調(diào)研背景

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出，“要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。課程思政作為高校落實立德樹人根本任務、鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體的教學目標，構建“三全育人”新格局的重要舉措。為了總結課程思政建設路徑，形成可復制、可推廣的有效經(jīng)驗，大力推動思政課程與課程思政協(xié)同育人向更高層次、更高質(zhì)量發(fā)展，日前，人民日報社人民論壇雜志社組織山東大學、蘭州大學、西安交通大學、西南大學、福建師范大學等單位的知名專家，對齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）深化課程思政建設的實踐探索進行了深入調(diào)研。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視學校思想政治工作和思政課建設，明確提出了思政課的課程性質(zhì)、根本任務和目標要求，為加強思政課建設作出了全面部署和系統(tǒng)安排。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平總書記關于高校人才培養(yǎng)重要論述精神，深入貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和山東省教育廳《關于深入推進高等學校課程思政建設的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）的精神，將大思政教育理念融入德育教學，全面推進學校課程思政建設，促進各學科課程與思想政治理論課同向同行，改革創(chuàng)新思政教育模式，推動思政教育向縱深開展。

2013年，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）開展以“德融課堂”為特色的課程思政教學改革，2019年7月，學校成立課程思政研究院，同年9月，在山東省教育廳指導下，依托該研究院成立山東省高等學校課程思政研究中心。校（院）堅持系統(tǒng)設計、重點突破、實踐創(chuàng)新三原則，圍繞構建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系，構建“線上+線下”實踐課程思政體系，聯(lián)合省內(nèi)十余所高校開展課程思政研究，通過組織課程思政專題研究和學術交流活動等方式，引導全省課程思政建設走深、走實，取得了一系列豐碩成果，形成了具有鮮明特色的高校課程思政建設的山東路徑，對推動區(qū)域課程思政建設起到了重要的示范帶動作用。

課程思政建設的創(chuàng)新實踐

中心牽引、四級聯(lián)動，推進課程思政深度協(xié)同發(fā)展。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）緊緊圍繞立德樹人的根本任務，健全制度保障，充分發(fā)揮“山東省高等學校課程思政研究中心”的牽引力，深入研究高校課程思政工作規(guī)律，探索高校課程思政建設新理念、新手段和新途徑，建構“中心—學校—院系—教師”的四級聯(lián)動課程思政管理機制，注重思政課程與課程思政的“雙輪驅(qū)動”，全方位整合教育資源，探索思政課共建共享新模式，以先行者的姿態(tài)開辟了一條課程思政建設的山東路徑。

自2013年以來，學校持續(xù)推進以“德融課堂”為特色的課程思政教學改革。作為國內(nèi)起步最早的、成效最突出的課程思政建設高校之一，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）依托山東省高等學校課程思政研究中心，承擔起組織開展全省課程思政研究與實踐活動的重任。通過對課程思政理論、體制機制、模式、內(nèi)容、方法、創(chuàng)新的調(diào)查研究，為山東省課程思政的建設發(fā)展作出了前瞻性的探索。

圍繞創(chuàng)建省高校課程思政研究中心，建立中心、學校、院系、教師的四級聯(lián)動機制，立足教學實踐，為課程思政提供了較為完備的課程標準、教研體系和教學設計的理論體系。通過集合自身和全省的優(yōu)質(zhì)學科專業(yè)和教師資源，實現(xiàn)了教學資源、示范課程和示范項目的三級共享共用，在省內(nèi)形成了學校、學院、教師等全主體，制度文件、教學指南、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學設計等全要素，教學準備、教學組織與實施、教學評價等全環(huán)節(jié)，以及貫穿入學教育、課堂教學、畢業(yè)教育全周期的課程思政聯(lián)動體系。

此外，依照《實施意見》的有關指示，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）也為推進山東省課程思政建設進行了一系列改革探索，搭建起中心規(guī)劃、聯(lián)建聯(lián)用的教研實踐共同體。發(fā)放超過十萬份的調(diào)查問卷，形成《山東省本科高校課程思政建設現(xiàn)狀調(diào)研報告》，建設經(jīng)管法類等7個虛擬教研室，牽頭組織聯(lián)合教研；統(tǒng)籌規(guī)劃師資培訓、教學競賽等實踐活動，聚焦課程思政實踐問題，有組織地開展理論研究，實現(xiàn)課程思政理論研究與教師實踐一體化推進。高等學校思想政治理論課教學指導咨詢委員會委員、山東大學教授周向軍表示，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）聯(lián)合山東省多所高校開展課程思政理論研究和工作實踐，基礎扎實，帶動性強，形成了具有鮮明特色的高校課程思政建設的山東路徑，對推動區(qū)域課程思政建設具有重要的示范帶動作用。

