為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，落實《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，近日，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院錢斌教授在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)中踐行“大思政課”理念，持續(xù)開展“讓思政課堂‘聲臨其境’”為主題的思政課教學(xué)改革活動，廣泛調(diào)動育人主體，發(fā)掘育人資源，形成育人合力，提升思政課教學(xué)的實效性。

習(xí)近平總書記指出，“思政課教學(xué)是一項非常有創(chuàng)造性的工作”，要“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗”。錢斌圍繞“大學(xué)生講思政課”，組織研究生“小老師”團隊，收集整理豐富的圖文和影像史料，靈活運用聲音藝術(shù)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，取得了良好效果。馬克思主義學(xué)院研究生焦怡、劉經(jīng)傳、田開元、馬紅偉等同學(xué)作為“小老師”團隊成員，參與了《中國近現(xiàn)代史綱要》中“辛亥革命”章節(jié)的教學(xué)活動，切實體會到了思政課堂上聲音藝術(shù)的妙用和魅力。

聲臨其境，增強思政課堂的沉浸感

靈活運用聲音，可以讓學(xué)生身臨其境，使思政課堂更有感染力。“小老師”們時而提高音量，時而降低語速，適時變換節(jié)奏，營造出迥然不同的課堂氛圍。

“‘亟拯斯民于水火，切扶大廈之將傾。’辛亥革命以其驚心動魄的時代偉力，打開了中國進步閘門，為中華民族發(fā)展進步探索了道路，成為民族復(fù)興偉大征程上一座巍然屹立的里程碑。”這是“小老師”劉經(jīng)傳在課堂教學(xué)中的聲音，抑揚頓挫，激情滿懷，讓學(xué)生們沉浸式感受辛亥革命對于中華民族發(fā)展的偉大意義。

“因寡不敵眾，秋瑾不幸被捕，在紹興軒亭口慷慨就義。就義前，她揮筆寫下了‘秋風(fēng)秋雨愁煞人’的沉痛詩句。”這是“小老師”田開元在講述秋瑾為革命犧牲的故事，沉郁低緩，飽含深情，讓學(xué)生們體會到革命成功的來之不易。

音樂、音效也是增強思政課感染力的重要手段。在講述武昌起義時，“小老師”們播放了一段激動人心的音樂，巧妙穿插了歷史環(huán)境中的馬聲、槍聲和人聲。陳佳穎同學(xué)深情表示：“這段音樂讓整個課堂的氣氛都活躍起來了。隨著音樂的響起，我仿佛置身于革命軍攻破總督府的那場夜戰(zhàn)之中。這一刻我深切體會到武昌起義的重要性。”

聲震課堂，讓學(xué)生做思政課堂的小主人

靈活運用聲音藝術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，使思政課堂更有吸引力。“小老師”們精心設(shè)計，學(xué)生們可以在座位上“聽”，還可以站起來“說”，產(chǎn)生了“師生共振”的效果。

“辛亥革命沒有完成實現(xiàn)民族獨立、人民解放的歷史任務(wù)。辛亥革命之后，在這場革命中接受洗禮的中國人民和中國先進分子繼續(xù)探尋救國救民道路……”課堂上播放著“小老師”沈小萌在安徽省廣播電視臺主持人專業(yè)指導(dǎo)下錄制的一段配音，娓娓道來，使學(xué)生們理解中國共產(chǎn)黨“應(yīng)運而生”的歷史必然性。

“辛亥革命的歷史啟示我們，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須有領(lǐng)導(dǎo)中國人民前進的堅強力量，這個堅強力量就是中國共產(chǎn)黨。”“小老師”馬紅偉的講述深入淺出，使學(xué)生們增強“以史為鑒、開創(chuàng)未來”和“擔(dān)當(dāng)歷史使命，掌握歷史主動”的自信與決心。

“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”在集體誦讀部分，大家聲音洪亮有力，響徹整個教室，師生們久久沉浸在濃濃的愛國氛圍中。

這場“聽”與“讀”的思政課實踐教學(xué)，讓學(xué)生們在“學(xué)、思、踐、悟”的過程中，由被動接受轉(zhuǎn)向主動思考，由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體悟，實現(xiàn)了厚植愛國情懷的目標(biāo)。

聲聲入耳，在文化作品中感悟歷史使命

習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”思政課要堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)實效性。

課前，“小老師”們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，通過查閱辛亥革命相關(guān)史料，深入了解其背景、過程和意義，創(chuàng)作了一批教學(xué)素材。針對不同材料，采取多樣化的聲音藝術(shù)設(shè)計，做到重點突出、有的放矢。

“小老師”團隊將1905年的年度漢字設(shè)定為“民”，撰寫解說詞并將其錄制成音頻。通過課堂上播放音頻，學(xué)生們了解了《民報》的創(chuàng)刊過程和“三民主義”的由來，深刻理解了這面引導(dǎo)辛亥革命的理論旗幟的革命性及其歷史局限性。這種獨特的教學(xué)方式反響良好。

“小老師”們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作了一些文藝作品。例如，編寫的微小說《三兄弟》，利用生動的對話和富有趣味性的角色扮演，深刻揭示了三民主義的本質(zhì)。班上的曹若瑄同學(xué)表示：“我只要讀一遍，就記住了。”

“小老師”們的表現(xiàn)受到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可。不少同學(xué)反映，聲音藝術(shù)教學(xué)與以往課堂形式大不相同，能夠幫助自己詳細(xì)了解辛亥革命的過程和意義，更好銘記孫中山先生“惟愿諸君將振興中國之責(zé)任，置之于自身之肩上”的囑托，希望老師多開展此類“大思政課”活動。

錢斌表示，培養(yǎng)積極參與思政課教學(xué)、主動思考研究現(xiàn)實問題的新時代思政課“小教師”，是馬克思主義學(xué)院鼓勵教師積極探索思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的實踐成果，在推進“大思政課”建設(shè)的過程中，有利于引導(dǎo)廣大學(xué)生熱愛思政課、學(xué)好思政課，堅定不移聽黨話、跟黨走，不斷增強“強國有我”的信念。（作者：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 焦怡）