【摘要】我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新增長動能培育需要有充分的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)作為保障。但現(xiàn)階段我國整體技能型人才供給和培養(yǎng)質(zhì)量都還存在一定欠缺，推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制是制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制具有三大亮點(diǎn)：增強(qiáng)技能人才專業(yè)性、完善職業(yè)教育科學(xué)性、保障創(chuàng)新發(fā)展可持續(xù)性，正是化解新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革環(huán)境下高素質(zhì)技能型人才供給困境的及時應(yīng)對之道。這一培養(yǎng)模式創(chuàng)新涉及多主體聯(lián)動和多環(huán)節(jié)融合，在實(shí)施過程中需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、多方響應(yīng)，充分調(diào)動不同利益方和參與主體的積極性。

【關(guān)鍵詞】新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng) 中國企業(yè) 制造業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，人才是第一資源。我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)增長動能轉(zhuǎn)換。同時，全球產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈重構(gòu)，以及近年來歐美發(fā)達(dá)國家對我國“卡脖子”領(lǐng)域的技術(shù)封鎖也對廣大企業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來了歷史機(jī)遇和全新要求。當(dāng)今世界綜合國力的競爭本質(zhì)上表現(xiàn)為人才競爭。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新增長動能培育需要有充分的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)作為保障。但現(xiàn)階段我國整體技能型人才供給和培養(yǎng)質(zhì)量都還存在一定欠缺，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要。2021年6月，人力資源和社會保障部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制 加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，明確提出針對技能型行業(yè)與崗位，全面推行和發(fā)展中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制，通過培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)高素質(zhì)勞動大軍，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技能型人才根基。

高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍是制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

中國是制造業(yè)大國，也是技工大國。與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、企業(yè)質(zhì)量效益、高技能人才比率等方面都還存在一定差距。其中，高素質(zhì)與高技能人才缺乏是制約上述問題解決和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要瓶頸。制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要一大批高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍做支撐。產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的強(qiáng)大動力與基礎(chǔ)條件。雖然近年來我國職業(yè)教育改革取得了較大發(fā)展，但現(xiàn)階段很多職業(yè)院校培養(yǎng)的多是勞動型人才而非技能型人才，存在產(chǎn)業(yè)契合度較差、知行落差較大、知識迭代能力弱、復(fù)合型創(chuàng)新人才相對缺乏等系列問題，制約了企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。為此，政府明確將教育和技能發(fā)展作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的一部分，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展人力資源，以確保在日益開放的勞動力市場通過全球價值鏈連接推動勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技能密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

伴隨著“第四次工業(yè)革命”的推動，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷通過技術(shù)和服務(wù)增值賦能，實(shí)現(xiàn)價值鏈躍遷；同時，隨著智能生產(chǎn)、智能倉儲、智能物流、智能控制、智能診斷等新興技術(shù)的融合日益深化，生產(chǎn)和運(yùn)營方式轉(zhuǎn)變對技能型員工能力提出了全新要求，需要他們快速適應(yīng)和自我迭代，這對技能型人才培養(yǎng)模式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下推出的新型學(xué)徒制面向企業(yè)技能崗位員工以及職業(yè)院校學(xué)生開展個性化技能培訓(xùn)，支持技能型人才在職業(yè)生涯的不同階段通過多種方式靈活接受技能培訓(xùn)，不斷提高職工崗位技能適應(yīng)能力，滿足技能人才隊(duì)伍梯次發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。新型學(xué)徒制有利于夯實(shí)我國高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的根基，推動我國由“勞動型人力大國”向“技能型人才大國”轉(zhuǎn)變，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制的核心內(nèi)涵及特征

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制是新時代為深化創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域推出的重要舉措。所謂“新型”，是相較于傳統(tǒng) “一對一”傳幫帶模式，按照“校企雙制、工學(xué)一體”新思路，新入職員工及轉(zhuǎn)崗職工將接受企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育“二對一”定向培訓(xùn)。學(xué)校系統(tǒng)傳授理論知識、企業(yè)強(qiáng)化技能實(shí)操，意在打通急缺人才上崗的“最后一公里”。新型學(xué)徒制以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師雙軌制聯(lián)合培養(yǎng)，提倡參訓(xùn)對象“干中學(xué)”和“知識與技能相互融合”。也即通過企校合作、工學(xué)交替等方式，組織企業(yè)技能崗位新入職或轉(zhuǎn)崗員工參加新型學(xué)徒制培訓(xùn)，把課堂中的理論知識與實(shí)踐中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，新型學(xué)徒制呈現(xiàn)出幾個典型特征：其一，培養(yǎng)主體多元化。新型學(xué)徒制是由政府主導(dǎo)，企業(yè)、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)徒與導(dǎo)師共同參與的職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)體系。其中，政府提出指導(dǎo)意見，出臺相關(guān)政策法規(guī)和提供財政補(bǔ)貼予以條件保障，并對校企合作辦學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)幫扶；企業(yè)與職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展多方合作，共同組織技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合與成果共享；校內(nèi)外雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)徒全程參與，保證學(xué)徒受到充分的理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，旨在提高學(xué)徒的知識技能水平、環(huán)境適應(yīng)能力和實(shí)操應(yīng)用能力。