和合共進、以文化人，統(tǒng)籌文化資源融入思政建設。作為山東省課程思政建設的先鋒，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）秉承“和合共進”的發(fā)展理念，在山東省教育廳的指導下，聯(lián)合多所高校，構建起“高校聚合、資源整合、課程融合”的育人共同體，實現(xiàn)高校間課程思政建設相異相補、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過結合新時代特點和山東地域文化特色，發(fā)揮各高校學科專業(yè)優(yōu)勢，深入挖掘齊魯優(yōu)秀文化資源以及校情、校史中的文化元素，厚植家國情懷，講好山東故事，傳承紅色基因，建設體現(xiàn)修身、為學、處事、明法、守禮等具有山東特色的課程思政示范課程，凝練出了“一校一特色”的山東品牌。

勇?lián)鷤鞒屑t色基因的時代使命。在實踐層面，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）將紅色文化融入高校育人體系，推進思政教育走深走實。以校史為線索，開展“紅色起點”主題展覽。在建黨百年等重要時間節(jié)點，帶領學生緬懷先烈，重溫砥礪奮進的革命歲月。深挖地方特色資源，將山東紅色教育場館如濟南戰(zhàn)役紀念館、膠東育兒所紀念館、萊蕪戰(zhàn)役紀念館、臺兒莊戰(zhàn)役紀念館等列入課堂教學資源，在日常課程中注重講述孔繁森、焦裕祿等榜樣事跡，讓學生直觀、全面地接受紅色文化的洗禮。

積極弘揚地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。借勢“山東文脈”工程，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）將儒家文化、齊文化、泰山文化等具有齊魯文化特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程設計中。開發(fā)了“山東紅色文化與時代價值”等56門特色課程，編寫了“新六藝·第一課”等61本涵蓋教材、編著、集刊等形式多樣的教學用書。高等學校思想政治理論課教學指導咨詢委員會委員、西南大學教授黃蓉生認為，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）課程思政工作起步早、行動快，出版了諸多教學成果，在山東省乃至更大的范圍內(nèi)，帶動了各高校課程思政的交流互進，取得了明顯的成效。

科技賦能、模式創(chuàng)新，打造沉浸式互動智慧課堂。推進信息化建設是提升高?？蒲屑敖虒W水平的重要步驟。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）黨委書記王英龍認為，應綜合施治、顯隱并存，以喜聞樂見的形式實施課程思政。統(tǒng)籌線上線下教學資源，大力推進混合式、問題式、案例式教學改革，綜合應用教學手段，充分發(fā)揮科技媒體的作用，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的升級迭代。近年來，學校著力完善基礎設施建設，強化技術支撐，為課程思政的創(chuàng)新發(fā)展打下了堅實的基礎。

學校圍繞科研與教學兩大核心任務，啟動智慧校園建設項目，引進智慧黑板、多功能一體機等設備設施，實現(xiàn)“一個課堂、多樣教學”，有力改善了教師的授課環(huán)境，優(yōu)化了學生的學習體驗。依托濟南超算算力資源，升級改造智慧服務門戶，聚焦智慧教學與智慧科研，建成基于超算的教學實訓云平臺、科研數(shù)據(jù)資源服務平臺、校園云服務等重點信息化項目，實現(xiàn)了信息技術與教學科研的融合創(chuàng)新。

為更好地傳承紅色基因，弘揚革命精神，學校成立了VR紅色教育基地，打造沉浸式互動課堂。VR即虛擬現(xiàn)實技術，通過逼真還原現(xiàn)實世界的場景和事物，打造出身臨其境的體驗。基地采用230°LED環(huán)繞式巨型屏幕，融合全景VR、立體投影顯示技術、多通道視景同步技術、三維計算機圖形技術等，呈現(xiàn)視覺盛宴。突破傳統(tǒng)文科類虛擬仿真項目功能單一、互動性差等應用瓶頸，基地內(nèi)嵌了三種形式的教學資源：第一類是虛擬場館，以虛擬仿真形式引入全國紅色教育基地，包括黨史體驗館、解放戰(zhàn)爭紀念館、強國之路系列之中國海洋、中國航天、偉大復興等九個紅色教育場館，高度復原現(xiàn)場，使書本上的文字和圖片“活起來”，師生不出校門即可穿越時空，追憶崢嶸歲月；第二類是體驗式資源，包含長征時期紅軍爬雪山、過草地、強渡大渡河等場景，將傳統(tǒng)的講授教學變?yōu)轶w驗教學、實操教學，學生還可以根據(jù)畫面進行選擇，推動劇情進展，增強了學習的趣味性，加深了學生對事件的記憶與理解；第三類是教學視頻，詮釋了“沂蒙紅嫂”“孟良崮戰(zhàn)役”等帶有地域色彩的紅色經(jīng)典故事，也用身邊“接地氣”的感人事例引發(fā)學生共鳴，在不斷的熏陶中，提升學生的民族認同感和自豪感。

