近年來，思政課得到前所未有的重視，思政課建設(shè)取得了歷史性成就，充分彰顯了立德樹人關(guān)鍵課程的作用。截至2021年年底，全國思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人，數(shù)量顯著增長。思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課。當(dāng)前，轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力已成為各方關(guān)注的重點，轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)盡快適應(yīng)新角色為鞏固“廣大學(xué)生愛國熱情不斷高漲”的局面做出新貢獻(xiàn)。
一、淺析轉(zhuǎn)崗思政教師存在問題
今天的世界，文化思潮交鋒頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)科技對人類的思想影響不言而喻，當(dāng)代大學(xué)生思想活動多變、個體差異明顯，這對當(dāng)前的思政課教學(xué)仍然是一個巨大的挑戰(zhàn)。制約部分轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)科研水平的因素很多，具體地看，存在的普遍性問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）認(rèn)識不足，應(yīng)付教、被動教
轉(zhuǎn)崗教師“準(zhǔn)入”條件是有嚴(yán)格規(guī)定的。校內(nèi)具備馬克思主義理論和其他人文相關(guān)學(xué)科背景的教師、輔導(dǎo)員和黨政管理干部等成為思政專職教師隊伍的重要來源之一。校內(nèi)轉(zhuǎn)崗教師有的積極主動參加選聘，有的心理則略顯“被動”，對思政課專職教師崗位認(rèn)識不到位。因為認(rèn)識的偏差，教學(xué)形式化、碎片化不同程度地存在著。不少教師心態(tài)轉(zhuǎn)換不及時缺乏歸屬感，應(yīng)付教、被動教，教學(xué)效果較差。
（二）自信不足，理論與現(xiàn)實相脫節(jié)
自信的基礎(chǔ)是理論自信，校內(nèi)部分轉(zhuǎn)崗教師恰恰缺的就是馬克思主義理論魅力，特別是非思政相關(guān)背景的教師。轉(zhuǎn)崗教師要有高度的理論自覺，下苦功，研讀經(jīng)典，結(jié)合新時代的偉大實踐細(xì)嚼慢咽久久為功。理論積淀不是一蹴而就的，轉(zhuǎn)崗教師還需付出較長時間的努力。馬克思主義是實踐的理論，轉(zhuǎn)崗教師深入基層、掛職鍛煉的機(jī)會不多，較難做到理論與實踐的統(tǒng)一。
（三）本領(lǐng)不足，科研薄弱支撐教學(xué)效果不佳
如何激發(fā)轉(zhuǎn)崗教師“教”的主動性是一個重要課題。轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)上存在邏輯性、親和力、針對性、實踐性不夠的問題。思想政治理論課有其自身的教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)崗教師要積極適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生線上線下信息反饋，逐步優(yōu)化課堂流程，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。科研方面，對非思政專業(yè)背景的教師來說，從事思政科研起步艱難，科研薄弱。對具備思政專業(yè)背景的教師也是不小的挑戰(zhàn)，因為他們原來大都不是思政教學(xué)研究的一線人員。轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)立足教學(xué)實際，有針對性地研究分析和解決教學(xué)中存在的實際問題，為教學(xué)工作提供實用的支撐。
二、轉(zhuǎn)崗教師強(qiáng)化思政教學(xué)執(zhí)行力的策略
當(dāng)前，我們要建強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師隊伍，充足思政教師集體，合力講好“大思政課”。執(zhí)行力是最大的能力，思政教學(xué)執(zhí)行力是思政教學(xué)成功的基礎(chǔ)。怎么更好地增強(qiáng)思政育人的針對性，提高思政課堂教學(xué)傳播效果，是轉(zhuǎn)崗教師提升思政教學(xué)能力形成個人教學(xué)風(fēng)格要不斷探索的問題。
（一）提高職業(yè)事業(yè)自信，堅定理想信念
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課作用不可替代 ”。“教”大于天，“小”課堂能發(fā)揮大作用，要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。從一定程度來說，轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)質(zhì)量代表著高校思政課教師的教學(xué)水平，是建設(shè)一支高素質(zhì)思政教師隊伍的基礎(chǔ)，是推動高校思政課改革創(chuàng)新的重要力量。思政教學(xué)不僅僅是一個職業(yè)，更是一項事業(yè)，轉(zhuǎn)崗教師要心存敬畏，把敬業(yè)訓(xùn)練成習(xí)慣，要有崇高的理想信念。
