【摘要】教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。完善高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。探索高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機(jī)制要堅持系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維。高校教師要真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來。構(gòu)建完善高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機(jī)制，要不斷提高教師的政治領(lǐng)悟力，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，注重經(jīng)驗的總結(jié)、傳遞與轉(zhuǎn)化，積極推進(jìn)教師法修訂完善。

【關(guān)鍵詞】高等教育 師德師風(fēng) 路徑機(jī)制 【中圖分類號】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2021年教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記給全國高校黃大年式教師團(tuán)隊代表回信，“希望全國高校廣大教師立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人”。教師的職業(yè)特性決定了教師承擔(dān)著知識傳遞和立德樹人的重任，進(jìn)入新時代，高校教師有著更為神圣艱巨的使命，不僅要教書更要育人，不僅要傳遞真理性知識，還要進(jìn)行價值觀建構(gòu)。為此，要不斷加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建完善常態(tài)化長效化機(jī)制。

立足新階段：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。教師是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的過程中，高校要勇挑重?fù)?dān)，瞄準(zhǔn)國之所需。教師是教育過程中的活躍因素，是專業(yè)知識的傳遞者和青年學(xué)生引路人，是夯實高質(zhì)量發(fā)展的重要人才支撐。在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨先后成立紅軍學(xué)校、中國工農(nóng)紅軍大學(xué)、中國抗日紅軍大學(xué)和中國人民抗日軍事政治大學(xué)，培養(yǎng)了大批革命干部，為革命事業(yè)的勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在社會主義革命和建設(shè)過程中，毛澤東同志提出“又紅又專”的論斷，并強(qiáng)調(diào)思想和政治是經(jīng)濟(jì)工作和技術(shù)工作的“統(tǒng)帥”和“靈魂”。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，黨中央持續(xù)號召教育戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和廣大教師全面貫徹黨的教育方針，將思想政治素質(zhì)和道德因素作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入新時代以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。

促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，從2011年到2020年，普通高等學(xué)校專任教師數(shù)從139萬人增加到了183萬人，十年來的增長率為31.65%，高校教師隊伍不斷擴(kuò)大。然而，近年來高校師德師風(fēng)惡性事件時有發(fā)生，不利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)和提高高校教師隊伍素質(zhì)。當(dāng)前進(jìn)一步推動高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化，一方面需要在制度和實踐層面持續(xù)發(fā)力，大力發(fā)展教師教育，將實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化作為教育事業(yè)的重點工作。另一方面，要將師德師風(fēng)要求內(nèi)蘊在教師的角色期待之中。對于教師而言，“熱愛教育事業(yè)、具有良好的思想政治品德”是居于通過考試和具備教學(xué)能力之前的。近年來，一些高校教師存在著“重科研輕教學(xué)”“重知識傳授輕學(xué)生溝通”“重利益輕師生情”等不良傾向，對正處于思想活躍期的大學(xué)生“授業(yè)不傳道”，甚至在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論，對“教師”這一職業(yè)角色產(chǎn)生迷茫。教師的社會角色是教師在社會中所處的位置的表征，這一角色是由教師在社會關(guān)系體系或社會結(jié)構(gòu)中的相互關(guān)系決定的。對高校教師的角色期待主要表現(xiàn)為一套有關(guān)權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范。需要明確的是，立德樹人的義務(wù)內(nèi)蘊在教師角色之中。于高校教師而言，高尚的師德師風(fēng)是育人、育心、育神的前提。另外，教師角色不是天生的，而是需要不斷自我教育予以鞏固的，具有自致性，這種后天獲得性賦予決定了師德師風(fēng)建設(shè)需要實現(xiàn)常態(tài)化長效化。