其二，培養(yǎng)流程多階化。從學(xué)徒進(jìn)入職業(yè)院校開始，即配有學(xué)業(yè)和職業(yè)兩位導(dǎo)師，分別從理論授課與技能實(shí)操兩方面對學(xué)生進(jìn)行一對一帶教；從入校到畢業(yè)、從入職到晉升，職業(yè)教育貫穿技能型人才技能教育和職業(yè)發(fā)展的全流程。學(xué)校學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、發(fā)展晉升等各個環(huán)節(jié)都需要技能培訓(xùn)?？梢哉f，新型學(xué)徒制下的職業(yè)教育是一項(xiàng)終身教育，需要技術(shù)人員始終保持學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力，不斷更新其知識與技能儲備，適應(yīng)快速迭代的科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。

其三，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。新型學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)是多元的，培養(yǎng)的高技能人才不僅要具備扎實(shí)的基本技能，更要了解技術(shù)操作背后的原理知識，具備相應(yīng)的技能水平與創(chuàng)新精神。同時，創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論講授、現(xiàn)場教學(xué)、技能實(shí)操等方式相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性和前瞻性。在教學(xué)過程中嵌入較多行業(yè)現(xiàn)狀分析、技術(shù)前沿發(fā)展，并輔以案例教學(xué)，通過復(fù)合教學(xué)手段使學(xué)生建立對技能體系的整體認(rèn)知，成為理論與實(shí)操兼?zhèn)涞母邔哟渭寄苋瞬拧?/p>

總體而言，中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制具有三大亮點(diǎn)：首先，增強(qiáng)技能人才專業(yè)性。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的融通式培訓(xùn)，提高員工專業(yè)技能，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，提升職業(yè)競爭力。其次，強(qiáng)化職業(yè)教育系統(tǒng)科學(xué)性。通過政府、企業(yè)、學(xué)校、員工等多主體參與，打造一個更加完備的職業(yè)教育培養(yǎng)體系與發(fā)展通道，完善職業(yè)教育系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性。最后，保障創(chuàng)新發(fā)展可持續(xù)性。技能人才隊(duì)伍梯隊(duì)是企業(yè)創(chuàng)新的重要保障，員工知識技能的迭代更新也有利于為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展不斷賦能。因此，新型學(xué)徒制本質(zhì)上是整合多方力量打造一個開放式的終生學(xué)習(xí)平臺，通過深化產(chǎn)學(xué)融合緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)演化趨勢，提高技能型人才的崗位適配性及工作效能，最終實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)人才、拓展職業(yè)發(fā)展通道、穩(wěn)定就業(yè)形勢、賦能產(chǎn)業(yè)升級等多重目標(biāo)。

加快推進(jìn)中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制的保障措施

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制這一培養(yǎng)模式創(chuàng)新涉及多主體聯(lián)動和多環(huán)節(jié)融合，在實(shí)施過程中需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、多方響應(yīng)，充分調(diào)動不同利益方和參與主體的積極性。因此，新型學(xué)徒制能否順利落地執(zhí)行及實(shí)施效果如何還在很大程度上依賴于系列機(jī)制創(chuàng)新及條件保障。

一是打造開放式職業(yè)教育生態(tài)，調(diào)動各利益主體的參與積極性。新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式下多主體協(xié)同打造開放式職業(yè)教育生態(tài)，如何充分調(diào)動每一個參與主體的積極性將直接決定生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量和實(shí)施效果。政府作為政策的制定者和新型學(xué)徒制的指導(dǎo)方，應(yīng)當(dāng)持續(xù)完善對高技能人才培養(yǎng)與激勵的相關(guān)政策措施。同時，建立更加多元的人才培養(yǎng)和職業(yè)引導(dǎo)體系，使更多青年走技能報國、技能成才之路。大力推行新型學(xué)徒制還要保證各項(xiàng)政策落實(shí)到位，營造良好的“工學(xué)一體”大環(huán)境。要為職業(yè)教育相關(guān)行業(yè)和企業(yè)提供必要支持，切實(shí)解決職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困難，比如校企合作牽頭、專業(yè)機(jī)構(gòu)孵化、培訓(xùn)費(fèi)用補(bǔ)貼等。