課程思政建設的經(jīng)驗總結

強化頂層設計，持續(xù)優(yōu)化課程思政制度建設。習近平總書記指出：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。”齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）高度重視課程思政建設，強化頂層設計，完善組織架構，優(yōu)化工作體系，保障了課程思政建設的有序推進。在調(diào)研座談環(huán)節(jié)，高等學校思想政治理論課教學指導咨詢委員會委員、福建師范大學教授鄭傳芳對學校課程思政的制度建設工作給予了高度評價，他表示，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）課程思政建設充分發(fā)揮黨政工作合力，注重頂層設計，工作思路清晰，工作方法科學，技術手段先進，抓住課程思政建設關鍵環(huán)節(jié)，成效顯著。

發(fā)揮領導班子示范引領作用。黨委的高度重視和堅強領導是做好課程思政的根本保障。成立課程思政改革領導小組，校領導親自帶頭謀劃課程思政改革的頂層設計、整體布局和系統(tǒng)推進。校（院）黨委書記王英龍率先垂范，每學期開學都會親自走上講臺為新生講授“開學第一課”，與學生共話使命擔當，引導學生樹立愛國情懷。在課程思政建設推進過程中始終堅持黨的領導，不斷夯實高校黨委主體責任和黨委書記、校長的第一責任，充分發(fā)揮校領導班子的示范引領作用，牢牢把握學校課程思政的發(fā)展方向。

優(yōu)化課程思政建設制度體系。推進課程思政實施、改革與建設，制度和機制創(chuàng)新是關鍵。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）把推進課程思政當作學校教學的中心工作、重要工作來抓。通過“學院黨委+黨支部+教師”的“三級聯(lián)動”“逐層引領”為模式的組織領導體系，堅持黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務辦牽頭抓總，團總支協(xié)同聯(lián)動，黨支部與教研室落實推進的工作格局，統(tǒng)籌推進，務求實效，形成了各部門齊抓共管、人人參與的課程思政建設局面。學校堅持系統(tǒng)設計、重點突破、實踐創(chuàng)新三原則，構建“線上+線下”課程思政體系，即由一個課程思政領導小組；《齊魯工業(yè)大學關于落實立德樹人要求開展“德融課堂”工作的意見》《齊魯工業(yè)大學“德融課堂”實施方案》兩份指導文件；新生入學第一課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課、德融課堂三類德育課程構成的“123”線下課程思政體系，以及線上培訓、教學督導、典型示范三方面引導教師個性化探索的“3+X”線上課程思政體系，保障課程思政的全覆蓋和全方位落實。

完善激勵機制，多措并舉提升教師育人能力。教師是人才培養(yǎng)的決定性力量，也是辦好課程思政的關鍵。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）全面落實教師崗位責任，加強教學組織建設，發(fā)揮教學組織在教師隊伍培養(yǎng)和學生培養(yǎng)過程中的關鍵作用，通過構建完備的教師培訓體系，完善課程思政教學激勵機制，全面推動教師課程思政育人理念的樹立，形成課程思政育人自覺，促進教學內(nèi)容和教學方法的不斷創(chuàng)新。

