【深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神】

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，“完善思想政治工作體系”“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記把思想政治工作提升至前所未有的戰(zhàn)略高度，提出“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”這一重大論斷，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)”。《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實(shí)施時(shí)代新人培育工程”“構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局”。思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系是完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的應(yīng)有之義。推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，需要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持守正創(chuàng)新、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，持續(xù)著力形塑貫通新理念、破除各種貫通梗阻、探索貫通新路徑、構(gòu)建育人大格局。

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，形塑貫通新理念。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。為更好發(fā)揮教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐功能，需要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。”新征程上，為把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力更好結(jié)合，為深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大人才支撐，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興助力賦能，更應(yīng)不斷加強(qiáng)思想政治工作，推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系。要跳出思政看思政，立足“育人與育才相統(tǒng)一”，樹(shù)牢“學(xué)生思政工作是人才培養(yǎng)的中心工作”新理念，推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，做到歸本求真、精準(zhǔn)探微、交融協(xié)同、顯隱并舉、抓常抓長(zhǎng)。歸本求真旨在回歸本位常識(shí)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生為本、求真務(wù)實(shí)。精準(zhǔn)探微注重分類分層、精準(zhǔn)施策，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，做到落細(xì)落小、供需匹配。交融協(xié)同強(qiáng)調(diào)育人主體、虛實(shí)場(chǎng)景、渠道陣地等方面做到相互銜接、深度融合、凝聚合力。顯隱并舉既注重旗幟鮮明、直接外顯的教育方式，也要重視潛移默化的隱性教育。抓常抓長(zhǎng)重在常態(tài)長(zhǎng)效，強(qiáng)化制度機(jī)制建設(shè)，做到“滴水穿石，久久為功”。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，破除各種貫通梗阻。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，回答并指導(dǎo)解決問(wèn)題是理論的根本任務(wù)。新時(shí)代思想政治工作不斷完善，但在貫通人才培養(yǎng)體系的體制機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、方法供給、渠道搭建、場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)考核等方面仍存在一些問(wèn)題。推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系需要精準(zhǔn)把握對(duì)標(biāo)育人與育才相統(tǒng)一，著力破解思想政治工作與人才培養(yǎng)“兩張皮”的梗阻。一是學(xué)校人才培養(yǎng)還存有傳統(tǒng)思維定式和體制機(jī)制障礙，思想政治工作制度體系構(gòu)建還有待系統(tǒng)完備，需要破除學(xué)校治理體系中校內(nèi)條塊分割、家校社聯(lián)動(dòng)不強(qiáng)等問(wèn)題。二是思想政治工作目前專門(mén)力量不足、兼職隊(duì)伍不強(qiáng)，與專業(yè)教師交融協(xié)同不暢，“專兼跨”隊(duì)伍未能形成，需要破除思想政治工作專門(mén)力量與專業(yè)教師協(xié)同不暢等問(wèn)題。三是思想政治工作與人才培養(yǎng)內(nèi)容供給呈現(xiàn)分眾化、優(yōu)質(zhì)化、精準(zhǔn)化不夠，思想政治工作與人才培養(yǎng)方法呈現(xiàn)“老方法不管用、新方法不會(huì)用”，需要破除育人供給與學(xué)生成長(zhǎng)需求不匹配的問(wèn)題。四是一些學(xué)校沿襲“重第一課堂、輕第二課堂”的傳統(tǒng)觀念，未從“五育并舉”高度來(lái)統(tǒng)籌“兩個(gè)課堂”建設(shè)，“兩個(gè)課堂”雙向循環(huán)、深度融合不足，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合不夠，需要破除第一、第二課堂銜接不緊等問(wèn)題。五是破除思想政治工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型中數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景不夠、智慧平臺(tái)建設(shè)“只管修路，不管行車”、教師隊(duì)伍數(shù)字勝任力較弱等問(wèn)題。六是破除考核各自為政、指標(biāo)單一、方法僵化、應(yīng)用虛化，過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)欠缺，綜合評(píng)價(jià)不健全，難以實(shí)現(xiàn)思想政治工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)相融合等問(wèn)題。

