作者：朱新華，天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授，天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津科技大學(xué)基地研究員；張桐，天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士

久久為功，止于至善。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是新時(shí)代思政課建設(shè)的時(shí)代要求和內(nèi)在體現(xiàn)。如何有效推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是當(dāng)前思政課建設(shè)面臨的重要時(shí)代課題。結(jié)合大中小學(xué)四個(gè)學(xué)段思政課的特點(diǎn)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)從整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)，搭建平臺(tái)、整合資源，綜合培訓(xùn)、確保方向，建立機(jī)制、確保運(yùn)行等四個(gè)維度入手，生成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)。第一，堅(jiān)持整體性原則。就是要遵循思想政治教育工作規(guī)律和青少年學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求，整體統(tǒng)籌，科學(xué)規(guī)劃各教育階段的教育目標(biāo)、具體內(nèi)容，避免各學(xué)段各自為戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課整體性發(fā)展。第二，堅(jiān)持內(nèi)在性原則。就是要加強(qiáng)思政課內(nèi)在性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)為對(duì)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材編制、教學(xué)主客體、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行全方位、科學(xué)化、體系化的安排，確保各學(xué)段教育教學(xué)內(nèi)容的合理化配置，避免教育教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)、脫節(jié)，達(dá)到有機(jī)銜接、螺旋上升的發(fā)展效果。第三，堅(jiān)持大思政的原則。立足落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的地位，校內(nèi)主動(dòng)融合學(xué)校的德育課程、健康人格教育、勞動(dòng)教育、法治教育等課程，同時(shí)協(xié)同課程思政，同向發(fā)力、同向同行。校外用好政府、社會(huì)、家庭思想教育的資源和平臺(tái)，建設(shè)好大思政課實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的合力，激發(fā)“大思政課”在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的重要推力。

搭建平臺(tái)，共享資源

建立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)平臺(tái)，組織教師開展一體化教學(xué)實(shí)踐，打造一體化思政金課；充分匯聚、共享全國(guó)以及所屬區(qū)域內(nèi)的思政課實(shí)踐資源，為思政課教學(xué)提供豐富的供給和養(yǎng)料。一是建立平臺(tái)統(tǒng)領(lǐng)思政課一體化建設(shè)。同時(shí)建立大中小一體化網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、集體備課群、實(shí)踐基地等線上線下平臺(tái)。組織各學(xué)段教師開展集體備課、示范課展示、學(xué)術(shù)講座、課題研究、教師交流、專題培訓(xùn)、資源開發(fā)等工作，在交流溝通中打破學(xué)段壁壘，加深教師對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思想認(rèn)同和實(shí)踐認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，有效推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)向深入發(fā)展。二是匯聚整合資源。一方面，挖掘、匯集各學(xué)段含有“思政”元素的教學(xué)資源。另一方面，依托高校馬克思主義理論學(xué)科和各大相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，為思政課建設(shè)提供思想性、理論性資源供給。三是建立一批思政課教學(xué)實(shí)踐基地，有效匯聚整合全社會(huì)思政實(shí)踐教育資源，推進(jìn)思政課理論與實(shí)踐融合發(fā)展。四是有效利用各學(xué)段優(yōu)質(zhì)師資力量，以定期集體備課和同課異構(gòu)示范課為核心的“2+X”教研模式，開模打樣，打造一體化示范金課，在一體化教學(xué)實(shí)踐中培育高質(zhì)量思政課師資隊(duì)伍。

綜合培訓(xùn)，確保方向

教師是大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的具體承擔(dān)者，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵，決定著思政課一體化建設(shè)的成效。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，將大中小思政課教師的全員培訓(xùn)、輪訓(xùn)和培養(yǎng)作為提升教師綜合素養(yǎng)和建強(qiáng)教師隊(duì)伍的重要舉措。首先，加強(qiáng)思政課教師政治素質(zhì)的提升。只有堅(jiān)定地信仰馬克思主義的思政課教師，才能站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的高度，理直氣壯地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過加強(qiáng)對(duì)思政課教師的馬克思主義信仰教育，加強(qiáng)忠誠(chéng)教育，才能確保思政課教學(xué)正確的政治方向。其次，提高思政課教師一體化教育教學(xué)能力。認(rèn)真遵循習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，讓教師在講深、講透、講活思政課的道理上下功夫，在教材體系向教學(xué)體系、教材語言向課堂語言的轉(zhuǎn)化上下功夫，在針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、差異化的教學(xué)上下功夫，多措并舉，逐步提高大中小學(xué)思政課教師教學(xué)能力。第三，注重培訓(xùn)教學(xué)方法，培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，優(yōu)化線上線下教學(xué)的效果；培訓(xùn)以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方法，比如充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的“翻轉(zhuǎn)課堂”；培訓(xùn)教師將國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、中國(guó)故事有效融入課堂的方法，使相對(duì)枯燥抽象的思想政治理論更加生動(dòng)，更加貼近學(xué)生的日常生活，符合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。第四，采用一體化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段思政課教師“同上一堂課”。依托于一體化建設(shè)平臺(tái)，以同課異構(gòu)為范式，串聯(lián)大中小學(xué)各學(xué)段思政課教學(xué)涉及的理論和知識(shí)，遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)思政課教學(xué)“同研同學(xué)”。

建立機(jī)制，確保運(yùn)行

建構(gòu)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)并發(fā)揮一體化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。首先，建立有效的保障機(jī)制。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)通過有效的方法和手段，盡最大努力調(diào)動(dòng)教師用心教和學(xué)生用心學(xué)的積極性，獲得良好的思政課教育教學(xué)效果。在各類保障措施中，政策保障和管理保障尤其值得重視，國(guó)家提供政策支持，政府職能部門進(jìn)行管理和服務(wù)，以保障思政課一體化建設(shè)的規(guī)范和有序，體現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的保障推進(jìn)機(jī)制。其次，建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，需要“綿綿用力，久久為功，止于至善”。因此，要設(shè)置合理的評(píng)估和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)效性，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。設(shè)立雙重激勵(lì)機(jī)制，既有對(duì)任課教師的職稱晉升、科研成果和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，也有對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和品德表現(xiàn)突出學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以互評(píng)互學(xué)促進(jìn)思政課建設(shè)。此外，建立有效的協(xié)同機(jī)制。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要協(xié)調(diào)各職能主體之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)系和職責(zé)關(guān)系，使各個(gè)職能主體之間的工作實(shí)現(xiàn)有效銜接，從而建構(gòu)起一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，共同促成立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文系2019年天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《大中小學(xué)憲法教育一體化路徑研究》（YJKS19XSX-108）與2022年天津市思想政治理論課重大攻關(guān)課題《深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究》（SZKZDGG202204）階段性研究成果。