“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，轉(zhuǎn)崗教師一定要信服地看到馬克思主義的現(xiàn)實力量，保持理論清醒。新時代的偉大成就讓我們底氣十足、理直氣壯，轉(zhuǎn)崗教師要有高度的政治責(zé)任心，樹立鮮明的政治使命感，守紀(jì)律，決不傳播錯誤言論。要“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，知行合一，要求學(xué)生做到的，自己要先做到，增進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)同。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備貼近實際，提升課堂針對性
轉(zhuǎn)崗教師要科學(xué)規(guī)劃每一堂課，進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備。要熟悉中央的新會議、新精神、新理論、新政策，在課堂傳播好新概念、新表述。
首先要做的是吃透教材，嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)體系。弄通弄懂邏輯上不順、內(nèi)容上難懂的知識點，精準(zhǔn)掌握教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)一的教材變成個性化的講稿。轉(zhuǎn)崗教師要注重平時準(zhǔn)備，提前謀劃。以臺港澳專題為例，應(yīng)該至少提前半年收集該地發(fā)生的熱點事件，認(rèn)真梳理事件的時間線，明晰相關(guān)各方的態(tài)度，收藏、下載、整理相關(guān)重要的權(quán)威文章、圖片、視頻資源，形成自己的專題數(shù)據(jù)庫資源。
其次要合理設(shè)置互動問題，對課堂管理進(jìn)行規(guī)劃。轉(zhuǎn)崗教師面對全新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對90分鐘的思政課教學(xué)過程有一個初步的課堂感知，預(yù)設(shè)教學(xué)時間節(jié)點，醞釀自己的教學(xué)節(jié)奏。課前可以創(chuàng)設(shè)情境營造相關(guān)主題氛圍。課中問題的設(shè)置最緊要，這是一堂課順利往前推進(jìn)的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)圍繞要解決的問題進(jìn)行難易結(jié)合的設(shè)置，通過客觀情況本身的闡述引起大學(xué)生的討論與思考。比如低生育問題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解制定政策的復(fù)雜性，提高思政教學(xué)的實踐性。
最后要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點和思想實際。要注意年級的區(qū)分，大四學(xué)生有他們面臨畢業(yè)的特殊性，授課方式應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。高年級的授課要在課堂管理、問題互動、就業(yè)需求、靈活授課上下功夫。重視學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，思政講授內(nèi)容、作業(yè)、考核能跟專業(yè)掛鉤產(chǎn)生緊密聯(lián)系的最佳，相關(guān)的次之亦可。每一所高校的歷史文化是一座巨大的寶庫，同一地域的話題同樣能引起學(xué)生的興趣。已有的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們針對不同年級、專業(yè)、院系等的特點進(jìn)行教學(xué)是一種有效的好辦法，這種方式可以在課前準(zhǔn)備、課中互動、課后作業(yè)一以貫之。
（三）教學(xué)內(nèi)容重中之重，明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容是根本。內(nèi)容為王，應(yīng)著重改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生有效吸收消化，形成行動自覺，使思政課堂成為提高大學(xué)生思想水平的堅強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。
一是教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的重點應(yīng)該是學(xué)生感興趣又不清楚的，而不應(yīng)該是教師擅長的領(lǐng)域。轉(zhuǎn)崗教師感到疑惑的問題就是教學(xué)的突破口，一定要多閱讀比較權(quán)威、有料的文章。權(quán)威的文章震撼人心，要認(rèn)真研讀，有料的東西吸引學(xué)生，容易共鳴。理清相關(guān)概念，掌握事件背景，找出爭論點，弄清事情的真相，重要的是能夠?qū)⑺逦乇磉_(dá)出來。引用權(quán)威的消息渠道，比如在學(xué)習(xí)強(qiáng)國網(wǎng)站上用關(guān)鍵詞“百年未有之大變局”“人類命運共同體”等搜索習(xí)近平總書記的講話文章或者權(quán)威專家講座，在講課前進(jìn)行專題式深入的學(xué)習(xí)。
二是教學(xué)方法要適用。教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)手段，轉(zhuǎn)崗教師要研究受學(xué)生喜愛的思政話語，語言盡量準(zhǔn)確、流暢、新潮。教學(xué)方法上，有什么內(nèi)容、對象就采用什么方法，比如專題講授與提問互動相結(jié)合。內(nèi)容始終是重中之重，轉(zhuǎn)崗教師可以嘗試多研究設(shè)置問題的連續(xù)性，不回避矛盾，不回避敏感尖銳的問題，層層遞進(jìn)解讀國家大政方針理論，積極適應(yīng)思政課堂教學(xué)特點，探索適合自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育方式面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成大勢，轉(zhuǎn)崗教師要勤用善用新媒體資源，主動學(xué)習(xí)駕馭各種多媒體教學(xué)方法。