堅(jiān)持守正創(chuàng)新，探索貫通新路徑。堅(jiān)持守正創(chuàng)新，一方面要求思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，始終把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。要永遠(yuǎn)堅(jiān)守“育人的根本在于立德”這一根本遵循，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。另一方面要求思想政治工作“生命線”創(chuàng)造性地從治理、渠道、供需、評(píng)價(jià)、隊(duì)伍、場(chǎng)景“六維路徑”貫通人才培養(yǎng)體系，以治理貫通為根基，以評(píng)價(jià)貫通為牽引，以渠道貫通、供需貫通、隊(duì)伍貫通、場(chǎng)景貫通為梁柱，實(shí)現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。一是治理貫通。治理貫通是根本，立足大中小思政一體化和學(xué)校“三全育人”，探索“一體化”治理，運(yùn)行機(jī)制從“單純一條線”到“系統(tǒng)一盤(pán)棋”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的思想政治工作現(xiàn)代治理體系。二是渠道貫通。渠道貫通是基石，重點(diǎn)關(guān)照學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等關(guān)鍵領(lǐng)域，打造“雙循環(huán)”大思政課，“第一課堂”“第二課堂”從“相加”到“相融”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)全員、全過(guò)程、全方位貫通。三是供需貫通。供需貫通是前提，堅(jiān)持需求牽引，精分對(duì)象群體，精準(zhǔn)內(nèi)容供給，精益工作方法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。內(nèi)容供需和方法運(yùn)用從“大水漫灌”到“漫灌+滴灌”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建供需匹配、高度耦合、良性互動(dòng)的育人場(chǎng)景。四是虛實(shí)貫通。虛實(shí)貫通是支撐，進(jìn)一步貫通線上線下平臺(tái)，虛擬與現(xiàn)實(shí)交互，構(gòu)筑“全生命周期”數(shù)字思政平臺(tái)，育人場(chǎng)景從“封閉孤立”到“交互共生”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)育人生態(tài)整體性轉(zhuǎn)變、全方位賦能、革命性重塑。五是隊(duì)伍貫通。隊(duì)伍貫通是關(guān)鍵，打通育人隊(duì)伍壁壘，整合育人力量，探索“專兼跨”隊(duì)伍建設(shè)制度，建立專職、兼職、跨崗多維一體的師資隊(duì)伍，推動(dòng)其從“結(jié)構(gòu)單一、協(xié)同不暢”到“專兼結(jié)合、跨崗融通”轉(zhuǎn)變。六是評(píng)價(jià)貫通。評(píng)價(jià)貫通是保障，創(chuàng)新黨建思政工作與事業(yè)發(fā)展融合考核，創(chuàng)新“融合式”考評(píng)，質(zhì)量評(píng)價(jià)從“各自為政”到“融合實(shí)施”轉(zhuǎn)變，健全“五育并舉”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化育人與育才相貫通的工作隊(duì)伍考評(píng)體系。

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，構(gòu)建育人大格局。只有堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物，在育人主體、育人時(shí)空、育人場(chǎng)景、育人機(jī)制上協(xié)同發(fā)力，才能構(gòu)建大中小思想政治教育一體化、日常思政教育與專業(yè)教育、課程思政與思政課程、思政小課堂與社會(huì)大課堂縱橫交錯(cuò)、立體多維育人大格局。一是推動(dòng)大中小思想政治教育一體化貫通。思想政治工作“生命線”貫通人才培養(yǎng)全周期，從大中小等不同學(xué)段，都要“一線貫之”。要把準(zhǔn)戰(zhàn)略指向，強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重齊抓共管、科學(xué)銜接，做到一體化思維形塑、一體化機(jī)制構(gòu)建、一體化資源保障、一體化平臺(tái)支持、一體化師資培育、一體化評(píng)價(jià)考核，尤其重點(diǎn)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。二是推動(dòng)日常思政教育與專業(yè)教育貫通。要以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)為契機(jī)，把日常思政深度融入人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)。實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、思政課實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練“六位一體”實(shí)踐育人體系。推進(jìn)思想政治工作納入人才培養(yǎng)工作協(xié)同考核。三是推動(dòng)思政課程與課程思政貫通。深入推進(jìn)思政課程與課程思政在實(shí)施“五育并舉”、落實(shí)“三全育人”、培育時(shí)代新人上同向同行。著力培育思想政治理論課“大先生”，打造高精尖水平的思政金課，真正把道理講深、講透、講活，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果。充分挖掘各學(xué)科專業(yè)課程的思政元素，將黨的二十大精神、黨的創(chuàng)新理論有機(jī)融入各門(mén)課程的教學(xué)和改革，強(qiáng)化課程思政的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融通。四是推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂貫通。強(qiáng)化開(kāi)放共享導(dǎo)向，加強(qiáng)與政府部門(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等校外單位之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建家校社育人共同體。充分調(diào)動(dòng)各方力量和資源，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用貫通、產(chǎn)科教融合，建設(shè)數(shù)字思政“大課堂”、搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)“大平臺(tái)”、建好思政隊(duì)伍“大師資”、建設(shè)學(xué)校“大思政”綜合改革試驗(yàn)區(qū)，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。拓展日常思政主陣地、思政課程主渠道、網(wǎng)絡(luò)思政主平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂雙向貫通。

（作者：孫楚航，系重慶市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心西南大學(xué)分中心研究員，本文系國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“新時(shí)代思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系的理論蘊(yùn)涵與路徑創(chuàng)新研究”〔22BKS130〕階段性成果）