作者：邰鵬峰，上海中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；廖維曉，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”近日，教育部印發(fā)《教育部社會(huì)科學(xué)司2022年工作要點(diǎn)》提出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)云課堂，會(huì)同有關(guān)部門和地方聯(lián)合舉辦同上“思政大課”活動(dòng)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)云課堂是新時(shí)代推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的重要內(nèi)容。如何建設(shè)形質(zhì)兼美的網(wǎng)絡(luò)云課堂日益成為備受關(guān)注的重要議題。

堅(jiān)持需求導(dǎo)向，打造內(nèi)容精彩的云課堂

正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)運(yùn)用云課堂，為云課堂建設(shè)持續(xù)注入活力。網(wǎng)絡(luò)云課堂既是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)為支撐的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是聯(lián)系思政小課堂與社會(huì)大課堂的重要紐帶，更是匯聚各種教學(xué)資源、貼合教學(xué)實(shí)際、具有鮮明教學(xué)特色的大課堂，具有權(quán)威、前沿、原創(chuàng)、高端等特點(diǎn)。思政課教師通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)工作，有效突破了傳統(tǒng)授課時(shí)空的局限性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加廣泛的接受知識(shí)，更加自如的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生自行調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間、反復(fù)學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，對(duì)于確保青年學(xué)生有著正確的價(jià)值觀具有重要的影響。

突出云課堂平臺(tái)內(nèi)容創(chuàng)新性需求，形成相對(duì)完善的課程體系。一是針對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)錄制思政亮點(diǎn)元素微課庫，同時(shí)深度聚焦學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，答疑釋惑，推動(dòng)學(xué)生自主完成深度學(xué)習(xí)。二是通過課程設(shè)計(jì)，安排青年學(xué)生搜集整理數(shù)據(jù)資料，培養(yǎng)青年學(xué)生搜集、加工和分析能力的同時(shí)，豐富云課堂教學(xué)內(nèi)容。三是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)整合云課堂平臺(tái)內(nèi)部資源，打破思政數(shù)據(jù)資源分割、實(shí)現(xiàn)思政數(shù)據(jù)資源共享、促進(jìn)思政數(shù)據(jù)資源公開和流通，深度挖掘思政數(shù)據(jù)資源利用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)思政云課堂資源的整合優(yōu)化。

突出內(nèi)容建設(shè)的開放性需求，形成相對(duì)豐富的資源平臺(tái)。著力圍繞青年學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)照《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，匯聚國內(nèi)一流院校的馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域知名專家，與黨政部門、權(quán)威媒體協(xié)力深化平臺(tái)建設(shè)，豐富思政課程、專題學(xué)習(xí)、愛黨愛國、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，形成貼合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容體系，協(xié)助師生完成課前備課與預(yù)習(xí)、課中案例分析與互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)與研究。內(nèi)容建設(shè)貫穿思政課教學(xué)的全過程，聚力于引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生深入思考，最終完成鑄魂育人的新時(shí)代偉大工程。

堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，打造形式多樣的云課堂

教學(xué)流程的創(chuàng)新是云課堂的微創(chuàng)新。教師授課為主、平臺(tái)資源為輔仍然是大部分云課堂教學(xué)的運(yùn)行模式。學(xué)生在課前隨時(shí)隨地通過云課堂觀看視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成基礎(chǔ)習(xí)題，平臺(tái)將題目測(cè)試情況及時(shí)反饋給教師，教師依據(jù)反饋數(shù)據(jù)及時(shí)組織備課內(nèi)容，在課堂上有針對(duì)性的講解知識(shí)、解答疑惑。最后，教師通過平臺(tái)布置線上作業(yè)，以課后習(xí)題形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這一過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于教師適當(dāng)增減課堂上答疑解惑的時(shí)間，有助于提升教學(xué)效率、提高教育質(zhì)量。

師生互動(dòng)日益成為云課堂教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。云課堂的虛擬性弱化了整個(gè)授課過程的儀式感。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中授課開始前與結(jié)束后，學(xué)生們往往會(huì)集體起立，通過鞠躬、致敬、語言表達(dá)等方式，與授課教師互動(dòng)，從而呈現(xiàn)出一堂課的儀式感。在云課堂線上教學(xué)時(shí)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的授課前后的儀式感逐漸式微，另一方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)語言，互相發(fā)送虛擬的鮮花和掌聲等符號(hào)，逐漸成為新型授課互動(dòng)模式。隨著云課堂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)語言與符號(hào)的持續(xù)創(chuàng)新，師生互動(dòng)形式日益新穎而為廣大青年學(xué)生所喜愛。

跨越時(shí)空、沉浸式體驗(yàn)教學(xué)正在成為云課堂教學(xué)的創(chuàng)新前沿。這主要包括跨區(qū)域?qū)崟r(shí)連線同上一堂課、運(yùn)用VR技術(shù)開展沉浸式情景授課等?？v向跨部門協(xié)同組織思政大課，比如組織大中小學(xué)生實(shí)時(shí)同上一堂抗疫思政課；橫向跨區(qū)域跨院校組織思政大課，如組織同城院校的大學(xué)生實(shí)時(shí)同上學(xué)習(xí)貫徹“兩會(huì)”精神專題課。學(xué)生在云課堂教室內(nèi)，只要戴上VR虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，疊加相關(guān)場(chǎng)景，可以輕輕松松實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老師口述加粉筆板書的方式。