（四）及時教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)成長
教學(xué)反思對轉(zhuǎn)崗教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣至關(guān)重要已成共識。根據(jù)課堂探索與實踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面下功夫：
一是練就對內(nèi)容及時刪繁就簡的能力。我們可能會提前預(yù)判大學(xué)生會了解“熱點”信息，其實不然。新進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師一般會做很多張PPT，準(zhǔn)備大量經(jīng)過自己整理的講課內(nèi)容又沒有合理安排各部分授課時間，導(dǎo)致拖泥帶水效果不佳。課后一定要及時進(jìn)行教學(xué)回憶，將教學(xué)的心得體會融入進(jìn)去，拓展學(xué)生感興趣的知識點，重新進(jìn)行模擬授課，用簡明扼要的語言理順PPT跟文字的關(guān)系，形成更好的講稿。
二是理論學(xué)習(xí)不停歇，提高聯(lián)系實際的教學(xué)實踐性。比如香港回歸祖國25周年專題，對教師來說，要把習(xí)近平總書記的重要講話、考察科學(xué)園、會見特首等看成一個完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可以設(shè)置能置學(xué)生于社會情境之中去思考探討的問題，提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。
三是暢通“五位一體”的聯(lián)系渠道，提升教學(xué)針對性。轉(zhuǎn)崗教師要加強(qiáng)與學(xué)工隊伍、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員的聯(lián)系，認(rèn)真研讀學(xué)情通報，貼近學(xué)生思想實際加強(qiáng)協(xié)作力度，合力育人。學(xué)工隊伍、班主任在學(xué)生的日常思想政治教育中發(fā)揮著主陣地的重要作用，部分轉(zhuǎn)崗教師本身就來自學(xué)工隊伍，在這方面有天然的優(yōu)勢。學(xué)生干部不應(yīng)該局限于班干部，要充分發(fā)揮各類學(xué)生干部、學(xué)生黨員在思政課堂中的示范帶頭作用。轉(zhuǎn)崗教師要暢通與他們的聯(lián)系，及時掌握班級班情、學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)班級思政文化的形成。轉(zhuǎn)崗教師兼職班主任不失為了解學(xué)情一個好的實踐辦法。
四是重視教學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)教學(xué)科研共同體。轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)要重視與社會實踐相結(jié)合，創(chuàng)造條件比如設(shè)立轉(zhuǎn)崗教師隊伍建設(shè)專項基金，走出校門進(jìn)行考察和學(xué)術(shù)交流。集體備課和相互聽課是轉(zhuǎn)崗教師較快適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵手段，要以思政名師的教學(xué)為研究對象進(jìn)行橫向反思積累經(jīng)驗?？蒲刑嵘矫?，轉(zhuǎn)崗教師可以就思政教學(xué)中的熱點、重點開展研究，樹立找準(zhǔn)一個方向進(jìn)行深入研究的科研意識。制定幫助轉(zhuǎn)崗教師的“師徒制”，助力轉(zhuǎn)崗教師提高教學(xué)科研水平。轉(zhuǎn)崗教師大都是碩士學(xué)位，職業(yè)發(fā)展面臨困境，提升學(xué)歷是提高科研水平的關(guān)鍵一招。
轉(zhuǎn)崗教師群體龐大，都在致力于解析個人的思政教學(xué)行為，探索思政課教育教學(xué)規(guī)律，以期為思政課建設(shè)添磚加瓦。轉(zhuǎn)崗教師來源多樣，個性化突出，要加強(qiáng)交流，互相借鑒好的做法在實踐中加以落實，為盡快適應(yīng)思政課教學(xué)共同努力。
三 結(jié)語
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”轉(zhuǎn)崗教師要自覺深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，堅定政治信仰，加強(qiáng)最新理論成果的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，細(xì)化構(gòu)建屬于自己的“在地化”知識體系。要自我激發(fā)教學(xué)的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索思政課堂教學(xué)的新形式、新方法、新措施，因生制宜提升育人科學(xué)化水平，強(qiáng)化學(xué)生價值引領(lǐng)。要立足于教學(xué)中出現(xiàn)的問題深度反思，將研究成果和教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，探索一條轉(zhuǎn)崗教師提升思政教學(xué)能力行之有效的途徑，增強(qiáng)思政課的親和力，為堅定當(dāng)代大學(xué)生建設(shè)中國式現(xiàn)代化的信心貢獻(xiàn)力量。
（作者：張華陽，福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
