美育本質(zhì)上是一種情感教育、一種生命塑造，它激發(fā)美感、挖掘潛能、彰顯智慧，對(duì)人生具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的化育功能。美育的內(nèi)涵是尊重和珍視生命，挖掘生命的社會(huì)意義，并將真、善融入美的形式，使單純的審美臻入大美之境。近年來(lái)，兒童美育得到社會(huì)高度關(guān)注，學(xué)校美育工作邁上新臺(tái)階，社會(huì)美育資源日益豐富，家庭美育受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。對(duì)兒童創(chuàng)造力的激發(fā)成為進(jìn)一步做好美育工作的重要抓手，在推動(dòng)青少年的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。

愛(ài)美之心人皆有之。美是一種生命的感動(dòng)，是從感官的審美愉悅，到情感的審美體驗(yàn)，再上升到理性的審美超越的過(guò)程。所以，孩童對(duì)美的認(rèn)識(shí)，源于日常生活中的真實(shí)感受，不是用概念輔導(dǎo)、背誦名詞或者一筆一畫(huà)照著臨摹就能培養(yǎng)出來(lái)的。美育應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子懂得自然之美、藝術(shù)之美和創(chuàng)造之美。這三種美相互聯(lián)動(dòng)、相輔相成，對(duì)人的影響貫穿一生。

自然之美、藝術(shù)之美在平凡生活中隨處可見(jiàn)，所以美育不能舍近求遠(yuǎn)，更應(yīng)落實(shí)在日常。當(dāng)下，有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)名美術(shù)培訓(xùn)班，卻忽視了讓孩子感受身邊的美好。其實(shí)，水中的游魚(yú)、天邊的浮云、階前的青草，無(wú)不是提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈的媒介。博物館、美術(shù)館、音樂(lè)廳等公共文化設(shè)施，無(wú)不是傳播經(jīng)典藝術(shù)、開(kāi)闊人文視野、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的場(chǎng)所。如今，很多鄉(xiāng)村也有了村史館、傳統(tǒng)工藝坊等，展示著當(dāng)?shù)貧v史文化，傳遞著樸實(shí)與活力之美。多讓孩子們?cè)趶V闊的社會(huì)大課堂中自我感受，將美融入兒童的內(nèi)心世界，是家長(zhǎng)和老師的重要責(zé)任。

感悟創(chuàng)造之美，是將自然之美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)之美，進(jìn)而升華為思想、情感、情操之美的抓手。在創(chuàng)造的每個(gè)階段，都會(huì)有不同的美生成，創(chuàng)作者用藝術(shù)的形式將其凝固。這一過(guò)程實(shí)際上也是發(fā)現(xiàn)與判斷的過(guò)程。比如，當(dāng)描繪海上日出時(shí)，太陽(yáng)處于哪個(gè)位置時(shí)畫(huà)出來(lái)更好看，考驗(yàn)著創(chuàng)作者的發(fā)現(xiàn)能力；太陽(yáng)與海水的比例和色彩關(guān)系處理，則考驗(yàn)著創(chuàng)作者的判斷能力。最終完成的美術(shù)作品，是創(chuàng)作者審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想的綜合體現(xiàn)。為什么莫奈的油畫(huà)《日出·印象》如此有名？正是因?yàn)樗?huà)出了太陽(yáng)升起時(shí)四周的光線、空氣和氛圍，體現(xiàn)了畫(huà)家與眾不同的發(fā)現(xiàn)力、判斷力、創(chuàng)造力。這種非凡創(chuàng)造所激發(fā)的美，才能感染千萬(wàn)觀眾。

所以，兒童美育的意義，不只是為了提高兒童審美水平，更重要的是激發(fā)其創(chuàng)造活力。這種創(chuàng)造力在孩童時(shí)期自然生成，若正確引導(dǎo)便可演化為一種習(xí)慣性的創(chuàng)造思維，對(duì)人的一生各階段都能產(chǎn)生積極影響。現(xiàn)在，社會(huì)上出現(xiàn)了不少美術(shù)培訓(xùn)班，這是對(duì)學(xué)校美育、家庭美育的補(bǔ)充，但在教學(xué)中也出現(xiàn)了值得注意的問(wèn)題。比如，有的老師用成年人的觀點(diǎn)、思維、視角為兒童畫(huà)下定義，并把一些藝術(shù)形象畫(huà)成模板，讓孩子們照著模仿。孩子們完成的作品看起來(lái)很有想象力，但這并不是兒童自身的想象力。所以，要開(kāi)展好美育工作，對(duì)老師的素質(zhì)水平要求很高。老師應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新創(chuàng)造。這種創(chuàng)造的基礎(chǔ)源于孩子切身的感受，所以藝術(shù)感受非常珍貴，藝術(shù)創(chuàng)造也非常珍貴。同時(shí)，老師還要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，既傳遞美的理念，也讓孩子們掌握表現(xiàn)美的方式方法。

隨著美術(shù)教育在美育中的地位愈發(fā)突出，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)孩子感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。但也有一些家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)失之偏頗，讓孩子從小就接受專業(yè)訓(xùn)練而非藝術(shù)啟蒙。其實(shí)對(duì)于擁有與生俱來(lái)的創(chuàng)造潛能的兒童來(lái)說(shuō)，過(guò)早接受一些過(guò)于專業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練，反而容易束縛孩子的創(chuàng)造力。

兒童美育關(guān)系著社會(huì)審美和人文素養(yǎng)的提升。遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓每個(gè)孩子都擁有敏銳的審美耳目、充沛的審美情感和健康的審美靈魂，是做好美育工作的重要任務(wù)。

（作者為中國(guó)美術(shù)館館長(zhǎng)，本報(bào)記者馬蘇薇采訪整理）