名人民教師。如今，我的教育之路已經(jīng)走過了十六個春秋。十六年以來，我一直在思考：該怎樣成為一個受學生歡迎的老師？通過近年來的不斷探索與實踐，讓我真正體會到了學校“有了愛就有了一切”的辦學理念的深刻內涵以及好教師的標準。這種愛是發(fā)自內心深處的，要求教師不忘育人初心，積極探尋育人之道，在愛與被愛中架起一座通往學生心靈的橋梁。

初心不改 恒心彌堅

教師是“人類靈魂的工程師”，教書育人就是教師永恒不變的初心和使命。剛參加工作的時候，走進班級里所看到是一張張可愛的臉龐，水汪汪的大眼睛，等待著自己給他們傳授知識。可是，總有些事與愿違的學生與事情，把課堂攪得一團糟：“老師，我們班紀律不好。”“老師，我沒有水彩筆。”“老師，我的美術書忘記帶了。”“老師，誰和誰上課做小動作，您沒發(fā)現(xiàn)。”……我極力控制自己的情緒，有時候自己一人站在窗前，思考著教師這個職業(yè)是不是不適合我，我要不要換個行業(yè)……但這樣的想法，總是被學生上課時的一聲：“老師好！”所擊潰。于是，我向有經(jīng)驗的老教師請教，學習解決問題的方法，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量找學生感興趣的事物放進課件里，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在這份努力與付出中，學生慢慢改變了，自己這顆心才放下來?？吹阶约航痰膶W生，有進步，有成長，有收獲，我發(fā)自內心感到幸福。從多次的思想掙扎中，我真正領悟到了教師要情系學生，心中有教育方法，不改初心，恒心彌堅，才不愧當初所選，才稱得上一名合格的老師，才不會辜負學生、學校及家長的期望。

學高為師 授業(yè)解惑

帶著這樣最樸素的育人初心，在教育的路上，我不斷地向身邊的優(yōu)秀教師學習，汲取他們好的經(jīng)驗用于我的課堂教學。2014年，我有幸來到海淀區(qū)上莊中心小學，教三到六年級書法。我的專業(yè)是美術教育，雖然有著書法的童子功，但還是需要在書法這個領域更進一步。更幸運的是有毛向軍校長，他非常重視教師專業(yè)的發(fā)展，為教師搭建提升專業(yè)技能和教育教學業(yè)務水平的平臺。

上莊中心小學是一所書法傳統(tǒng)特色校，在寫字教學和書法教學上有著自己的教育教學系統(tǒng)。我來到學校后，毛校長非常關心我，并鼓勵我和首都師范大學鄒方程教授一起開發(fā)毛筆書法校本教材——《識規(guī)律 寫好字》。在與鄒老師的合作中，我積極學習書法史、文字知識和書法技法。在書法專業(yè)上，毛校長還推薦我參加敬德書院舉辦的書法培訓班，并跟隨鄒教授一學就是三個學期。期間，我更加系統(tǒng)地學習了楷書的筆法和結構規(guī)律，經(jīng)過鄒教授指點和大量的書法練習，我的書寫水平有了很大提升。在隨后《書譜》和《蘭亭序》賞析的培訓中，讓我對書法創(chuàng)作的章法有了更深的認知。最后，我作為培訓學員代表進行學期總結發(fā)言，多幅作品進行展出，得到敬德書院領導、鄒教授和學員們的肯定。2016年，我在海淀區(qū)教師基本功展示書法說課活動中，榮獲一等獎；2018年，海淀區(qū)第八屆“世紀杯”教師基本功展示活動中，榮獲骨干組二等獎；連續(xù)兩次評為區(qū)學科骨干教師。

有了專業(yè)化的學習與提升，為我的書法課堂教學打下了堅實基礎，也為孩子們解決了不少問題。記得有一次課上學生問：“老師，為什么有的漢字書寫的結構對稱就會漂亮呢？”要是過去的我，肯定會茫然失措，因為沒有細致地研究過這個問題，只知道要把字帖臨摹好就可以了。正是因為在書法培訓中學習過孫過庭的《書譜》，我才能很好地回答了這位學生的問題?？吹阶约旱闹R學有所用，幫助學生獲得知識，解決問題，學生得到理想的答案，幸福感油然而生。

德高為范 傳道潤心

教育家顧明遠先生歷任小學、中學和大學老師，始終踐行“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中”的教育理念，被稱為“充滿愛的教育家”。事實證明，像春蠶吐絲那樣竭盡心力，像蠟炬成灰那樣發(fā)揮光熱，像和風細雨那樣滋潤心田，方能“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用真情換來真心。當然，愛的教育并非愛的縱容、愛的泛濫。點燃愛、激發(fā)愛、播撒愛、守護愛，在愛中感悟生命、收獲成長、止于至善，這樣的教育，必將使人終身受益。在上莊中心小學，我在愛的氛圍里成長。在愛與被愛中，自省自律，在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質，做好學生的榜樣，在愛的雨露中，滋潤其心靈。

記得在一次書法課上，我巡視輔導學生練習毛筆字，當巡視到小賈同學的位置時，他已經(jīng)寫了一多半，還是和以往一樣潦草。但這時，我卻發(fā)現(xiàn)他有一個筆畫寫得確實不錯。于是，我就走到他身邊，說：“呀，小伙兒，這個筆畫寫的不錯呀，神來之筆呀！”小賈抬起頭，訝然地看著我說：“是么？老師，哪個筆畫？”我給他指了指。他一看，驚奇地說：“誒……是呀，呵呵。”我摸摸他的頭說：“繼續(xù)努力吧！”也不知道是不是這個驚奇的發(fā)現(xiàn)與對話，在之后的課上，小賈好像比原來認真了許多。我發(fā)現(xiàn)后，就有時候特意走到他身邊，鼓勵他：“小伙子，有進步呀，不僅是筆畫寫得更好了，有的字也像個樣子了。來來，老師給你指導下，這個筆畫是這樣寫的。”于是，就把著他的手，帶領他寫了起來。“知道怎么寫了吧，這個筆畫，快來寫寫吧。”我說道，隨后就走開了。在以后的書法課上，我和他的對話溝通就多了起來。在另一次課上，小賈可能因為進步?jīng)]有以往快了，老師表揚了其他的人，他在練習的時間里有一點松懈。我走到他身邊，說：“你有你寫得好的字呀，你看你這個字就比他寫得好呀，別灰心，寫字是一個不斷練習的過程，你可以和小張比一比呀。”說完，小賈也來了興致，靜下心來開始練習了。通過合理的樹立競爭對手，加上語言的溝通與鼓勵。到現(xiàn)在為止，小賈可以認真寫字，甚至有些字寫的比班里的其他學生都要好一些了。

“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能到達心靈的深處。”在課上，細致觀察，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，放大其閃光點，給予恰當?shù)?，不浮夸的鼓勵，使其有成就感和收獲感。在課下，我們教師要捕獲學生世界的有價值的信息，貼近學生，關愛學生，使學生與老師有共同話題，打開通往學生那充滿奇幻的心靈之門。只要我們發(fā)自內心去愛他們，用愛架起一座通往學生心靈的橋梁，啟人心智、助人成長，教育的未來會更美好！

（作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學美術教師、海淀區(qū)書法學科骨干教師）