二是完善技能型人才激勵機(jī)制，形成工匠自信與技能認(rèn)同文化。如何培育、吸引并留住優(yōu)秀技術(shù)人才，直接決定著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程及其產(chǎn)業(yè)競爭力?？茖W(xué)合理的激勵保障機(jī)制是留住優(yōu)秀技能型人才的必要條件，也是激勵技能型人才進(jìn)行自我投資和持續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要動力。用工企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)規(guī)范的薪酬激勵機(jī)制，在價值創(chuàng)造、價值評估和價值分配之間確立明晰關(guān)系，構(gòu)建完備的動力機(jī)制和壓力機(jī)制。同時，以創(chuàng)新思路破解技能型人才晉升通路不暢的問題，確立技能型員工職業(yè)發(fā)展通道，明確任職資格、人才選拔和晉升標(biāo)準(zhǔn)，從而建立一套科學(xué)的技能人才選拔任用機(jī)制，為高技能人才搭建職業(yè)成長路徑與發(fā)展創(chuàng)新平臺。在社會文化層面，要大力宣揚(yáng)工匠精神，提高技能型人才的社會地位和職業(yè)認(rèn)可度。

三是優(yōu)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍與資源建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)徒參與度及獲得感。推行新型學(xué)徒制需要進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革。首先，目前實(shí)行的導(dǎo)師認(rèn)證通常“一審定終身”，缺乏動態(tài)調(diào)整與長期監(jiān)督，缺少“再認(rèn)證”與考核壓力傳導(dǎo)，使得導(dǎo)師自我學(xué)習(xí)與能力提升動力不足。需要嚴(yán)格篩選導(dǎo)師資質(zhì)，定期進(jìn)行導(dǎo)師任職資格再認(rèn)證，保證帶教導(dǎo)師專業(yè)水平。其次，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革趨勢，不斷完善職業(yè)教育培養(yǎng)方案和教材、教案、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源建設(shè)，真正做到培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有的放矢，激發(fā)學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。再次，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要建立技能人才一體化培育機(jī)制，推進(jìn)技能實(shí)操基礎(chǔ)、數(shù)字化工作等培訓(xùn)項(xiàng)目同步落地。在培訓(xùn)內(nèi)容方面要增強(qiáng)與實(shí)際工作接軌，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容與工作技能之間的銜接，真正做到招生即招工。最后，建立“學(xué)歷證書+等級證書”相結(jié)合的職業(yè)技能認(rèn)證制度，推行職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育雙向互認(rèn)，營造公平公正、多元包容的教育就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)技術(shù)型人才的認(rèn)同感、獲得感與成就感。

四是堅持教評結(jié)合，優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)督和評價體系。新型學(xué)徒制推行過程中要謹(jǐn)防“新瓶裝舊酒”，避免用工企業(yè)、職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等打著新型學(xué)徒制的旗號卻繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，合伙進(jìn)行虛假招生宣傳和騙取政府財政補(bǔ)貼。為此，要盡快建立新型學(xué)徒制的實(shí)施規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整優(yōu)化。一方面，政府主管機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會要定期對職業(yè)學(xué)校及企業(yè)進(jìn)行新型學(xué)徒制模式培養(yǎng)資格認(rèn)證、培養(yǎng)過程規(guī)范和實(shí)際培訓(xùn)效果的綜合評價。圍繞培訓(xùn)設(shè)施條件、師資隊(duì)伍支撐、畢業(yè)生就業(yè)率、崗位勝任力等指標(biāo)類別和細(xì)則，對校企合作辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測評價，為合作辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)與分析提供事實(shí)依據(jù)。另一方面，對于校企合作辦學(xué)，需要政府或主管機(jī)構(gòu)對辦學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督。衡量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督過程要盡可能量化，做到公正化、客觀化，易于分析和反饋結(jié)果。要將監(jiān)督結(jié)果納入到辦學(xué)點(diǎn)績效考核中去，并與企業(yè)和學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)及財政補(bǔ)貼金額直接掛鉤。這樣既可以激勵辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)校，又可以鞭策辦學(xué)效果較差的學(xué)校，全方位提高職業(yè)教育水平和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者為重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院企業(yè)管理系主任、教授、博導(dǎo)）

【注：本文系重慶市教委哲學(xué)社會科學(xué)重大理論研究闡釋專項(xiàng)重大項(xiàng)目“重慶推動高質(zhì)量發(fā)展”（項(xiàng)目編號：19SKZDZX11）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①陳嵩、韓保磊：《關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“新型學(xué)徒制”的比較》，《職教論壇》，2015年第28期。

②宋啟平：《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)中存在的問題與對策》，《教育與職業(yè)》，2018年第14期。

③王麗娟：《全面推行新型學(xué)徒制 破解技能人才供需矛盾》，《中國經(jīng)濟(jì)時報》，2021年6月25日。

④陳李翔：《關(guān)于技工院校招生的幾點(diǎn)思考》，《中國勞動保障報》，2019年8月24日。

責(zé)編/李丹妮 美編/楊玲玲

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