探索高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機(jī)制要堅持正確方法論。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，基礎(chǔ)在教育。抓好抓牢高校師德師風(fēng)建設(shè)，是系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維的體現(xiàn)，是兩點論和重點論的有機(jī)統(tǒng)一。其一，在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的現(xiàn)實要求，更關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)后備人才的培養(yǎng)和儲備。以教育者的思想道德為切入點和手段，目的是優(yōu)化受教育者知識傳授結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)社會與人全面而自由發(fā)展。其二，戰(zhàn)略思維對高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。由于高校教師隊伍群體龐大、年齡跨度較大、專業(yè)多樣，這就為高校師德師風(fēng)常態(tài)化長效化建設(shè)提出了一系列挑戰(zhàn)。在總體部署和層層落實的過程中，要秉持戰(zhàn)略思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在問題中尋找破題思路，消除畏難情緒。其三，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中堅持兩點論與重點論，關(guān)鍵在于明確立德樹人根本任務(wù)。提升教育者思想道德水平是高等教育中的基礎(chǔ)性工作，與此同時仍要抓好大學(xué)生的思想政治工作，既要抓好青年教師的師德師風(fēng)工作，也要注重資深教師的道德與作風(fēng)。堅持以整體性視角指導(dǎo)高校師德師風(fēng)建設(shè)，通過教師教育使得高校教師形成正確的歷史觀和育人觀。推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化要站在民族復(fù)興大局上進(jìn)一步明確高校教師的歷史使命，做到個人價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一，在民族復(fù)興大局中以德立學(xué)。

善做引路人：把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來

為學(xué)之德，在于教書育人。師生作為教育者和受教育者，不僅存在著知識的代際傳遞與批判性反思，同時還存在著社會經(jīng)驗和治學(xué)之道的傳達(dá)，構(gòu)建有效的教育關(guān)系需要道德影響和認(rèn)同。知識的代際傳遞，教師的個人品德和職業(yè)道德在整個過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在一定條件下，富有高尚道德和情操的教師能夠大大提升知識傳遞的效率和影響，與學(xué)生形成正面的互動，提升教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。然而，在當(dāng)前的高等教育中，還有部分教師沒有處理好教學(xué)和科研之間、教書和育人之間的關(guān)系。體悟為學(xué)之道，高校教師要做到以德施教，教之以書，傳之以德。

為事之德，在于服務(wù)社會。教育是百年樹人的國之基業(yè)，是教育者把握機(jī)會服務(wù)社會的偉大事業(yè)，是無法也不能用金錢衡量的事業(yè)。一方面，高校教師隊伍的首要任務(wù)是為國家和社會培育人才，這是提升高校師德師風(fēng)的立足點，要警惕功利傾向。教師的個人價值應(yīng)該在立德樹人和科研創(chuàng)新中得到確證，決不能將經(jīng)濟(jì)效益置于首位。潛心治學(xué)育人、服務(wù)國家大局是涵養(yǎng)高尚道德的前提，是成為“大先生”的必要條件。另一方面，高校教師在課堂上傳授的是具體的科學(xué)知識和專業(yè)理論，但是抽象的、無形的處事習(xí)慣每時每刻都對學(xué)生產(chǎn)生著影響。教師的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀在潛移默化地塑造著青年學(xué)生，因此，要將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿人才培養(yǎng)全過程。

為人之德，在于更新自我。高校教師要處理好自身內(nèi)在關(guān)系，做到以德立身。如同攀登科研高峰一樣，教師在道德修養(yǎng)方面也要時刻做到“慎獨”，涵養(yǎng)“浩然之氣”。具體的人是道德水平與知識水平的有機(jī)統(tǒng)一，教育行為是教育學(xué)生與自我教育的有機(jī)統(tǒng)一。育人者必先育己，慎獨精神是較高水平的道德自律，剛正不阿、端正自我的高校教師要善養(yǎng)浩然之氣。

爭做“大先生”：高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化的實踐路徑

營造良好的師德師風(fēng)氛圍，完善高校師德師風(fēng)建設(shè)長效化常態(tài)化機(jī)制是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求，有利于提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展。師德師風(fēng)是高水平師資教育隊伍的首要指標(biāo)和評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，高校教師要明確自身肩負(fù)的立德樹人與教書育人的雙重職責(zé)。進(jìn)入新時代，要不斷推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建常態(tài)化長效化機(jī)制。

