2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中將加強(qiáng)“四史”教育作為“加強(qiáng)政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要在全社會(huì)廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識(shí)，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心。學(xué)習(xí)“四史”被提升到建設(shè)中國特色社會(huì)主義必修課的戰(zhàn)略高度。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人的前沿陣地，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。“四史”教育始終是貫穿思政課的一條主線，將“四史”中蘊(yùn)藏的豐富歷史資源融入思政課是學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科任務(wù)的內(nèi)在要求，也是高校思想政治教育的應(yīng)有之義。

回顧歷史，講“四史”故事于思政課堂

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。思政課教師肩負(fù)著為國育人、為黨育才的歷史使命。在“四史”教育融入思政課教學(xué)過程中，思政課教師要堅(jiān)持以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，胸懷歷史責(zé)任和歷史使命，從歷史事件中歸納歷史經(jīng)驗(yàn)，從歷史經(jīng)驗(yàn)中提升思辨能力，并在實(shí)際教學(xué)中用徹底的理論分析說服學(xué)生，用深厚的理論功底贏得學(xué)生，讓學(xué)生真心喜歡、真心熱愛、真心認(rèn)同，達(dá)到老師用心教，學(xué)生用心悟的良好效果。思政課需要將高大上的理論轉(zhuǎn)化為接地氣的故事，讓理論貼近生活、繪聲繪色、有滋有味。教師除了詳細(xì)講解“四史”教材內(nèi)容，也可以深入挖掘?qū)W校所在地的相關(guān)紅色資源。以陜西為例，教師可以把膾炙人口的“歷史周期率”“延安窯洞對(duì)話”“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”等紅色故事融入思政課教學(xué)，融情于理、潛移默化。將“四史”的相關(guān)歷史事件合理穿插在教材的主要章節(jié)，不僅可以充實(shí)課堂內(nèi)容，還可以提升課堂趣味性。思政課教師能夠條理清晰、邏輯縝密地講好“四史”故事，是將“四史”教育融入思政課教學(xué)的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生學(xué)好“四史”的根本保證。

貼近歷史，育“四史”文化于校園氛圍

目前，高校思政課教學(xué)方式方法層出不窮，但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想目標(biāo)仍存在著一定差距。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。針對(duì)思政課教學(xué)遇到的問題，可以把“四史”教育作為切入點(diǎn)，打造“四史”教育的校園氛圍。讓“四史”教育充分滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生生活等多個(gè)方面、多個(gè)環(huán)節(jié)，并存在于校園內(nèi)的每時(shí)每刻和每寸土地。例如，高?？蓪⒆陨硇@文化與“四史”教育緊密結(jié)合，在堅(jiān)持課堂教學(xué)的同時(shí)，將“四史”融入校史館、文化長廊、道路樓宇等景觀設(shè)計(jì)以及宣傳欄、宣傳橫幅、校報(bào)?？任幕麄麝嚨刂?，在潛移默化中凝聚文化精神，傳遞教育理念，營造“四史”教育的濃郁氛圍；依托微信公眾號(hào)、微博以及抖音等新媒體平臺(tái)建立紅色教育專題，英雄故事專欄，邀請(qǐng)優(yōu)秀思政工作者或受人敬仰的名師講授“四史”、黨課、團(tuán)課等，引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈、英雄人物等先進(jìn)事跡，培育愛國愛黨情懷；在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和節(jié)慶活動(dòng)中開展“四史”教育，比如“五四運(yùn)動(dòng)”紀(jì)念日、中國共產(chǎn)黨成立紀(jì)念日、“九·一八”事變紀(jì)念日、盧溝橋事變紀(jì)念日、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、中華人民共和國國慶活動(dòng)等；學(xué)校還可以協(xié)同技術(shù)單位搭建“四史”教育虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)等，使學(xué)生能夠身臨其境地走進(jìn)歷史，探尋英雄的軌跡，讓歷史“從書中走出來”，實(shí)現(xiàn)“四史”理論知識(shí)的升華，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

重現(xiàn)歷史，融“四史”教育于當(dāng)下實(shí)踐

“四史”為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，把“四史”教育融入思政課可借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，著重突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知。在把“四史”教育融入思政課教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料合理編排歷史劇，采用角色扮演法重現(xiàn)歷史。通過歷史情景劇教學(xué)的情境構(gòu)建來縮短學(xué)生與歷史的距離，從而使歷史“活”起來、“動(dòng)”起來，這不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到事半功倍、寓教于樂的教學(xué)效果；“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、增長才干的重要教育形式，社會(huì)實(shí)踐不僅是大學(xué)生的第二課堂，也是學(xué)生學(xué)有所成的最終歸宿，要結(jié)合“四史”充分利用和開發(fā)好第二課堂。通過參觀革命紀(jì)念館、黨史館、博物館、革命舊址，瞻仰革命遺址、遺跡，實(shí)地調(diào)研革命老區(qū)、探訪老兵等活動(dòng)，把深刻的“四史”教育融入生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育。

“四史”是中國共產(chǎn)黨的智慧寶庫和精神動(dòng)力源泉，需要思政課教師不斷發(fā)掘，進(jìn)行有效地利用。通過將“四史”教育融入思政課程，引導(dǎo)學(xué)生正確了解黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史，成為擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同我國社會(huì)主義制度，立志為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗的有用人才。

【注：本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目：“新文科背景下高校‘四史’教育融入專業(yè)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐”的階段性成果?！?/p>

作者：楊鵬，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授；馬鈞寧，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生