健全教師培訓機制，全面提升教師課程思政建設本領。校（院）通過一系列富有成效的課程思政指導和培訓活動，切實幫助一線教師準確理解課程思政內(nèi)涵，創(chuàng)新解決教學實踐中的具體問題，調(diào)動廣大教師投身課程建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校通過崗前培訓、校級院級督導進課堂、課堂思政教學競賽評比等措施不斷強化教師的德育意識，培養(yǎng)專業(yè)課程教師在課程教學中挖掘思想政治教育功能的自覺意識。形成了“周觀摩研討、月交流培訓”雙線常態(tài)化培訓機制，每學期開展不少于5次教師教學發(fā)展專題培訓，每學期組織不少于3次教學設計專題培訓，累計組織100余次，參與教師超過3900人次。近兩年，教師團隊獲省級及以上獎項116項。獲教育部高校思政工作精品項目1個，省級以上教改項目149項、教學成果獎34項。涌現(xiàn)“黃大年式教師團隊”、教學名師、最美教師等一批教書育人楷模。教職工思想狀況調(diào)查分析報告顯示，84.11%的教師在課程思政建設中提升了自己的綜合能力。

完善激勵機制，確保各類課程與思想政治理論教學同向而行。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）建立健全課程思政建設質(zhì)量評價體系和激勵機制，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內(nèi)容，確保各類課程與思想政治理論課同向同行。學校建立了課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享和示范引領機制，經(jīng)常性開展典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動，在校內(nèi)營造課程思政“人人參與、比學趕超”的濃厚氛圍。依托“德融課堂”及線上課程思政工作，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）深入開展課程思政優(yōu)秀論文征集、優(yōu)秀課程設計案例項目評選、思政課程“金課”評選等系列活動，分類建設、全科育人、百花齊放，提升教師的參與熱情。依托山東省高等學校課程思政研究中心，通過不同渠道、平臺，將優(yōu)秀實踐案例匯編成冊，并將成果進行集中展示，鼓勵教師開展課程思政改革與研究。建立課程思政五維度評價指標體系：教案（課程分析）質(zhì)量、教學總體設計、教學內(nèi)容、教學方法、預計教學效果。構建以校院二級教學督導專家評價、教學管理人員、本科教學工作委員會督導為主的多維度線上線下督導體系。建立教師、學生、督導專家等多元化評價主體，從組織管理、專業(yè)建設、課程教學、隊伍建設、學生成長等五個層面內(nèi)容實施評價。齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）通過德融課堂系列評選活動，迄今為止共評選出德融教學好教案353份、好課堂117個、好教師49人，打造一批課程思政示范課，使專業(yè)課教學更有溫度和深度，基本實現(xiàn)了課程思政全覆蓋，向全校、全省乃至全國貢獻了一大批課程思政教學的優(yōu)秀范例。

挖掘思政元素，努力促進與專業(yè)課程的有機融合。課程思政改革的推進有兩個關鍵點，即思政元素“如何挖”和“怎么融”。對此，學校確立了“明標準、建體系、究設計、重踐行”的方法，四位一體推進課程思政與專業(yè)課程的有機融合，完成了從培養(yǎng)方案到專業(yè)課程再到教學設計的分級分層教學體系的建設。

明標準、建體系，樹立不同學科領域的思政“樣板”。編寫專業(yè)指南，明確課程思政建設標準，為專業(yè)課教師提供實用的教學設計指導。完成了文史哲類、經(jīng)管法類、教育學類、理工類、農(nóng)學類、醫(yī)學類、藝術學類七大類的課程指南，以及諸多公共基礎課程、專業(yè)課程的針對性指南的編撰。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學合理設計課程思政教育內(nèi)容，圍繞課程建設目標、聚焦課程思政元素，遴選課程知識點、構建課程知識體系。

究設計，提煉出“六結合、三融入”的教學設計模式。課程思政不是簡單的“加法”，而是要結合不同課程的特點、思維方式和價值理念，深入挖掘各類課程和教學方法中蘊含的思想政治教育資源，有機地融入課程教學。挖掘和融入思政元素要遵循知識邏輯和科學規(guī)律，杜絕生硬拼接，特別是“為了思政而思政”的現(xiàn)象。自“德融課堂”開展以來，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）積累了大量的教學案例，從中提煉出了“六結合、三融入”的教學設計模式。模式引導教師結合“學科發(fā)展、專業(yè)行業(yè)、國家國際、文化歷史、親身經(jīng)歷、實驗實習”六方面，采用“類比法、切入法、情景法”三方法，將思政元素“分層、分類、分段”融入到教學設計中。不同學科的側重點有所不同，學校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，差異化地結合人文素養(yǎng)、政治修養(yǎng)、科學精神等元素，因地制宜、因材施教。除了課堂教學這一主要載體，在校園環(huán)境的營造和課余活動的設置中，亦增添了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及紅色文化元素，力求“不言之教勝于教”的效果。