一要不斷提高教師的政治領(lǐng)悟力。政治大方向是高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中的重點問題和底線。中國高校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的神圣使命，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、成為中國共產(chǎn)黨堅定支持者是這一神圣職業(yè)的內(nèi)在要求，也是立德樹人的大前提。提高高校教師隊伍的政治領(lǐng)悟力，一方面，高校黨組織要定期舉辦黨史國史學(xué)習(xí)教育活動。另一方面，要發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)和教育作用。完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，要與課程思政建設(shè)同向同行。教師隊伍是課程思政建設(shè)的“主力軍”，課堂教學(xué)是高校教師立德樹人的“主陣地”。要在課程思政建設(shè)過程中不斷完善高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。課程思政不僅是全員全過程全方位育人大格局指導(dǎo)下的戰(zhàn)略舉措，更是教師育人和育己的教育過程。高校教師在課程思政備課教研的過程中，首先要做到明道、信道，在探索育人方式的過程中強(qiáng)化自我教育，實現(xiàn)真理性知識傳授和價值性知識傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

二要發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用?；鶎狱h組織是黨的“神經(jīng)末梢”。高校教師黨支部一般按照院（系）內(nèi)設(shè)的教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)設(shè)置，還有少數(shù)依托重大項目組、科研平臺或者學(xué)生社區(qū)等設(shè)置師生黨支部。高校基層黨組織除了政治教育功能和黨員管理功能之外，還內(nèi)在蘊含了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、落實意識形態(tài)工作責(zé)任制的職責(zé)。因此，實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，重點要在民主生活會和組織生活會之中落實師德師風(fēng)建設(shè)的具體工作，在與同事、學(xué)生批評和自我批評過程中提升教師自身師德師風(fēng)水平，營造良好的道德氛圍。

三要注重經(jīng)驗的總結(jié)、傳遞與轉(zhuǎn)化。黨的十八大以來，黨和國家全面布局高校師德師風(fēng)建設(shè)工作，抓住高校教師這一教育主體，大大激發(fā)了高校的內(nèi)生動力。各高校逐漸形成了較為完備的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制。在接下來的建設(shè)過程中，應(yīng)著重總結(jié)成功的經(jīng)驗和方法，將其體系化推廣開來，優(yōu)秀代表教師要將自身的心得體會傳遞給廣大教師同仁，高?？梢圆扇∥绮蜁W(xué)術(shù)沙龍等形式定期舉行教師之間的、高校之間的、大中小學(xué)之間的經(jīng)驗交流傳遞會。將師德師風(fēng)建設(shè)成果以間接經(jīng)驗的方式與教師個體的直接經(jīng)驗相結(jié)合，形成對新時代高校教師師風(fēng)師德的明確定位，并將理論通過教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

四要積極推進(jìn)教師法修訂完善，將師德師風(fēng)建設(shè)要求納入法律之中。構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，不僅要依靠道德手段，還要借助法律的方式。當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著，教師的理論水平、道德水平和政治水平都有很大的提升。繼續(xù)推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)走向縱深，還要在明確紅線的同時保障好高校教師的合法權(quán)益，營造尊師重道的良好氛圍。一方面，在壓牢高校青年教師和新任輔導(dǎo)員準(zhǔn)入線的同時，也要在全體教師中建立師德師風(fēng)預(yù)警機(jī)制，一視同仁。另一方面，在通過制度化的方式劃定紅線的同時，還要保障教師的合法權(quán)益。現(xiàn)行的《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，經(jīng)過近三十年的發(fā)展，該法律需要進(jìn)一步修訂，與時俱進(jìn)，建議將師德師風(fēng)建設(shè)要求納入法律之中。將道德要求內(nèi)化為法律制度，這是師德師風(fēng)建設(shè)長效化的關(guān)鍵所在和應(yīng)有之義。

（作者為吉林大學(xué)研究生院副研究員，吉林省地方立法研究中心研究員）

【注：本文系2019年度吉林大學(xué)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作研究課題“‘雙一流’背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析”(項目編號：2019LZXZY004)和2021年吉林大學(xué)研究生思想政治教育工作研究課題“研究生課程思政教育實踐路徑探究”（項目編號：ysz202111）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《習(xí)近平談治國理政》（第二卷），北京：外文出版社，2017年。

②習(xí)近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》，北京：人民出版社，2014年。

③《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》，北京：人民出版社，2021年。

④田愛麗：《大學(xué)之道 明德至善——高校師德師風(fēng)建設(shè)研究》，北京：商務(wù)印書館，2016年。

責(zé)編/于洪清 美編/陳媛媛