習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出：“鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。”青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)循序漸進(jìn)地開設(shè)思政課、上好思政課，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

加強(qiáng)整體性。大中小學(xué)思政課之間具有連貫性、統(tǒng)一性，是一個(gè)有機(jī)整體。推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要堅(jiān)持全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)思維對(duì)大中小學(xué)思政課各方面、各層次進(jìn)行整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)有序高效、整體優(yōu)化。從縱向看，要把立德樹人根本任務(wù)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，緊密結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，打破學(xué)段壁壘，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上各有側(cè)重、階梯式推進(jìn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值引導(dǎo)融為一體，增強(qiáng)思政課內(nèi)容體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、進(jìn)階性，避免大中小學(xué)思政課出現(xiàn)相互脫節(jié)、交叉重復(fù)等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有效銜接。從橫向看，在理論研究方面，打破學(xué)術(shù)壁壘，推進(jìn)跨學(xué)科交叉研究，深化對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理念、意義、原則、方法、機(jī)制等內(nèi)容的研究；在教學(xué)實(shí)踐方面，加強(qiáng)思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的溝通協(xié)作，搭建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究平臺(tái)。通過集體備課、教學(xué)研討、專題培訓(xùn)、資源共享等一體化教學(xué)展示活動(dòng)，幫助教師更好把握教學(xué)重點(diǎn)，更好推進(jìn)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

體現(xiàn)遞進(jìn)性。習(xí)近平總書記指出：“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，要針對(duì)青少年成長的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育。”青少年的身心和認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。在課程目標(biāo)方面，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。在課程體系方面，大中小學(xué)思政課都要加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)，在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等不同階段開設(shè)相應(yīng)課程，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、逐步深化。在課程內(nèi)容建設(shè)方面，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識(shí)性學(xué)習(xí)，本?？齐A段重在開展理論學(xué)習(xí)，研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)課程的思想性、理論性，又提升親和力、針對(duì)性。

增強(qiáng)協(xié)同性。推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要求思政課與各類教育資源之間協(xié)同配合、形成合力。一是進(jìn)一步建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科，發(fā)揮其對(duì)思政課的支撐作用，全方位提升思政課建設(shè)水平。二是增強(qiáng)思政課程與學(xué)科課程的協(xié)同。深入挖掘各類課程和教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育資源，最大限度發(fā)揮其育人功能，使各類學(xué)科課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。三是增強(qiáng)思政課與育人資源的協(xié)同。立足校內(nèi)特色載體、優(yōu)質(zhì)資源，依托圖書資料、校園活動(dòng)等開展思政育人。將思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來，積極挖掘社會(huì)實(shí)踐資源，建設(shè)博物館、紀(jì)念館、革命遺址等大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐基地，統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)段社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容銜接，進(jìn)一步豐富育人資源、拓展育人空間，形成協(xié)同育人格局。

（作者為天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長）