“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。這一重要論述既點(diǎn)明了思政課的本質(zhì)，也強(qiáng)調(diào)了要把道理講活的重要性。注重道理的“鮮活性”是新時(shí)代高校思政課教師面臨的重要課題。

師生關(guān)系要注重“鮮活性”。當(dāng)下，全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)，新時(shí)代高校思政課教師要繼承和發(fā)揚(yáng)黨的調(diào)查研究?jī)?yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宿舍、食堂、班級(jí)、校園社團(tuán)等線上線下空間場(chǎng)所，多方面多角度和學(xué)生談心，密切了解大學(xué)生的言行動(dòng)態(tài),真正了解學(xué)生的所想、所憂、所愿，成為青年學(xué)生的“貼心人”，實(shí)現(xiàn)師生之間溝通交流的同頻共振，為講好道理打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容要注重“鮮活性”。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是隨著新時(shí)代的實(shí)踐而不斷向前發(fā)展的。高校思政課教師要第一時(shí)間掌握、學(xué)習(xí)、研究這一重要思想的新發(fā)展，把新的重要論述及時(shí)融入思政課教學(xué)中。與此同時(shí)，在秉持中國(guó)立場(chǎng)的前提下，還要積極將所講道理依存的優(yōu)秀文化源流、哲學(xué)精華理念、歷史現(xiàn)實(shí)材料等有機(jī)詮釋出來(lái)，將思政課道理所蘊(yùn)藏的生命力、解釋力、說(shuō)服力呈現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)方法要注重“鮮活性”。思政課講道理不是傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)灌輸，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和專業(yè)，靈活選取合適的教學(xué)方式來(lái)講道理，比如，正面和反面相結(jié)合、以小見(jiàn)大、學(xué)生自主討論和教師引導(dǎo)總結(jié)等。當(dāng)然，教學(xué)方法的鮮活性要避免形式大于內(nèi)容的“一邊倒”，否則容易陷入“泛娛樂(lè)主義”的泥潭而無(wú)法自拔。

教學(xué)語(yǔ)言要注重“鮮活性”。教材文本所呈現(xiàn)出來(lái)的理論語(yǔ)言往往是抽象深?yuàn)W的，實(shí)現(xiàn)教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行，也就是要注重教學(xué)語(yǔ)言的“鮮活性”。思政課教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，針對(duì)不同的內(nèi)容和語(yǔ)境進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)流暢邏輯、詩(shī)性審美、幽默通俗的有機(jī)統(tǒng)一，這樣對(duì)講好道理頗有益處。

教學(xué)案例要注重“鮮活性”。高校思政課講道理離不開教學(xué)案例的使用。對(duì)經(jīng)典案例所涉及的英雄人物或道德榜樣，要深入挖掘其身上的閃光點(diǎn)，而非泛泛而談；積極了解新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的重要成就和校園里的故事并加以凝練，使之成為富有時(shí)代氣息的鮮活案例。當(dāng)然，無(wú)論采用何種案例，都應(yīng)善于進(jìn)行語(yǔ)言、技術(shù)、藝術(shù)等多角度的綜合包裝，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式增強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)的時(shí)效性、新穎性、生動(dòng)性。

教學(xué)實(shí)踐要注重“鮮活性”。道理源于實(shí)踐，也應(yīng)回到社會(huì)。如今，高校思政課講道理要善于做好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，既要充分利用校內(nèi)資源（如身邊榜樣、校史紀(jì)念館、社會(huì)貢獻(xiàn)等），更要積極運(yùn)用高校所在城市的地方歷史文化資源（如博物館、美術(shù)館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、紅色遺跡、模范人物等），引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中感悟中華文化，體驗(yàn)新時(shí)代的巨大成就，在教學(xué)實(shí)踐中傾聽與傳播好大學(xué)故事、城市故事、中國(guó)故事。（作者：天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津科技大學(xué)基地研究員，天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師 蘇海生）