作者：盧先明（湖南理工學院黨委書記），粟鋒（湖南省黨的創(chuàng)新理論研究湖南理工學院基地研究員）

面向大學生日常生活實際，優(yōu)化思政課實踐教學，是高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要而緊迫的任務。黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學，有利于增強青年大學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。

黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的必然要求，有助于改變重“知識傳授”輕“實踐養(yǎng)成”的單維教學理念。

高校思政課固然有“知識傳授”的功能，但是絕不能偏離“為黨育人、為國育才”的使命定位。黨的創(chuàng)新理論貼近中國特色社會主義的最新進展和關鍵問題，為思政課實踐教學注入“問題意識”，引導學生觸摸時代脈動、在實踐中解惑釋疑。黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學，聚焦培育時代新人的迫切需要，圍繞現(xiàn)實感召和信仰培育進行整體教學設計，創(chuàng)新實踐教學模式、整合實踐教學資源，激發(fā)學生的知識興趣、理想信念、家國情懷和奮斗精神。

黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學要凸顯“理論回應現(xiàn)實”“理論融匯實踐”的交互育人理念，建構“理論導入+實踐協(xié)同+翻轉課堂”三位一體的教學策略。

“理論導入”是黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學的邏輯起點和教學切入點，力求做到完整準確地呈現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論、回應現(xiàn)實生活世界的真問題，用最鮮活、最接地氣的教學話語直面學生的成長困惑，是黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學的基本策略和實現(xiàn)方式。“實踐協(xié)同”是對傳統(tǒng)實踐教學的整體優(yōu)化，以黨的創(chuàng)新理論為邏輯主線串聯(lián)高校思政課實踐教學各個條塊，加強實踐教學專題設計和融合，打造資源共享、協(xié)作互聯(lián)的實踐育人協(xié)同平臺，化解傳統(tǒng)思政課實踐教學“內(nèi)容碎片化”“各自為政”等難題。“翻轉課堂”是由現(xiàn)代信息技術驅動的教學革命，突出學生的主體性和全程主動參與。借助“翻轉課堂”進行個性化教育，結合學生興趣點創(chuàng)新思政課實踐教學，強化大學生學習黨的創(chuàng)新理論的趣味性和自覺性。

推動黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學，顯著提升實踐教學成效和育人價值。具體成效體現(xiàn)在以下3個方面。

一是提高思政課實踐教學的針對性和實效性。黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學使理論育人和實踐育人協(xié)同并進、有機融合，把無序、冗雜的社會實踐素材凝練為教學的“一滴水”向學生精準輸出，把黨的創(chuàng)新理論具象地在中國特色社會主義實踐中予以呈現(xiàn)。在理論傳授上緊跟時代步伐，又較好地體現(xiàn)價值塑造功能，引導學生全面感知思想力量和中國發(fā)展成就，啟迪學生思考個人未來與國家發(fā)展的內(nèi)在關聯(lián)。二是提升大學生思政課學習的獲得感和滿意度。注重學生主體對教學內(nèi)容的認知與評價。不單強調“抬頭率”“到課率”等顯性指標，更重視“入腦”“入心”“入行”等價值培育隱性指標。緊盯學生備感困惑的問題，采用啟發(fā)式、體驗式、價值滲透式教學方法，運用時政熱點聚焦、案例分析研討、情景模擬再現(xiàn)、嘉賓現(xiàn)場答疑、學生現(xiàn)身說法等教學手段，從理論感知、情感體驗、實踐反思3個維度提升學生思政課學習的自主性和參與性，由實踐教學的“旁觀者”轉變?yōu)?ldquo;主人翁”，為投身中華民族復興偉大事業(yè)提供理論導航和實踐參照。三是增強思政課教師的主動性和創(chuàng)造性。“高校教師要堅持教育者先受教育”，與黨和國家事業(yè)的發(fā)展同頻共振，豐富自身知識體系，滿足學生成長需要和期待。黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學，驅動教師深入社會實踐、走進學生生活，深化對黨的創(chuàng)新理論的感性認識，使實踐教學成為思政課教師開展科學研究的重要助力。