堅(jiān)持效果導(dǎo)向，打造成效顯著的云課堂

網(wǎng)絡(luò)云課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)在于成效。圍繞云課堂建設(shè)成效，致力于如何有效提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，如何全面實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前最重要的建設(shè)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)授課教師提出更高的要求。授課教師在通過云平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)，也要及時(shí)跟進(jìn)并觀察學(xué)生課前、課中、課后的言行、情感等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而進(jìn)一步優(yōu)化云課堂的運(yùn)行程序，更精確的實(shí)現(xiàn)思政課程內(nèi)容的傳遞與互動(dòng)，更迅速的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

要致力于提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的形態(tài)。在課前備課方面，著力備資源、備學(xué)生、備學(xué)情，云課堂以高質(zhì)量的資源推送幫助教師有效完成備課，以科學(xué)的數(shù)據(jù)反饋幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的精確講解。在具體授課過程中，網(wǎng)絡(luò)云課堂把教師從課堂上解放出來，實(shí)現(xiàn)去講臺(tái)化的無障礙交流互動(dòng)，幫助教師及時(shí)掌握授課過程中每一個(gè)學(xué)生的具體情況。通過大數(shù)據(jù)比對(duì)分析，教師可以做到有的放矢，科學(xué)設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)、及時(shí)更新互動(dòng)形式、合理安排教學(xué)內(nèi)容，形成良性循環(huán)。

要致力于提高課堂教學(xué)的效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)的氛圍是和諧溫馨的，是在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，必將有利于學(xué)生知、情、意、行的綜合發(fā)展，有利于思政課教學(xué)成效的顯現(xiàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)云課堂會(huì)有效促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，充分重視學(xué)生的行為主體作用，推動(dòng)學(xué)生變?yōu)榉e極的“發(fā)言者”與“探究者”，形成“敢于說、善于言、樂于實(shí)踐、積極發(fā)現(xiàn)”的氛圍與狀態(tài)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了單一到多元的發(fā)展，打破時(shí)空壁壘的同時(shí)，形成了生機(jī)化、活力型的課堂，大大增強(qiáng)了課堂的體驗(yàn)感，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。

堅(jiān)持支持導(dǎo)向，打造保障有力的云課堂

一是加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)的培訓(xùn)力度。通過系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)提升廣大思政課教師的信息技術(shù)水平，提高廣大思政課教師的網(wǎng)絡(luò)云課堂的授課能力。培訓(xùn)主題聚焦于思政課教師的困惑、疑問與思考，線下線上相結(jié)合，著力節(jié)省思政課教師的時(shí)間，最大程度保證思政課教師的參訓(xùn)率。培訓(xùn)的同時(shí)要加強(qiáng)研討，通過研討實(shí)現(xiàn)集思廣益，更直觀的掌握網(wǎng)絡(luò)云課堂的功能，更快速的實(shí)現(xiàn)向同行和專家學(xué)習(xí)，更有效的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)云課堂的教學(xué)改革與自主創(chuàng)新，更充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)云課堂的教學(xué)效果。

二是加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在課程設(shè)置與安排方面，借鑒其他學(xué)科與專業(yè)授課，充分考慮思政課的特殊性，逐步形成具有一定標(biāo)準(zhǔn)和要求的網(wǎng)絡(luò)云課堂建設(shè)方案；在隊(duì)伍建設(shè)方面，著力儲(chǔ)備一批優(yōu)秀思政課教師，打造一支具有較高網(wǎng)絡(luò)云課堂建設(shè)能力、具有較高的馬克思主義理論水平、能夠確保高質(zhì)量完成思政課教學(xué)任務(wù)的精英隊(duì)伍；在思政課評(píng)估方面，圍繞網(wǎng)絡(luò)云課堂的建設(shè)目標(biāo)，適當(dāng)關(guān)聯(lián)授課教師的績效評(píng)估，在具體操作中體現(xiàn)為通過課前學(xué)情分析與評(píng)估，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。在評(píng)價(jià)要求方面，構(gòu)建教師自評(píng)、學(xué)校和學(xué)生共同參評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以機(jī)制推進(jìn)思政課教師的進(jìn)步與發(fā)展，以機(jī)制改善網(wǎng)絡(luò)云課堂發(fā)展現(xiàn)狀、提高網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)水平；在評(píng)價(jià)方法方面，努力做到要素評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)、常規(guī)化評(píng)價(jià)與多元化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，聚焦網(wǎng)絡(luò)云課堂的教學(xué)質(zhì)量，從不同視角、不同維度實(shí)現(xiàn)全方位、立體、多元的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的可信度與效度；在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，側(cè)重于學(xué)生的個(gè)體差異與不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注思政課教師是否帶領(lǐng)學(xué)生完成質(zhì)疑、討論、探究等流程，是否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

本文系國家社科基金后期資助項(xiàng)目“思想政治教育話語創(chuàng)新的邏輯進(jìn)路”（20FKSB031）的階段性研究成果。