“親其師，才能信其道。”思政課能否有效果，教師至關(guān)重要。教師如何加強自身本領(lǐng)建設(shè)，提升課堂魅力，增強課程親和力和針對性，讓青年學生聽思政課“甘之如飴”而非“食之無味”，汲取知識“酣暢淋漓”而非“度日如年”是思政課教師的職業(yè)責任和時代要求。立足課堂這個育人主渠道激發(fā)學生學習思政課的主動性和自覺性，廣大思政課教師應更加積極有為，確保每一堂思政課都鮮活解渴。

重視學生反饋，講學生想聽的思政課。滿足學生成長發(fā)展需求和期待，是包括思政課在內(nèi)一切課程的出發(fā)點和落腳點。具體到思政課，要讓學生想聽，首先就要使學生對課程內(nèi)容具體講述形式有興趣，最重要的就是與他熟悉的知識點觸類旁通，“隔空互動”。因此，思政課教師在備課環(huán)節(jié)首先就要重視“備學生”。針對不同學科背景的學生，知識點講授方式甚至案例運用，決不能“一案到底”、“放之四海而皆準”。正所謂“因材施教”，在思政課親和力的增強上，更需要老師充當學生學情需求、思政課教學要求和國家育人要求的橋梁與紐帶，積極重視學生反饋，滿足學生期待，講出學生想聽的思政課。在了解學生學情方式上，思政課教師不僅要借助傳統(tǒng)手段走訪、調(diào)研、座談、提問等，更要直面學生需求，通過各類現(xiàn)代信息收集工具，采集學情信息，靈活調(diào)整課程講授方式和語言表述形式。只有精準備課、精準授課才能最大限度滿足學生對課程的期待，有效增強課程對學生的吸引力，使學生主動自覺想聽能與其“夢幻聯(lián)動”的思政課。

優(yōu)化教學手段，講學生愿聽的思政課。生硬的教學方式和陳舊的教學手段，不僅不能達到令人滿意的育人效果，甚至會消解和瓦解思政課課程形象，使課程效果大打折扣。想要提升課堂“到課率”、“抬頭率”，讓學生愿意聽、主動聽思政課，教學手段的優(yōu)化必不可少。除了傳統(tǒng)教學方式和手段的常規(guī)運用，隨著新時代教改理念的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、自主學習、體驗式學習、沉浸式學習以及VR虛擬仿真實驗等教學理念和手段不應被排除在思政課教學之外。學生主體作用在課堂中的發(fā)揮不僅能夠加深其對知識邏輯的內(nèi)化理解，更能使教師及時查漏補缺，夯實教學效果，鞏固育人成效，形成鮮活及時的教學反饋。除此之外，教師還可以通過借助一些智慧課堂的第三方教學平臺，實現(xiàn)和學生在課堂上實時大數(shù)據(jù)互動，比如通過“詞云”等呈現(xiàn)方式，快速找到學生對某些關(guān)切問題的“關(guān)鍵詞”，做到及時回應，精準解惑。有針對性地開展有效、有益、時代化教學手段的補充，是增強課堂親和力、拉近師生課堂距離，使學生愿意聽思政課的必要舉措。

加強內(nèi)容感召，講學生愛聽的思政課。“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。講道理最關(guān)鍵的就是教師能夠把握好“道理”，這對思政課教師提出了更為嚴苛的要求。首先，想要學生真聽真懂真信，入耳入腦入心，就要讓有信仰的人講信仰。思政課教師一定要嚴把紀律關(guān)，必須嚴于律己，堅定信仰，立場鮮明展現(xiàn)學科自信和理論自信。其次，想要講一堂精彩思政課，從內(nèi)容上感染人、打動人、吸引人，還要時刻加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。思政課教師首先要有學識魅力，能夠借用真理的力量，化用自身理論積累，運用優(yōu)美專業(yè)語言，以良好的學術(shù)形象和個人魅力征服課堂，吸引學生。同時，還要求思政課教師能夠與時俱進，時刻更新教學素材，借此與學生保持關(guān)注問題上的同頻共振。最為關(guān)鍵的是，思政課教師要善用教學素材，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“四史”內(nèi)容、時政前沿都汲取為滋養(yǎng)課堂的有益內(nèi)容，讓學生在浩瀚的中國文化中，在砥礪的革命奮進中，在奮蹄揚鞭的新時代中，在日新月異的社會生活中，感受到歷史的厚重、成長成才的緊迫度和思政課程的溫度。講學生愛聽的思政課，就要加強內(nèi)容感召，每一位思政課教師都應在課程內(nèi)容上守好責任田，目標清晰久久為功。

我們要培養(yǎng)的人才是擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。而思政課是青年成才過程中啟智潤心、激揚斗志的關(guān)鍵課程和重要保障。確保講好每一堂思政課，讓每一堂思政課都鮮活解渴，使思政課真正成為青年人成才的精神之鈣是思政課教師的使命擔當。（作者：汪聞濤 陜西師范大學馬克思主義學院講師）