【摘要】新媒體的繁榮標志著人們邁入了“泛媒時代”，思政教育環(huán)境也呈現(xiàn)開放多元趨勢，但當前部分醫(yī)學院的思政教育仍存在滯后性傾向，構建具有醫(yī)學院特色的思政教育體系迫在眉睫。在新媒體時代，醫(yī)學院思政教育工作要堅守馬克思主義陣地，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強思政教育師資團隊建設；不斷完善更新思政話語體系，推進思政課教學改革創(chuàng)新；實事求是規(guī)劃課程思政，創(chuàng)新醫(yī)學院課程思政方式方法。

【關鍵詞】新媒體 思政教育 青年 【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A

基于互聯(lián)網信息技術、移動通信技術、數(shù)字技術迅速迭代發(fā)展的新媒體，造就了巨大的信息流量與新型的商業(yè)機制，催生了各式新的信息傳播媒介，影響了社會思潮與輿論的形成與傳播。醫(yī)學院學生是具有一定醫(yī)學知識素養(yǎng)與思維能力的青年群體，處在認知能力與認知水平快速塑造與提升的階段。因此，有必要深入研究新媒體環(huán)境下醫(yī)學院思政教育改革創(chuàng)新的方向路徑。

新媒體傳播的主要特點

傳播主體大眾化。在傳統(tǒng)媒體中，信息傳播者或創(chuàng)造者一般是專業(yè)的、固定的群體或機構，具有相對穩(wěn)定的傳播主體中心，信息傳播多以群體性價值為輸送口，而信息接收者多為被動接受。當前，新媒體依托區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算等技術快速發(fā)展，大大降低了信息創(chuàng)建、傳播、發(fā)布的門檻與成本，尤其是自媒體的迅速發(fā)展，使得人人皆可成為信息傳播主體并參與信息傳播。大眾既是信息傳播者又是信息接收者，傳播主體出現(xiàn)了“泛中心化”傾向。

傳播媒介多樣化。一方面，相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體時代的傳播媒介、傳播形式更加多樣化，不再局限于報刊、書籍、電視、廣播等。以短視頻為典型代表的傳播媒介呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展趨勢，大大增加了信息傳播的趣味性與生動性。另一方面，依托于智能化通訊設備、通訊科技的發(fā)展與普及，人們可以通過手機、平板電腦等媒介隨時隨地傳播、接收信息，極大地提升了信息傳播的速度、效率與范圍。

傳播內容多元化。相較于過去，人們可以在網絡上自由地獲取涉及不同國家政治、經濟、社會、文化、醫(yī)學等各個領域的海量知識，極大地豐富了知識庫與信息源，拓展了人們的認知視野。而且，信息傳播平臺利用大數(shù)據(jù)分析功能，為人們提供個性化信息推送，定向滿足人們需求，貼近人們實際生活，使人們獲得更好的信息接收體驗。但不可否認，相較于傳統(tǒng)的書籍、報刊等，人們在新媒體上獲取的知識更加碎片化，弱化了系統(tǒng)性。

傳播影響復雜化。不同組織機構的傳播媒介代表了不同的思想文化，也影響著信息傳播內容的方向與傾向。不同國家的文化樣式、思想觀念、意識形態(tài)在網絡信息的海洋中交織、融合、沖突，造成傳播影響力、話題引領力愈來愈強大與復雜，使得新媒體已經成為“思想文化的加速集散地、社會輿論的放大器和意識形態(tài)較量的重要戰(zhàn)場”。需要注意的是，網絡信息傳播的泛娛樂化、泛中心化對青年的影響不容忽視，也對醫(yī)學院思政教育工作提出了更高要求。

新時代醫(yī)學院思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

醫(yī)學院不同于一般高校，其具有鮮明的醫(yī)藥衛(wèi)生健康屬性。醫(yī)學生是我國醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)的后備軍，做好其思政教育工作對我國的醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)、人民群眾的衛(wèi)生健康需求具有重要影響。

思政教育環(huán)境呈現(xiàn)開放多元趨勢。傳統(tǒng)媒體時代，學生獲取信息的主要渠道是課堂、書籍、報紙等，而快速發(fā)展的新媒體開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，為其學習獲取更多知識信息提供了便捷渠道。譬如，醫(yī)患糾紛、學術成果造假等事件能夠短時間內在網絡上快速發(fā)酵。巨大的流量裹挾著形色各異的觀點，傳統(tǒng)校園“圍墻”“校門”等的阻擋力大大降低，而學生又處于認知、學習探索欲較強的階段，其對魚龍混雜的信息甄別能力不足。因此，對于醫(yī)學院教師而言，開展系統(tǒng)全面的思政教育工作的難度不斷增加。

思政話語體系存在滯后性傾向。思政話語體系是醫(yī)學院思政教育內容與學科發(fā)展的重要載體，是影響高校完成立德樹人根本任務的關鍵工具。舊有的思政話語體系一旦形成，便具有相對獨立性，且更趨向“官方”“高大上”“唯理性”，與學生的精神需求、實際生活存在一定的距離，很難充分實現(xiàn)教育“長善救失”的效果。由此，新媒體的重要性凸顯。新媒體話語環(huán)境的開放性、多樣性對思政話語環(huán)境乃至思政話語體系都具有重大影響。

