近年來，華中師范大學(xué)通過引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生到中西部任教、參與培訓(xùn)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師、在中西部推進(jìn)教育數(shù)字化等多種方式，助力提高基層教師能力水平、縮小區(qū)域教育差距。
“鄉(xiāng)村教師是發(fā)展更加公平更有質(zhì)量鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要力量。立足優(yōu)勢、多措并舉提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體質(zhì)量，華中師范大學(xué)責(zé)無旁貸。”華中師范大學(xué)校長郝芳華說。
堅(jiān)定理想，奔赴鄉(xiāng)村學(xué)校
2023年8月，華中師范大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生李先宇告別母校，來到貴州省遵義市第四中學(xué)擔(dān)任地理老師。為什么不去大城市工作？面對親友的疑惑，李先宇說：“我是從貴州大山里走出來的，我要在家鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)夢想。”
李先宇為家鄉(xiāng)教育發(fā)展作貢獻(xiàn)的夢想，在大學(xué)期間便逐漸形成了。大二時(shí)，李先宇選擇從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)到師范類的地理專業(yè)。經(jīng)過努力，她不僅跟上了新專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還屢獲校內(nèi)外學(xué)科比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生到中西部任教，是華中師范大學(xué)長期以來推動師范生培養(yǎng)向中西部傾斜的結(jié)果。2021年，教育部等9部門印發(fā)《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》。從當(dāng)年起，華中師范大學(xué)開始面向安徽、廣西、貴州等22個(gè)省份招收本科定向就業(yè)師范生，每年招收150人。
如何讓這些學(xué)生“下得去、留得住”？華中師范大學(xué)注重思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展，開設(shè)“教育強(qiáng)國”等課程，由學(xué)者名師授課，著力開展師德和教師理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植教育情懷。開展“強(qiáng)國有我，青春有為”暑期社會實(shí)踐活動，組織一批師范生奔赴中西部鄉(xiāng)村學(xué)校開展支教服務(wù)，增強(qiáng)到中西部從教的信念。舉辦“師范生走進(jìn)國培課堂”等系列活動，為師范生搭建與中西部教師面對面交流的橋梁，更加堅(jiān)定教師職業(yè)理想。2021年至2023年，該校應(yīng)屆畢業(yè)的師范生中，每年有六成以上到中西部就業(yè)。
開展培訓(xùn)，傳授理念方法
“這是一本新課標(biāo)高中語文必修課教材目錄，請大家想一想，它和過去的語文教材有什么不同？”日前，華中師范大學(xué)的一間教室里，一名年輕教師向“學(xué)生”發(fā)問。盡管臺下許多“學(xué)生”的年齡比老師還大，但都認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言。
這節(jié)課是華中師范大學(xué)承擔(dān)的2023年國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣被幫扶高中骨干教師培訓(xùn)的一部分，授課教師是武漢市第十二中學(xué)高中語文骨干教師張慧怡，“學(xué)生”則是來自青海玉樹、四川甘孜等西部地區(qū)的高中藏語文教師。
從2010年參與教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”以來，華中師范大學(xué)已為來自31個(gè)省份及香港特別行政區(qū)的2.6萬名中小學(xué)教師提供培訓(xùn)服務(wù)，其中60%以上的學(xué)員來自中西部地區(qū)。每年，華中師范大學(xué)都會針對不同地域及培訓(xùn)對象特點(diǎn)，結(jié)合教育改革趨勢安排課程。
“培訓(xùn)讓我收獲很大。”貴州省畢節(jié)市織金縣第三中學(xué)信息技術(shù)課教師張習(xí)祥已是第二次到華中師范大學(xué)參加培訓(xùn)。“上一次聽老師說，教師當(dāng)久了會有瓶頸期，如果不突破，教學(xué)水平就很難提升。”張習(xí)祥回去后不斷思考，琢磨出信息技術(shù)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科融合教學(xué)的新路子，還組織師生成立科學(xué)社團(tuán)，由多學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試科技發(fā)明并參加科學(xué)競賽，取得了很好的效果。
“落實(shí)好‘中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃’，可以使鄉(xiāng)村教師更新教育理念、提升教育教學(xué)能力。”華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授王后雄說。
數(shù)字賦能，縮小教育差距
湖北省咸寧市崇陽縣第四小學(xué)何橋分校的多媒體教室里，丁芷嫣、丁芷怡姐妹倆正對著大屏幕學(xué)唱納西族民歌《阿里里》。“我們特別愛唱歌，每天都盼著上音樂課。”丁芷怡說。
屏幕那頭的音樂老師熊紫伊，身在崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)校網(wǎng)教協(xié)同中心，同時(shí)給23個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生遠(yuǎn)程授課，“音樂課不僅能讓孩子們自信地展示自己，也能拓展他們的視野。”熊紫伊說。
學(xué)生少，師資力量不足，音樂、美術(shù)等課程開不齊、開不好的問題曾長期困擾崇陽縣的不少學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。2016年起，華中師范大學(xué)信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心指導(dǎo)崇陽縣教育局以城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為中心，建立聯(lián)校網(wǎng)教協(xié)同中心，建成14個(gè)主講教室，精選音樂、美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)師資在主講教室專職教學(xué)，全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)28個(gè)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)則分別建設(shè)了聽課教室，每個(gè)教室配備1名輔導(dǎo)教師。
如何提升薄弱學(xué)校教師的數(shù)字素養(yǎng)？光靠培訓(xùn)不夠，還得結(jié)合應(yīng)用。華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授吳砥和研究團(tuán)隊(duì)深入寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師在信息化應(yīng)用方面存在不足，團(tuán)隊(duì)總結(jié)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為“模板化”的數(shù)字備課資源，提供給全校教師共享。通過數(shù)字賦能，該校教師教學(xué)水平得到整體提升。
經(jīng)過多年努力，華中師范大學(xué)堅(jiān)持以數(shù)字化技術(shù)為鄉(xiāng)村教育賦能，讓更多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。“學(xué)校將堅(jiān)持面向國家重大戰(zhàn)略需求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)。”華中師范大學(xué)黨委書記夏立新說。