作者：朱新華，天津科技大學馬克思主義學院院長、教授，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津科技大學基地研究員；張桐，天津科技大學馬克思主義學院在讀碩士

久久為功，止于至善。習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)：“鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設”。推動大中小學思政課一體化建設，是新時代思政課建設的時代要求和內(nèi)在體現(xiàn)。如何有效推進大中小學思政課一體化建設，是當前思政課建設面臨的重要時代課題。結合大中小學四個學段思政課的特點，大中小學思政課一體化建設應從整體設計、統(tǒng)籌推進，搭建平臺、整合資源，綜合培訓、確保方向，建立機制、確保運行等四個維度入手，生成大中小學思政課一體化建設的有效路徑，實現(xiàn)大中小學思政課一體化建設長遠發(fā)展。

整體設計，統(tǒng)籌推進

大中小學思政課一體化建設具有系統(tǒng)性和復雜性的特點，需整體設計、統(tǒng)籌推進。第一，堅持整體性原則。就是要遵循思想政治教育工作規(guī)律和青少年學生成長成才規(guī)律，適應新時代社會發(fā)展要求，整體統(tǒng)籌，科學規(guī)劃各教育階段的教育目標、具體內(nèi)容，避免各學段各自為戰(zhàn)，實現(xiàn)大中小學思政課整體性發(fā)展。第二，堅持內(nèi)在性原則。就是要加強思政課內(nèi)在性的規(guī)劃和設計。具體體現(xiàn)為對各學段教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材編制、教學主客體、教學過程和教學評價等要素進行全方位、科學化、體系化的安排，確保各學段教育教學內(nèi)容的合理化配置，避免教育教學內(nèi)容的簡單重復、脫節(jié)，達到有機銜接、螺旋上升的發(fā)展效果。第三，堅持大思政的原則。立足落實立德樹人根本任務關鍵課程的地位，校內(nèi)主動融合學校的德育課程、健康人格教育、勞動教育、法治教育等課程，同時協(xié)同課程思政，同向發(fā)力、同向同行。校外用好政府、社會、家庭思想教育的資源和平臺，建設好大思政課實踐教學基地。校內(nèi)外聯(lián)動，形成推動大中小學思政課一體化建設的合力，激發(fā)“大思政課”在大中小學思政課一體化建設中的重要推力。

搭建平臺，共享資源

建立大中小學思政課一體化建設平臺，組織教師開展一體化教學實踐，打造一體化思政金課；充分匯聚、共享全國以及所屬區(qū)域內(nèi)的思政課實踐資源，為思政課教學提供豐富的供給和養(yǎng)料。一是建立平臺統(tǒng)領思政課一體化建設。同時建立大中小一體化網(wǎng)站、微信公眾號、集體備課群、實踐基地等線上線下平臺。組織各學段教師開展集體備課、示范課展示、學術講座、課題研究、教師交流、專題培訓、資源開發(fā)等工作，在交流溝通中打破學段壁壘，加深教師對大中小學思政課一體化建設的思想認同和實踐認同，實現(xiàn)協(xié)同育人，有效推動大中小學思政課一體化建設向深入發(fā)展。二是匯聚整合資源。一方面，挖掘、匯集各學段含有“思政”元素的教學資源。另一方面，依托高校馬克思主義理論學科和各大相關研究機構，為思政課建設提供思想性、理論性資源供給。三是建立一批思政課教學實踐基地，有效匯聚整合全社會思政實踐教育資源，推進思政課理論與實踐融合發(fā)展。四是有效利用各學段優(yōu)質(zhì)師資力量，以定期集體備課和同課異構示范課為核心的“2+X”教研模式，開模打樣，打造一體化示范金課，在一體化教學實踐中培育高質(zhì)量思政課師資隊伍。

綜合培訓，確保方向

教師是大中小學思政課一體化教學的具體承擔者，是大中小學思政課一體化建設的關鍵，決定著思政課一體化建設的成效。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。大中小學思政課一體化建設的關鍵在于師資隊伍綜合素質(zhì)的提升，將大中小思政課教師的全員培訓、輪訓和培養(yǎng)作為提升教師綜合素養(yǎng)和建強教師隊伍的重要舉措。首先，加強思政課教師政治素質(zhì)的提升。只有堅定地信仰馬克思主義的思政課教師，才能站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度，理直氣壯地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過加強對思政課教師的馬克思主義信仰教育，加強忠誠教育，才能確保思政課教學正確的政治方向。其次，提高思政課教師一體化教育教學能力。認真遵循習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”的要求，讓教師在講深、講透、講活思政課的道理上下功夫，在教材體系向教學體系、教材語言向課堂語言的轉化上下功夫，在針對不同學段學生進行有針對性的、差異化的教學上下功夫，多措并舉，逐步提高大中小學思政課教師教學能力。第三，注重培訓教學方法，培訓現(xiàn)代信息技術在思政課教學中的應用方法和技巧，優(yōu)化線上線下教學的效果；培訓以學生為中心的多種教學方法，比如充分調(diào)動學生積極性、主動性的“翻轉課堂”；培訓教師將國際國內(nèi)時事、中國故事有效融入課堂的方法，使相對枯燥抽象的思想政治理論更加生動，更加貼近學生的日常生活，符合現(xiàn)實場景，使學生內(nèi)化于心、外化于行。第四，采用一體化培訓，實現(xiàn)全學段思政課教師“同上一堂課”。依托于一體化建設平臺，以同課異構為范式，串聯(lián)大中小學各學段思政課教學涉及的理論和知識，遵循“循序漸進、螺旋上升”的原則，實現(xiàn)小學、初中、高中、大學思政課教學“同研同學”。

建立機制，確保運行

建構大中小學思政課一體化建設的保障機制和激勵機制，促進并發(fā)揮一體化建設的優(yōu)勢。首先，建立有效的保障機制。大中小學思政課一體化建設通過有效的方法和手段，盡最大努力調(diào)動教師用心教和學生用心學的積極性，獲得良好的思政課教育教學效果。在各類保障措施中，政策保障和管理保障尤其值得重視，國家提供政策支持，政府職能部門進行管理和服務，以保障思政課一體化建設的規(guī)范和有序，體現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的保障推進機制。其次，建立有效的評價和激勵機制。大中小學思政課一體化建設是一項長期性的工程，需要“綿綿用力，久久為功，止于至善”。因此，要設置合理的評估和評價標準，建立系統(tǒng)性的評價機制，突出思政課的政治性、思想性、學術性、專業(yè)性、實效性，有效調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性和學生學習的積極性尤為重要。設立雙重激勵機制，既有對任課教師的職稱晉升、科研成果和教學獎勵，也有對學習成績和品德表現(xiàn)突出學生的鼓勵和獎勵，以互評互學促進思政課建設。此外，建立有效的協(xié)同機制。大中小學思政課一體化建設需要協(xié)調(diào)各職能主體之間的結構性關系和職責關系，使各個職能主體之間的工作實現(xiàn)有效銜接，從而建構起一個系統(tǒng)的運行機制，共同促成立德樹人目標的實現(xiàn)。

本文系2019年天津市哲學社會科學規(guī)劃項目《大中小學憲法教育一體化路徑研究》（YJKS19XSX-108）與2022年天津市思想政治理論課重大攻關課題《深化大中小學思政課一體化建設研究》（SZKZDGG202204）階段性研究成果。