重踐行，緊隨時代需要，將思政融合落在實處。為了使課程思政能夠與學生成長和社會發(fā)展的實際緊密結合，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）對教師課程思政備課也提出了新的要求。例如，在疫情防控期間，學校就以疫情防控為教學切入點，通過視頻直播進行“課程思政”專項培訓，幫助教師全面挖掘、系統(tǒng)梳理蘊含在每一門專業(yè)課中的思政元素，提高教師將價值引領、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入教育教學全過程的能力。疫情期間，學校還開展了以“抗擊新冠肺炎疫情”為主題的優(yōu)秀線上“課程思政”教學案例征集和評選活動，深化“云”端“課程思政”，打造抗疫金課，構建線上與線下同步推進的雙軌育人模式。

堅持資源共享，加強教師課程思政能力建設。校（院）借助現(xiàn)代信息技術，搭建數(shù)字化平臺，整合出版社、網(wǎng)絡媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等多方資源，為廣大教師在課程思政方面的進階學習提供了海量素材和資料。建設山東省高等學校課程思政研究中心網(wǎng)站，發(fā)布主題沙龍、示范公開課、精品改革項目等，共學共用精品文化品牌。搭建齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）課程思政示范資源庫，為課程思政的探索發(fā)展呈現(xiàn)更多的“金課”案例，提高了資源利用效率和社會效益。截至2022年10月，網(wǎng)站訪問量已超過156萬人次。開發(fā)山東省高等學校課程思政研究中心小程序，內(nèi)含培訓、認證、作業(yè)、自主獲取證書等功能，配合網(wǎng)站可為用戶提供多終端訪問的便捷服務，讓學員在系統(tǒng)學習的同時，利用碎片化時間，隨時隨地觀摩示范課程。陜西高校哲學社會科學重點研究基地——陜西高校德育研究中心主任、西安交通大學教授盧黎歌表示，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）擁有得天獨厚的數(shù)字化平臺資源，依托國家超級計算濟南中心建設實現(xiàn)了產(chǎn)教研一體化，為課程思政插上了科技的翅膀。

此外，為創(chuàng)造更多元的交流機會，促進不同教育理念、教學方法的思維碰撞，學校在線上通過網(wǎng)絡培訓、教學督導、案例示范等方式引導教師開展個性化的實踐探索；線下定期舉辦課程思政專題工作坊，開展名師講壇、工作坊、沙龍等培訓共百余次。精心遴選課程思政“名師”，培養(yǎng)課程思政培訓師，并受到諸多高等教育機構邀請，開展講座、報告等，帶動更多教師快速成長。在積極推廣課程思政研究成果的同時，注重總結提煉，匯編課程思政案例6部，出版編著41部、教材2部，發(fā)表課程思政相關文章65篇。其中《課程思政：我們這樣設計》銷量達3萬余冊。

齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）通過系列扎實舉措，優(yōu)質(zhì)課程思政教學資源得到整合與積聚，擴大了資源的覆蓋面和影響力，實現(xiàn)資源共建共享。由校（院）牽頭研制的山東省課程思政系列指南和教學體系，為各高校整體提升課程思政建設水平、教師提升課程思政能力提供了智力支持。教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（蘭州大學）主任王學儉教授認為，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）注重實踐探索，動手早，形成了一批系統(tǒng)專業(yè)課程思政指南和一系列課程思政教學案例庫，具有震撼性和說服力。

課程思政建設的未來展望

在課程思政實踐探索中進一步提高政治站位。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視學校思想政治工作和思政課建設。在打造“大思政課”的背景下，課程思政只有堅持理論性和實踐性相結合，才能不斷推動新時代高校思政建設守正創(chuàng)新。高校應自覺提高政治站位，切實增強課程思政高質(zhì)量建設的責任感和使命感，加強課程思政理論研究，深化課程思政改革，讓課程思政更好發(fā)揮立德樹人、鑄魂育人的實效。

