作者：朱洪波，銅仁學(xué)院黨委書記、教授；宣杰，銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授；王友云，銅仁學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授。

習(xí)近平總書記提出要在“世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”這“兩個(gè)大局”下謀劃工作。“兩個(gè)大局”成為高校思想政治教育的新“局勢(shì)”，為新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)造了新機(jī)遇，帶來了新挑戰(zhàn)。在此背景下，高校必須努力實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的耦合，高校教師則必須提升基本職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)，從其概念的內(nèi)涵上看是從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和要求，是職業(yè)行為過程中表現(xiàn)的內(nèi)化于心、外化于行的綜合品質(zhì)。在內(nèi)容上，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。具體到高校教師這一職業(yè)，主要體現(xiàn)在政治素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和心理特質(zhì)四個(gè)方面。

高校教師政治素養(yǎng)的基本內(nèi)核：政治強(qiáng)、情懷深。“世界百年未有之大變局”下各種價(jià)值流派相互對(duì)話，不同文化相互交鋒，對(duì)民眾的政治觀念、政治情感形成沖擊。因此，高校教師政治素養(yǎng)顯得尤為重要。高校思想政治教育的核心內(nèi)容之一是理想信念教育。這一教育與其他技能培訓(xùn)和知識(shí)傳授不同，其特殊性在于教師自身的理想與信念必須首先樹立，才能對(duì)學(xué)生提出要求，“欲立人則先立己”。在“兩個(gè)大局”下，高校教師如果立場(chǎng)搖擺、信仰缺失，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀就會(huì)受到直接的影響。在大變局、大時(shí)代下，教師對(duì)國(guó)家與民族的情懷對(duì)于學(xué)生來說不是講完了“道理”就能產(chǎn)生效果，學(xué)生聽其言、觀其行、感其情，才會(huì)真學(xué)真信。

高校教師職業(yè)態(tài)度的基本準(zhǔn)則：自律強(qiáng)、人格正。職業(yè)態(tài)度是考察一個(gè)合格教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，教師在思想政治教育中必須有正確的職業(yè)價(jià)值認(rèn)知，才有可能在教學(xué)中將思想政治內(nèi)容真正融入專業(yè)課程教學(xué)之中，才能理直氣壯地講思想政治教育內(nèi)容，才有可能引領(lǐng)各專業(yè)教師完成好課程思政，才有可能使學(xué)生日后形成正確、積極的職業(yè)態(tài)度。不論在思政課程，還是課程思政的教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)都掌握在教師手中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)黨和國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。這既是課內(nèi)的紀(jì)律，也是課外的紀(jì)律；既是網(wǎng)上的規(guī)矩，也是網(wǎng)下的規(guī)矩。

高校教師業(yè)務(wù)能力的基本目標(biāo)：思維新、視野廣。在高等教育階段，課程越來越走向?qū)ｉT化、精深化，這是很正常的。但對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)偏差也因此產(chǎn)生，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)上，思政課被認(rèn)為較其他專業(yè)課而言缺乏知識(shí)含量、科技含量和專業(yè)性的課程。當(dāng)前，必須端正這種不正確的認(rèn)識(shí)，思政課的政治性和思想性超過了知識(shí)性，是高校思想政治教育的首要課程；并且在課程思政的建設(shè)中，必須將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，做到課程教學(xué)政治性、思想性和專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。在“兩個(gè)大局”下，高校教師應(yīng)不斷地充實(shí)和更新知識(shí)，擴(kuò)展視野。既要關(guān)注社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，也要關(guān)注自然科學(xué)的發(fā)展；既要具有國(guó)內(nèi)視野，也要具備國(guó)際視野；既要了解時(shí)政熱點(diǎn)，又要通曉歷史由來；才能回應(yīng)學(xué)生的疑問，才能使大學(xué)生在思政課程與課程思政的耦合教學(xué)中準(zhǔn)確把握“世界百年未有之大變局”和“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”。

高校教師心理特質(zhì)的基本要求：能調(diào)適、有耐心。“兩個(gè)大局”是國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的大變遷，也必然深刻地影響人的主觀世界。在“兩個(gè)大局”下，黨和國(guó)家對(duì)高校思政課建設(shè)設(shè)置了更高的期望值，對(duì)高校思想政治教育提出了更高的要求，在從業(yè)門檻、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障方面逐步形成了全方位新的管理體制。在新形勢(shì)下，高校教師在思想政治教育工作中壓力增大。這種壓力既體現(xiàn)在身體上，也傳導(dǎo)到心理上；積極提高對(duì)思想政治教育工作者的心理調(diào)適力和耐受力是應(yīng)對(duì)之策。面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變遷，在“思政課程”與“課程思政”的教學(xué)中，不論是思政課教師還是其他專業(yè)課教師，都應(yīng)具備足夠的心理調(diào)適能力，隨時(shí)保證在課堂上以飽滿的精神狀態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，將思想政治內(nèi)涵融入課堂教學(xué)之中。

基金項(xiàng)目：2019年貴州省教育廳碩士點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)選拔機(jī)制研究”（2019ssd004）。