思政教育內容重知識輕教育。在傳統(tǒng)思政課教學中，教師主要以知識輸出為主，教育方式具有抽象性、書面性、綜合性等特點，重在講概念、內涵、事件等具體知識，較少涉及時政問題、熱點問題等，教育方法也呈現(xiàn)單一性?？傮w而言，教知識大于培育人。在新媒體時代，知識獲取的門檻越來越低，學生不再是被動的信息接收者，思政教育工作者與學生之間的信息不對稱格局逐漸被打破。此外，傳統(tǒng)的思政教育模式往往采用單向輸出模式，很難充分調動學生的興趣和積極性，這些均為思政教育工作開展提出了更多挑戰(zhàn)。

課程思政建設質量亟待提升。全面推進課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。當前，醫(yī)學院在推進課程思政建設改革過程中，存在課程思政設計過于生硬以及醫(yī)學專業(yè)課與思政課內容結合不自然、不和諧等問題，缺乏適度的黏合性與融合性。

醫(yī)學院思政教育工作創(chuàng)新路徑分析

建強思政教育師資團隊，提升教師媒介素養(yǎng)。新媒體時代，思政教育環(huán)境發(fā)生了巨大改變，但“環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的”，教師是思政教育工作的關鍵。因此，一方面要加強新時代師德師風建設。“教，上所施，下所效也”，教師承擔著對學生“傳道授業(yè)解惑”的基本責任，只有具備良好思想政治工作表現(xiàn)的教師，才是一名合格的教師，才可以出色地去完成平時的教學工作。另一方面要不斷提高教師的媒介素養(yǎng)。形色各異的思想文化如洪水般涌入校園，科學的解決方式不是阻塞或放任，而是“決之使導”，乘新媒體之勢，強化教師的媒介素養(yǎng)，比如鼓勵教師利用直播平臺、公眾號等學生喜聞樂見的方式開展思政教育，培養(yǎng)學生鑒別不同社會思潮的能力。

完善更新思政話語體系，推進思政課教學改革創(chuàng)新。著力構建具有醫(yī)學院特色、風格的思政話語體系，是提升醫(yī)學院思想政治教育實效性的必然舉措。“正確的東西總是在與錯誤的東西作斗爭的過程中發(fā)展起來的”，新媒體時代，不斷更新和完善思政話語體系，要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，不斷學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想；思政話語風格要充分吸收網絡時代話語表達的特點，從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉換，從文本話語走向學生生活，不斷增強思政教育的理論性、親和力和針對性。

革新思政教育意識，踐行“立德樹人”理念。醫(yī)學在本質上是“多學”“人學”“至學”，醫(yī)學院承擔著為國家、民族、人民的醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)培養(yǎng)人才的重要工作。因此，醫(yī)學院思政教育工作需要樹立大衛(wèi)生、大健康、大思政的理念，深刻理解“立德樹人”的內在含義。教師應積極引導學生家國情懷的覺醒，使學生自知“德”，并在社會實踐中知道如何踐行“德”與“才”。醫(yī)學院思政教育工作應以學生為中心，關注學生的實際需求，真切地為學生解決學習、生活中的問題，不斷引導學生將個體命運與國家命運緊密相連，將個人發(fā)展與國家發(fā)展相統(tǒng)一，讓學生順應時代需要、國家需要、人民需要發(fā)展自身。

實事求是規(guī)劃課程思政，創(chuàng)新課程思政方式方法。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。關于思政教育改革創(chuàng)新問題，教育部等部門出臺了一系列相關文件，并在部分高校推出課程思政改革試點，取得了諸多成效?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確指出，“要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，著力培養(yǎng)學生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆’的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生”，為醫(yī)學院推進課程思政建設指明了方向。

醫(yī)學院課程思政建設要堅持實事求是的原則。課程思政不是簡單的“課程+思政”或者在醫(yī)學課程中插入幾句思政話語，而是要以科學的方式推動醫(yī)學專業(yè)課與思政教育融合，堅持求真、求實、求是的原則，既不破壞醫(yī)學專業(yè)課的設置初衷，又要注重加強醫(yī)者仁心教育，可以通過臨床實際案例或者具體臨床實踐，引導醫(yī)學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，合理處理醫(yī)患關系，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。

醫(yī)學院課程思政建設要充分借助新媒體的功能。要充分發(fā)揮教師參與課程思政建設的積極性和主動性。不可否認，許多醫(yī)術精湛的醫(yī)生，在學科知識與臨床技術等方面的能力都是頂尖的，但其思政理論知識、人文歷史知識仍需不斷更新提升。而只有不斷嘗試，才能在此過程中找到思政理論與醫(yī)學課程的契合點。與此同時，還應根據(jù)新媒體時代思政環(huán)境的變化不斷對思政課程的教學方式、方法進行調整與創(chuàng)新。比如，可以通過開展網絡教學等新型教學形式，以小視頻、圖文等方式記錄保存一些實際素材，在課程思政中進行適當展示。以故事凸顯理論，提高思政教育工作的實效性。

習近平總書記指出，“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好”。同時強調，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。思政教育改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，既需要整體布局、頂層設計，做好思政教育創(chuàng)新常態(tài)化與制度性保障，又需要立足微觀具體課程，精心設計，以開放包容的心態(tài)吸收、利用新媒體技術，批判性地看待新媒體技術對建構思政教育體系的價值與意義。未來，應圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這三個問題進行思政教育改革創(chuàng)新，推動思政課程與課程思政同向同行，著力培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。

（作者為中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)院副教授）

【參考文獻】

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②《關于費爾巴哈的提綱》，北京：外文出版社，2020年。

③《毛澤東著作選讀》（下冊），北京：人民出版社，1986年。

④盧黎歌：《抓好“三個關鍵” 精心打造思政“金課”》，中國社會科學網，2022年5月7日。

⑤習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2017年。

責編/孫渴 美編/陳媛媛

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