一是充分發(fā)掘課程思政作為新時代加強高校黨組織自身建設有效載體的重要價值。緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，切實將黨建工作融入育人全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引導的有機統(tǒng)一。切實發(fā)揮學院黨委在課程思政建設中的核心作用，實現(xiàn)組織育人和課程育人的同向推進。二是進一步處理好課程思政建設與高校長期發(fā)展之間的關系。圍繞“大思政課”建設的內(nèi)涵，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，準確把握習近平總書記關于教育的重要論述的豐富內(nèi)涵，堅定正確的政治方向，以思想政治建設的常態(tài)化引領，推進高校各項事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。面向教育教學改革的長遠目標，引領和規(guī)劃課程建設，以課程思政作為課程提質(zhì)創(chuàng)新的有效方法，指導具體的課程建設。三是在課程設置、思政教育范式、教學方法等方面總結課程思政教學的內(nèi)在規(guī)律，完善課程思政的教學理論體系。通過對課程思政教育教學實踐成果的凝練總結，找準課程思政改革的著力點，更好推進專業(yè)課思政教育落地見效。豐富課程體系，完善教材編寫，深化課堂教學改革，強化學科支撐，找準“大思政課”建設的切入點，把握好課程同現(xiàn)實的結合點，做到科學編排、有機融入、系統(tǒng)開展，結合不同學科專業(yè)、不同類別課程的屬性特點，明確教學重點與目標，將理論和實踐相結合，不斷提高課程思政建設水平。

增強價值引領、培育時代新人。為黨育人、為國育才是高校思政教育的題中應有之義。青年階段作為人生的“拔節(jié)孕穗期”，思想架構在此時往往未完全成熟，需要精心引導和栽培。“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”，學校要通過課程思政增強價值引領，為青年立志。

將黨史學習教育有機融合于課程思政中。課程思政需要增強政治意識，緊跟黨的思想指引，用黨的最新理論成果武裝大腦，賡續(xù)紅色血脈。要用好“黨史”這本最生動、最有說服力的教科書，將黨史學習教育與課程思政有機融合，從百年黨史中汲取為黨育人、為國育才的豐厚滋養(yǎng)，讓黨的歷史入腦入心，促使學生知史愛黨、知史愛國，以實踐回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。

將課程思政作為培養(yǎng)文化自信的重要抓手。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。青年的文化自信，將成為國家和民族發(fā)展的持久動能。要始終堅持文化自信的育人導向，發(fā)揮好課程思政的育人作用，從社會主義核心價值體系出發(fā)，培養(yǎng)學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感和崇敬心，方能孕育出堅定的信念，在紛繁復雜的信息面前保持立場不動搖。在課程思政建設中培養(yǎng)學生的文化自信，不能簡單地停留在淺顯了解的層面，而要學以致用、知行合一，真正使文化基因根植于心。源浚者流長，根深者葉茂。要鼓勵青年學生傳承好中華五千年來生生不息的燦爛文化，講好中國故事，在傳承中推陳出新、與時俱進。

以“大思政”視角推進課程思政高質(zhì)量發(fā)展。從思政課到“大思政課”，內(nèi)涵的轉換體現(xiàn)了辦好思政教育的理念更新和格局拓展。以大思政的格局做好課程思政，不僅需要更寬闊的視野，還應注意從以下兩個層面提質(zhì)增效，將課程思政高質(zhì)量發(fā)展引向深入。

加強在網(wǎng)絡輿論場上對學生的思想關照。大思政要求我們善用社會大課堂，引導學生走出校門，從社會經(jīng)驗中獲得精神滋養(yǎng)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術進步以及信息產(chǎn)業(yè)井噴式發(fā)展，網(wǎng)絡大課堂的作用日益凸顯。當前，國際局勢風云變幻，思想交鋒日趨頻繁，網(wǎng)絡輿情瞬息萬變，在輿論引導層面，要守好高校的“責任田”?；诖?，在課程思政的內(nèi)容優(yōu)化上，要緊跟青年文化潮流，追蹤青年思想動向，用學生喜愛的語言，增強內(nèi)容的滲透力；在形式上，要綜合利用多種媒介技術和渠道，制作多元化、個性化的圖文、視頻等各種形態(tài)的媒介產(chǎn)品，豐富教學設計，融學于趣，化教于心。

立足長遠，培養(yǎng)國家建設的生力軍。大思政意味著大格局，要主動適應時代需求，讓課程思政服務于國家建設的宏偉藍圖。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，應當進一步拓寬課程思政的建設思路，不僅在社會道德、職業(yè)操守、科學精神等層面給予學生引導，更要鼓勵學生將自己的理想信念與國家現(xiàn)代化建設結合起來，胸懷“國之大者”，自覺站在黨和國家的事業(yè)發(fā)展全局高度尋找定位。樹立典型，書寫優(yōu)秀人才的成長事跡，激勵更多青年學子為祖國的發(fā)展貢獻力量，培養(yǎng)出合格可靠的接班人，擔負起新時代民族復興的大任。

責編/馬寧遠 美編/陳媛媛

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